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【摘要】随着社会信息化程度的不断加深，高效课堂的教学模式也发生了巨大的变化，这种变化是为了适应时代发展对人才的需求。近年来，翻转课堂教学成为一种流行的教学模式，给传统教学方法带了巨大的冲击。本文将探讨翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用。
【关键词】翻转课堂 教学模式 高校舞蹈教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0216-02
引言：近年来，随着社会的进步，现代教育技术不断的突破，传统的教学方法已经不能满足社会需求，必须采用符合时代潮流的教学方法，才能更有效的进行教学活动。“翻转课堂”应用在高校舞蹈教学中，改变了课堂教学的旧模式，能够提高课堂教学的质量。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂是从美国引进的一种教学模式，当前，随着计算机技术的发展，互联网应用已经普及，这为翻转课堂教学的实施提供了有利条件。教师上课之前，可以将要讲授的课堂教学内容，将教学内容制作成小视频的形式，通过相关的设备发布在师生共用教学平台上，学生可以在家中，用互联网配合相关电子设备观看视频，整体感知知识，在这个基础上完成与学习内容相关的测试。在上课的时候，教师需要与学生一起探讨其中的问题，从而有效的实现教学目标，这种教学方式转变了传统课堂上老师讲知识、学生听知识的教学活动方式，使学生从被动接受转变为主动探索，激发了学生的学习兴趣，可以提高教学的效率和质量。
二、舞蹈课程的特征
舞蹈课程与其他课程有很大的不同。其他课程的教学重点是以掌握理论知识为主，并运用知识解决问题。而舞蹈课程的关键是学会肢体的动作。这门课程结合了舞蹈和音乐两种形式，是一种特殊的运动项目。将肢体动作与音乐旋律配合起来，有较强的艺术性。在舞蹈教学过程中，教师在传授动作技能的同时，还要培养学生的音乐素养和整体表现力[1]。舞蹈动作的学习是有规律的，包括不同的阶段，在教学中，教师可以采用讲解和示范相结合的方式。讲解就是用语言描述动作要点，让学生在大脑中建立模糊的概念，对动作有一定的感知。示范就是做动作，通过直观的方式让学生看到动作的具体做法。通过这种方式，能够达到更理想的教学效果。
三、翻转课堂在舞蹈教学中的意义
过去，舞蹈教学的主要形式是传授理论和训练技能，教师的教学质量直接决定学生的学习质量。当前，在高效舞蹈课堂中，教师一般只教授一些固定的动作，学生不能合理有效的对动作进行创新[2]。在翻转课堂舞蹈教学模式中，教师制作视频课件时，可以有效结合相关赛事的音乐、录像、文字说明等内容，使教学内容更生动，更吸引学生的注意力，使学生产生对新知识的兴趣。视频中包含的内容比较丰富，如舞蹈者的动作、妆容、服饰、道具等元素都能在不同程度上给学生带来视觉刺激，让学生充满兴趣。教师和学生也能够结合自身的舞蹈技能和认知，重新改编舞蹈动作。在这种状态下，翻转课堂发挥了最好的作用。
灌输式教学是传统教学模式中主要的教学方式，不能充分发挥学生的主体作用，学生学习很被动。在翻转课堂中，学生可以结合网络技术，进行自主学习，通过合作探究等方式，充分的互动交流，有效结合课前的视频，促进对知识的了解和对动作的掌握。教师可以让学生以小组的形式展示学习效果，并对学生进行指导，可以有效的缩短教学时间，提高学生掌握舞蹈动作的效率。学生通过反复观看视频也可以让自身的动作技能更加熟练到位。
翻转课堂的应用能够培养学生的探索精神和合作能力，并让学生更好的适应社会。教师通过与学生的在线交流，可以掌握学生的学习情况。在评价方式上，翻转课堂与传统课堂也有很大的不同。翻转课堂不再单一的以考试成绩为评价学生的标准，同时也参照学生的课堂表现，学生也可以评价彼此的学习效果，开设讨论的平台，让学生之间互相学习，取长补短。这种开放式的评价方法能更有效的提高学生的水平。
