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思想政治教学目标是培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观与道德观。在思想政治教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主人呢？这就要求教师指导学生掌握正确的学习方法，培养学生积极主动的思维。这是实施新课程改革理念下，实现有效教学切实可行的方法。
一、创设问题情境，激发学生学习的兴趣
哲学家卢梭认为：教学不在于教学生多少知识，而在于培养学生探究知识的兴趣，教给他们研究学问的方法。在政治教学中发现，学生对时政热点问题和发生在自己身边的事情非常感兴趣，所以，教师要创设生活问题情境，激发学生的学习兴趣。政治教学中最具独特的地方就是把社会热点问题融入到课堂教学中去，使教学内容更加充实，更加贴近社会现实和学生实际生活。如果教学内容脱离学生的实际生活，就会让学生在学习中有种强迫感与压抑感，从内心反感思想政治这门课。所以，教学内容要结合学生的实际生活。思想政治这门学科与其他学科不同的是，理论性比较强，在很多内容中如果教师只是空洞地说教，学生就很难理解，更谈不上接受了。因此，教学中我们应该引用生活中的实例，如有趣的故事、热点问题、影视作品、小品笑话等，增强教学内容的趣味性，从而调动学生参与课堂的积极性与主动性。另外，课堂教学中还要体现一个“动”字，思想政治的内容本来就是贴近生活且与实践相结合的学科，因此，教学中，我们要经常开展丰富多彩的课外实践活动，让学生在实践活动中，思想得到教育，情操得到陶冶，意志得到磨炼，社会责任感得到增强。
二、以学生为主体，开展探究性教学
有意义学习理论认为，学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的知识并将新知识纳入已有知识系统的过程。在这个过程中，学生是认识的主体，是师生双边活动的主人，教师要引导学生积极参与教学，让学生主动探索、大胆创新、主动发现，在发现中体会探索新知带来的快乐。当然，在探究性教学中，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、资源的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者，是学生学习的顾问。在探究性教学中，要充分发挥学生的课堂主体作用，使课堂教学焕发出生机，改变传统的教学形式，实现教学形式的转变。例如：在教学“有序与无序的政治参与”时，就先让个别学生提前准备，表演一情景剧——《西村村民委员会换届选举》，让学生根据情景思考：这样的参与说明什么？影响公民政治参与的因素有哪些？接着让学生从“生活广角镜”中了解生活中真实的选举个案，探讨“有序与无序的政治参与的代价与后果”；随后设计“模拟班长选举”，要求全班一起制定选举规则，思考自己这一票投给谁？最后让学生思考杭州作为生活品质之城应该从哪些方面体现品质？在整个教学活动中，学生积极思考、认真分析，充分发挥课堂教学主体作用，取得很好的教学效果。
三、学会课堂倾听，让意外生成精彩
苏霍姆林斯基说：“教学的技巧不在于能预见到教学中的所有，而是在于根据当时的情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的调整与利用。”在我们上课前精心设计教学方案，争取在课堂教学中圆满地完成教学目标，以取得预定的教学效果。但是在实际教学中，往往会出现教师没有预设到的现象发生，究其原因，就是因为学生中存在着个体异性、群体差异等。在与学生的交流讨论中，发现学生对知识的理解往往会有许多出乎教师意料之外的见解。遇到这种情况，我们怎样处理呢？是利用还是放弃？学生提出的问题与教学内容有密切的联系，我们可以把问题还给学生，组织学生进行积极的讨论。例如：在教学“社会主义比资本主义制度更具有优越性”时，有的学生会提出这样的问题：“为什么会有中国留学生出国后不愿意归国呢？”还有这样的问题：“中国周边的很多国家都实行的资本主义制度，但经济发展的比中国快得多，这究竟是为什么呢？”对这样的问题，教师回避是不行的，应该积极组织学生对这样的问题进行讨论，引导学生积极思考并归纳出答案，以达到良好的教学效果。这种“意外”恰恰是我们可遇而不可求的资源，也是对教师智慧的挑战，教学的魅力也在于此。
四、理论联系实际，把握时代脉搏
思想政治课是一门时代性非常强的学科，很多知识需要我们用与时俱进的眼光来看待，同样，思想政治课的理论、观点也必然随着时代不断更新和进步，那种脱离时代精神气息思想政治课就如缺乏生气的一潭死水。因此，新课程教学要具有高度的时代性，要与时俱进，使思想政治课堂充满浓郁的时代感，让学生感觉明显的时代气息，体会学习思想政治课的意义。鉴于此，教学中应注意及时对时事政治进行裁剪、整合、拓展、深化、升华，将其灵活迁移、嫁接到教材的各个环节，课上随时选取与所学知识相关的时事进行讨论分析，使学生逐渐养成关心国家大事和身边生活小事的习惯。上课时利用3—5分钟时间进行时事小播报，把时事引入课堂，让课堂有民主的声音、社会的声音、世界的声音。长期坚持这一做法并形成惯例，可以潜移默化地将时事背景与所学政治知识结合起来，做到理论联系实际。通过实践，把时政内容引入课堂，不仅使政治课充满浓郁的时代特色，而且有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，使理论联系实际的朴素真理不再是纸上谈兵，而真正成为行动的指南，这也使学生轻松愉快地对书本知识进行整合、迁移、拓展和加深，从而达到理想的效果。
