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摘要 数学实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，通过学生自主活动，结合学生平时所学知识和已有经验，在综合的、有代表性的、富有生活情调的数学实践活动中，让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴的合作交流中发展学生学习数学的自信心，提高学生数学素质。
关键词 实践活动 关注过程 放飞思维 拓展空间
新课程标准强调数学与生活的密切关系，将数学内容生活化。在数学实践活动课中有目的、有序地设计教学内容，让学生在生活的情境中主动探究问题获取知识，学会所需要的各种技能，对提高学生素质，增强解决综合复杂问题的能力和发展学生良好的思维品质是十分有利的。因此，在进行数学实践活动时，用已有知识点为学生搭建一个数学学习的平台，帮助学生将自己的观察和操作的内容提升为数学知识的一个枢纽，从熟悉的事物中运用数学方法解决抽象的数学问题，从中体验到数学的魅力。
数学实践活动课就是从学生的生活中取材，以更科学的方法，拓展学生学习的空间。那么如何让实践活动课有效开展呢?
一、巧设情境，是数学实践活动课开展的前提
认识人民币单位后，安排了一节实践活动课，目的是利用“小小商店”这一学生熟悉的购物场景，进一步加深学生对人民币的认识，掌握人民币的换算及计算方法，培养学生应用的意识和能力，同时又帮助学生复习和巩固前几节课中数学问题中的数量关系。在设计教学过程时，我采用现场模拟的方式，展现了一个商店的真实情境。课前让同学们带了大量的小型学习用品和生活用品，并贴上价目表。活动前拟好活动情况记录表。谈话导入：今天我们的小小商店就要开业了!你去购买物品，应该注意些什么呢?生1：“我们要做一个文明的顾客。”生2：“我要仔细看清物品的价格，钱不能算错。”生3：“要根据自己准备的钱，选择想买的东西。”生4：“吃的东西要看出厂日期，保质期。”……老师：“我们怎样做一个合格的营业员呢?”生1：“待人要有礼貌。”生2：“推销自己的物品。”生3：“要用学过的元角分的知识，计算物品价格。”……
活动开始后，给学生充足的时间，让他们去实践，遇到问题时，相互协商解决，必要时老师给予帮助。活动进行了二十几分钟后，孩子们买到了自己选中的商品，并根据活动情况填写了记录表。每一个孩子都怀着极大的热情参与了整个活动。活动中孩子们想出了各种各样的方法来“买卖”物品，十分有趣。活动后我认真地思考了一下。如果我把这节活动课中的情境图被动地编几道题、列几道算式，这样的实践活动课在教材中删去也罢!
二、收集信息，在探索中获取新知
实践活动课的教学更关注的是“过程”的教育价值。活动中要倡导“让学生去经历”。知识在学生的探索中不断被发现，在交流中不断提升，让学生真正体验到学习数学的快乐。
“田园风光”展示了苹果园、养蜂场、养兔场、养猪场、农田和学生过河6个场景，在这些复杂的现实情境中，试让学生有序地收集信息，学生小组内讨论交流。按照“观察场景图——收集信息——提出问题——解决问题”的顺序开展活动。活动中充分调动学生学习已有认知和学习积极性，让学生多角度思考问题，拓展学生的思维。
三、放飞思维，在探究实践中合作互动
实践活动中，适时采用小组合作学习活动的方式，让学生在和谐、合作、民主的氛围中，相互交流，合作竞争，拓展思维，在参与中，使每个层次的学生自主学习的能力都得到培养。小学生都具有好奇心强、易动的特点，因此将数学知识寓于游戏中，可训练学生思维的独创性、拓展性。
四、拓展延伸，培养学生的创新思维
数学实践活动课，要对本单元的学科知识，进行适当提升和应用。活动中我们不能被课本列示的情境所困，应多给学生一些自由空间，多让学生进行一些探究性的实践。如，在“量一量”这一实践活动中，除了让学生利用测量工具，进行测量外，不定期将学生带入操场，先让学生进行估算，选用合适工具，量一量篮球场的长度和宽度，量一量篮球架的高度……还可以建议学生回家到生活中仔细观察。你还想量什么物体的长度?你打算选用什么测量工具?为什么?这样拓展了学生的空间，使学生体会到数学与生活实际的联系。
五、分层设计，对实践活动进行有效评价
数学课程标准指出：“评价的目的是全面地了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”数学实践活动课中，我们要用发展的眼光去看待学生，关注学生在活动过程中的发展与变化。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”因此，数学实践活动评价，要多为学生提供动手操作的机会，通过摆摆拼拼、制作小报、写观察日记等形式，结合学生运用所学数学知识，解决生活实际问题的能力，以及活动中学生情感价值观的变化等，对学生进行合理、多样、综合的评价，最大限度地调动每一个学生的学习积极性。
小学数学实践活动课是以培养学生数学兴趣为前提，在学生原有知识、技能的基础上，以发展学生思维为中心，提高学生学习能力，拓展学生思维。我们要合理利用这块丰富的学习资源，在每一节数学课上力求给学生创设探索、表现和创造的机会，激发学生的潜能，在教师的引导下，充分调动学生的主体意识，发挥学生的主体作用，开展多种形式的活动，让学生的数学知识得以巩固，从而放飞学生的思维。
关键词 实践活动 关注过程 放飞思维 拓展空间
新课程标准强调数学与生活的密切关系，将数学内容生活化。在数学实践活动课中有目的、有序地设计教学内容，让学生在生活的情境中主动探究问题获取知识，学会所需要的各种技能，对提高学生素质，增强解决综合复杂问题的能力和发展学生良好的思维品质是十分有利的。因此，在进行数学实践活动时，用已有知识点为学生搭建一个数学学习的平台，帮助学生将自己的观察和操作的内容提升为数学知识的一个枢纽，从熟悉的事物中运用数学方法解决抽象的数学问题，从中体验到数学的魅力。
数学实践活动课就是从学生的生活中取材，以更科学的方法，拓展学生学习的空间。那么如何让实践活动课有效开展呢?