四、翻转教学模式在舞蹈课堂中的应用
根据埃德加戴尔的“学习金字塔”理论，学生通过不同的学习方式对学习内容的掌握情况也有所不同。通过听讲的方式学习的学生，两个星期后只能回忆起5%的知识；通过阅读学习能回忆起10%，通过声像结合方式学习的能回忆出20%；通过示范学习的可以回忆起30%，小组讨论方式的可以回忆起50%，实践操作的掌握率是75%；在听到讲解后立即使用的掌握率是95%。由此可见，不同教学方式形成的教学效果之间存在巨大的差异。翻转课堂模式能够调动学生的多种感官，让学生真正理解理论知识，并能有效的利用。
（一）在课前预习中的应用
翻转课堂模式应用在舞蹈教学中有一定的特殊性，主要体现在课前活动环节上[3]。增加课前预习这一环节等于无形中增加了教学时间，有利于学生对学习内容的掌握。制作视频是课前预习中的重要环节，教师在制作视频时需要注意一些问题。首先，视频的时间要适当，不易过长，也不易过短。因为学生的注意力能集中的时间有限。视频过长，学生的注意力会降低，同时降低了学生的学习效率。如果视频过短，则不能起到相应的学习效果。因此教师必须控制好视频的时间。其次，在制作的过程中，教师应适当应用信息技术。这要求教师掌握相关的知识和技术，很多教师由于计算机水平有限，不能制作出质量很高的视频，需要通过学习，提高自身的计算机水平和应用软件的能力，提高视频的质量，充分发挥信息技术在翻转课堂模式中的作用。最后，在视频结束时，展示重点的问题，巩固学生观看视频的学习效果，并让学生回答问题，对学生的答案做出评价和反馈。
（二）在教学活动中的应用
翻转课堂应用在教学活动中也有很重要的作用。其重要性表现在这几个方面：首先是回顾课前视频以及课程内容。课前视频中反应的内容是舞蹈教师根据教学内容涉及的相关知识点指定的，通过课前的观看，学生并不能完全掌握视频中涉及的知识，需要在课堂上再次观看。在观看的过程中，教师应给出指点和评价，引导学生理解理论掌握技巧。其次是练习技能。舞蹈课程的关键是对技能的掌握，课堂上必须有实践，没有实践就没有灵魂，因此，在回顾课前视频后，教师一定要组织学生进行相关的动作和技能训练，让学生在重复练习的过程中熟练的掌握动作技巧。最后是探讨分析的环节。在复习和训练结束后，学生要反思自己的学习过程，发现其中存在的问题，并及时向老师请教，同时教师也要及时的为学生解答问题，与学生探讨分析，实现互动性学习。
（三）在教学评价中的应用
教学评价是任何课程都存在的一个环节，并且是非常重要的。它是检验学生学习成果的方式，在舞蹈课程中也同样重要[4]。在翻转课堂模式中，教学评价有三个方面，首先是学生的自我评价，其次是他人的互动评价，最后是教师的综合评价。学生根据学习成果，通过自我反思找出学习中的问题，学生之间彼此进行评价和交流，最后，教师结合学生的学习成果进行评价和总结，对每一个学生作出适当的评价，并根据学生的问题和不足，给出相应的改进措施和方案，为学生接下来的学习提供有利条件。这种评价方式是动态的，不是对学生学习成果优秀与否的最终判断，而是一个综合性的学习过程，比传统的评价方式更科学有效，更有利于学生的进一步学习。
结语：综上所述，翻转课堂教学是一种新型有效的课堂教学模式，在高效舞蹈教学中，应用这种教学模式可以有效提高学生的积极性和教师的课堂教学质量，让学生更好的掌握舞蹈技能，体验学习舞蹈的快乐，并能学以致用。
参考文献：
[1]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J].电化教育研究，2015，03：83-88.
[2]张芹.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2016，01：76-77.
[3]田原.翻转课堂教学模式在舞蹈教學中的应用[J/OL].黄河之声，2016（21）.