总之，提高思想政治课的时效性，是新课程背景下对课堂教学的要求，也是每个教育者所追求的目标，更是学生把握好未来的关键，但是，有效性的提高绝不是一蹴而就的，它需要我们在长期的教学活动中不断实践，努力探索，在教学中适时总结经验，从而发现适合学生发展、有利于提高课堂有效性的教学措施。
一、创设问题情境，激发学生学习的兴趣
哲学家卢梭认为：教学不在于教学生多少知识，而在于培养学生探究知识的兴趣，教给他们研究学问的方法。在政治教学中发现，学生对时政热点问题和发生在自己身边的事情非常感兴趣，所以，教师要创设生活问题情境，激发学生的学习兴趣。政治教学中最具独特的地方就是把社会热点问题融入到课堂教学中去，使教学内容更加充实，更加贴近社会现实和学生实际生活。如果教学内容脱离学生的实际生活，就会让学生在学习中有种强迫感与压抑感，从内心反感思想政治这门课。所以，教学内容要结合学生的实际生活。思想政治这门学科与其他学科不同的是，理论性比较强，在很多内容中如果教师只是空洞地说教，学生就很难理解，更谈不上接受了。因此，教学中我们应该引用生活中的实例，如有趣的故事、热点问题、影视作品、小品笑话等，增强教学内容的趣味性，从而调动学生参与课堂的积极性与主动性。另外，课堂教学中还要体现一个“动”字，思想政治的内容本来就是贴近生活且与实践相结合的学科，因此，教学中，我们要经常开展丰富多彩的课外实践活动，让学生在实践活动中，思想得到教育，情操得到陶冶，意志得到磨炼，社会责任感得到增强。
二、以学生为主体，开展探究性教学
有意义学习理论认为，学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的知识并将新知识纳入已有知识系统的过程。在这个过程中，学生是认识的主体，是师生双边活动的主人，教师要引导学生积极参与教学，让学生主动探索、大胆创新、主动发现，在发现中体会探索新知带来的快乐。当然，在探究性教学中，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、资源的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者，是学生学习的顾问。在探究性教学中，要充分发挥学生的课堂主体作用，使课堂教学焕发出生机，改变传统的教学形式，实现教学形式的转变。例如：在教学“有序与无序的政治参与”时，就先让个别学生提前准备，表演一情景剧——《西村村民委员会换届选举》，让学生根据情景思考：这样的参与说明什么？影响公民政治参与的因素有哪些？接着让学生从“生活广角镜”中了解生活中真实的选举个案，探讨“有序与无序的政治参与的代价与后果”；随后设计“模拟班长选举”，要求全班一起制定选举规则，思考自己这一票投给谁？最后让学生思考杭州作为生活品质之城应该从哪些方面体现品质？在整个教学活动中，学生积极思考、认真分析，充分发挥课堂教学主体作用，取得很好的教学效果。
三、学会课堂倾听，让意外生成精彩
苏霍姆林斯基说：“教学的技巧不在于能预见到教学中的所有，而是在于根据当时的情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的调整与利用。”在我们上课前精心设计教学方案，争取在课堂教学中圆满地完成教学目标，以取得预定的教学效果。但是在实际教学中，往往会出现教师没有预设到的现象发生，究其原因，就是因为学生中存在着个体异性、群体差异等。在与学生的交流讨论中，发现学生对知识的理解往往会有许多出乎教师意料之外的见解。遇到这种情况，我们怎样处理呢？是利用还是放弃？学生提出的问题与教学内容有密切的联系，我们可以把问题还给学生，组织学生进行积极的讨论。例如：在教学“社会主义比资本主义制度更具有优越性”时，有的学生会提出这样的问题：“为什么会有中国留学生出国后不愿意归国呢？”还有这样的问题：“中国周边的很多国家都实行的资本主义制度，但经济发展的比中国快得多，这究竟是为什么呢？”对这样的问题，教师回避是不行的，应该积极组织学生对这样的问题进行讨论，引导学生积极思考并归纳出答案，以达到良好的教学效果。这种“意外”恰恰是我们可遇而不可求的资源，也是对教师智慧的挑战，教学的魅力也在于此。
四、理论联系实际，把握时代脉搏
思想政治课是一门时代性非常强的学科，很多知识需要我们用与时俱进的眼光来看待，同样，思想政治课的理论、观点也必然随着时代不断更新和进步，那种脱离时代精神气息思想政治课就如缺乏生气的一潭死水。因此，新课程教学要具有高度的时代性，要与时俱进，使思想政治课堂充满浓郁的时代感，让学生感觉明显的时代气息，体会学习思想政治课的意义。鉴于此，教学中应注意及时对时事政治进行裁剪、整合、拓展、深化、升华，将其灵活迁移、嫁接到教材的各个环节，课上随时选取与所学知识相关的时事进行讨论分析，使学生逐渐养成关心国家大事和身边生活小事的习惯。上课时利用3—5分钟时间进行时事小播报，把时事引入课堂，让课堂有民主的声音、社会的声音、世界的声音。长期坚持这一做法并形成惯例，可以潜移默化地将时事背景与所学政治知识结合起来，做到理论联系实际。通过实践，把时政内容引入课堂，不仅使政治课充满浓郁的时代特色，而且有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，使理论联系实际的朴素真理不再是纸上谈兵，而真正成为行动的指南，这也使学生轻松愉快地对书本知识进行整合、迁移、拓展和加深，从而达到理想的效果。
总之，提高思想政治课的时效性，是新课程背景下对课堂教学的要求，也是每个教育者所追求的目标，更是学生把握好未来的关键，但是，有效性的提高绝不是一蹴而就的，它需要我们在长期的教学活动中不断实践，努力探索，在教学中适时总结经验，从而发现适合学生发展、有利于提高课堂有效性的教学措施。