一、巧设情境，是数学实践活动课开展的前提
认识人民币单位后，安排了一节实践活动课，目的是利用“小小商店”这一学生熟悉的购物场景，进一步加深学生对人民币的认识，掌握人民币的换算及计算方法，培养学生应用的意识和能力，同时又帮助学生复习和巩固前几节课中数学问题中的数量关系。在设计教学过程时，我采用现场模拟的方式，展现了一个商店的真实情境。课前让同学们带了大量的小型学习用品和生活用品，并贴上价目表。活动前拟好活动情况记录表。谈话导入：今天我们的小小商店就要开业了!你去购买物品，应该注意些什么呢?生1：“我们要做一个文明的顾客。”生2：“我要仔细看清物品的价格，钱不能算错。”生3：“要根据自己准备的钱，选择想买的东西。”生4：“吃的东西要看出厂日期，保质期。”……老师：“我们怎样做一个合格的营业员呢?”生1：“待人要有礼貌。”生2：“推销自己的物品。”生3：“要用学过的元角分的知识，计算物品价格。”……
活动开始后，给学生充足的时间，让他们去实践，遇到问题时，相互协商解决，必要时老师给予帮助。活动进行了二十几分钟后，孩子们买到了自己选中的商品，并根据活动情况填写了记录表。每一个孩子都怀着极大的热情参与了整个活动。活动中孩子们想出了各种各样的方法来“买卖”物品，十分有趣。活动后我认真地思考了一下。如果我把这节活动课中的情境图被动地编几道题、列几道算式，这样的实践活动课在教材中删去也罢!
二、收集信息，在探索中获取新知
实践活动课的教学更关注的是“过程”的教育价值。活动中要倡导“让学生去经历”。知识在学生的探索中不断被发现，在交流中不断提升，让学生真正体验到学习数学的快乐。
“田园风光”展示了苹果园、养蜂场、养兔场、养猪场、农田和学生过河6个场景，在这些复杂的现实情境中，试让学生有序地收集信息，学生小组内讨论交流。按照“观察场景图——收集信息——提出问题——解决问题”的顺序开展活动。活动中充分调动学生学习已有认知和学习积极性，让学生多角度思考问题，拓展学生的思维。
三、放飞思维，在探究实践中合作互动
实践活动中，适时采用小组合作学习活动的方式，让学生在和谐、合作、民主的氛围中，相互交流，合作竞争，拓展思维，在参与中，使每个层次的学生自主学习的能力都得到培养。小学生都具有好奇心强、易动的特点，因此将数学知识寓于游戏中，可训练学生思维的独创性、拓展性。
四、拓展延伸，培养学生的创新思维
数学实践活动课，要对本单元的学科知识，进行适当提升和应用。活动中我们不能被课本列示的情境所困，应多给学生一些自由空间，多让学生进行一些探究性的实践。如，在“量一量”这一实践活动中，除了让学生利用测量工具，进行测量外，不定期将学生带入操场，先让学生进行估算，选用合适工具，量一量篮球场的长度和宽度，量一量篮球架的高度……还可以建议学生回家到生活中仔细观察。你还想量什么物体的长度?你打算选用什么测量工具?为什么?这样拓展了学生的空间，使学生体会到数学与生活实际的联系。
五、分层设计，对实践活动进行有效评价
数学课程标准指出：“评价的目的是全面地了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”数学实践活动课中，我们要用发展的眼光去看待学生，关注学生在活动过程中的发展与变化。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”因此，数学实践活动评价，要多为学生提供动手操作的机会，通过摆摆拼拼、制作小报、写观察日记等形式，结合学生运用所学数学知识，解决生活实际问题的能力，以及活动中学生情感价值观的变化等，对学生进行合理、多样、综合的评价，最大限度地调动每一个学生的学习积极性。
小学数学实践活动课是以培养学生数学兴趣为前提，在学生原有知识、技能的基础上，以发展学生思维为中心，提高学生学习能力，拓展学生思维。我们要合理利用这块丰富的学习资源，在每一节数学课上力求给学生创设探索、表现和创造的机会，激发学生的潜能，在教师的引导下，充分调动学生的主体意识，发挥学生的主体作用，开展多种形式的活动，让学生的数学知识得以巩固，从而放飞学生的思维。