[4]李杏.翻转课堂教学模式在中职舞蹈教学中的应用[J].艺术评鉴，2016，08：124-126.
【关键词】翻转课堂 教学模式 高校舞蹈教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0216-02
引言：近年来，随着社会的进步，现代教育技术不断的突破，传统的教学方法已经不能满足社会需求，必须采用符合时代潮流的教学方法，才能更有效的进行教学活动。“翻转课堂”应用在高校舞蹈教学中，改变了课堂教学的旧模式，能够提高课堂教学的质量。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂是从美国引进的一种教学模式，当前，随着计算机技术的发展，互联网应用已经普及，这为翻转课堂教学的实施提供了有利条件。教师上课之前，可以将要讲授的课堂教学内容，将教学内容制作成小视频的形式，通过相关的设备发布在师生共用教学平台上，学生可以在家中，用互联网配合相关电子设备观看视频，整体感知知识，在这个基础上完成与学习内容相关的测试。在上课的时候，教师需要与学生一起探讨其中的问题，从而有效的实现教学目标，这种教学方式转变了传统课堂上老师讲知识、学生听知识的教学活动方式，使学生从被动接受转变为主动探索，激发了学生的学习兴趣，可以提高教学的效率和质量。
二、舞蹈课程的特征
舞蹈课程与其他课程有很大的不同。其他课程的教学重点是以掌握理论知识为主，并运用知识解决问题。而舞蹈课程的关键是学会肢体的动作。这门课程结合了舞蹈和音乐两种形式，是一种特殊的运动项目。将肢体动作与音乐旋律配合起来，有较强的艺术性。在舞蹈教学过程中，教师在传授动作技能的同时，还要培养学生的音乐素养和整体表现力[1]。舞蹈动作的学习是有规律的，包括不同的阶段，在教学中，教师可以采用讲解和示范相结合的方式。讲解就是用语言描述动作要点，让学生在大脑中建立模糊的概念，对动作有一定的感知。示范就是做动作，通过直观的方式让学生看到动作的具体做法。通过这种方式，能够达到更理想的教学效果。
三、翻转课堂在舞蹈教学中的意义
过去，舞蹈教学的主要形式是传授理论和训练技能，教师的教学质量直接决定学生的学习质量。当前，在高效舞蹈课堂中，教师一般只教授一些固定的动作，学生不能合理有效的对动作进行创新[2]。在翻转课堂舞蹈教学模式中，教师制作视频课件时，可以有效结合相关赛事的音乐、录像、文字说明等内容，使教学内容更生动，更吸引学生的注意力，使学生产生对新知识的兴趣。视频中包含的内容比较丰富，如舞蹈者的动作、妆容、服饰、道具等元素都能在不同程度上给学生带来视觉刺激，让学生充满兴趣。教师和学生也能够结合自身的舞蹈技能和认知，重新改编舞蹈动作。在这种状态下，翻转课堂发挥了最好的作用。
灌输式教学是传统教学模式中主要的教学方式，不能充分发挥学生的主体作用，学生学习很被动。在翻转课堂中，学生可以结合网络技术，进行自主学习，通过合作探究等方式，充分的互动交流，有效结合课前的视频，促进对知识的了解和对动作的掌握。教师可以让学生以小组的形式展示学习效果，并对学生进行指导，可以有效的缩短教学时间，提高学生掌握舞蹈动作的效率。学生通过反复观看视频也可以让自身的动作技能更加熟练到位。
翻转课堂的应用能够培养学生的探索精神和合作能力，并让学生更好的适应社会。教师通过与学生的在线交流，可以掌握学生的学习情况。在评价方式上，翻转课堂与传统课堂也有很大的不同。翻转课堂不再单一的以考试成绩为评价学生的标准，同时也参照学生的课堂表现，学生也可以评价彼此的学习效果，开设讨论的平台，让学生之间互相学习，取长补短。这种开放式的评价方法能更有效的提高学生的水平。
四、翻转教学模式在舞蹈课堂中的应用
根据埃德加戴尔的“学习金字塔”理论，学生通过不同的学习方式对学习内容的掌握情况也有所不同。通过听讲的方式学习的学生，两个星期后只能回忆起5%的知识；通过阅读学习能回忆起10%，通过声像结合方式学习的能回忆出20%；通过示范学习的可以回忆起30%，小组讨论方式的可以回忆起50%，实践操作的掌握率是75%；在听到讲解后立即使用的掌握率是95%。由此可见，不同教学方式形成的教学效果之间存在巨大的差异。翻转课堂模式能够调动学生的多种感官，让学生真正理解理论知识，并能有效的利用。
（一）在课前预习中的应用
翻转课堂模式应用在舞蹈教学中有一定的特殊性，主要体现在课前活动环节上[3]。增加课前预习这一环节等于无形中增加了教学时间，有利于学生对学习内容的掌握。制作视频是课前预习中的重要环节，教师在制作视频时需要注意一些问题。首先，视频的时间要适当，不易过长，也不易过短。因为学生的注意力能集中的时间有限。视频过长，学生的注意力会降低，同时降低了学生的学习效率。如果视频过短，则不能起到相应的学习效果。因此教师必须控制好视频的时间。其次，在制作的过程中，教师应适当应用信息技术。这要求教师掌握相关的知识和技术，很多教师由于计算机水平有限，不能制作出质量很高的视频，需要通过学习，提高自身的计算机水平和应用软件的能力，提高视频的质量，充分发挥信息技术在翻转课堂模式中的作用。最后，在视频结束时，展示重点的问题，巩固学生观看视频的学习效果，并让学生回答问题，对学生的答案做出评价和反馈。
（二）在教学活动中的应用
翻转课堂应用在教学活动中也有很重要的作用。其重要性表现在这几个方面：首先是回顾课前视频以及课程内容。课前视频中反应的内容是舞蹈教师根据教学内容涉及的相关知识点指定的，通过课前的观看，学生并不能完全掌握视频中涉及的知识，需要在课堂上再次观看。在观看的过程中，教师应给出指点和评价，引导学生理解理论掌握技巧。其次是练习技能。舞蹈课程的关键是对技能的掌握，课堂上必须有实践，没有实践就没有灵魂，因此，在回顾课前视频后，教师一定要组织学生进行相关的动作和技能训练，让学生在重复练习的过程中熟练的掌握动作技巧。最后是探讨分析的环节。在复习和训练结束后，学生要反思自己的学习过程，发现其中存在的问题，并及时向老师请教，同时教师也要及时的为学生解答问题，与学生探讨分析，实现互动性学习。
（三）在教学评价中的应用
教学评价是任何课程都存在的一个环节，并且是非常重要的。它是检验学生学习成果的方式，在舞蹈课程中也同样重要[4]。在翻转课堂模式中，教学评价有三个方面，首先是学生的自我评价，其次是他人的互动评价，最后是教师的综合评价。学生根据学习成果，通过自我反思找出学习中的问题，学生之间彼此进行评价和交流，最后，教师结合学生的学习成果进行评价和总结，对每一个学生作出适当的评价，并根据学生的问题和不足，给出相应的改进措施和方案，为学生接下来的学习提供有利条件。这种评价方式是动态的，不是对学生学习成果优秀与否的最终判断，而是一个综合性的学习过程，比传统的评价方式更科学有效，更有利于学生的进一步学习。
结语：综上所述，翻转课堂教学是一种新型有效的课堂教学模式，在高效舞蹈教学中，应用这种教学模式可以有效提高学生的积极性和教师的课堂教学质量，让学生更好的掌握舞蹈技能，体验学习舞蹈的快乐，并能学以致用。
参考文献：
[1]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J].电化教育研究，2015，03：83-88.
[2]张芹.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2016，01：76-77.
[3]田原.翻转课堂教学模式在舞蹈教學中的应用[J/OL].黄河之声，2016（21）.
[4]李杏.翻转课堂教学模式在中职舞蹈教学中的应用[J].艺术评鉴，2016，08：124-126.