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21世纪是一个以创新为特征的充满竞争的世纪，需要的是具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。这就要求我们在教学过程中，激发学生的兴趣，调动起学生的积极性和主动性，开发学生的潜能，培养他们的创新能力。下面谈谈培养学生创新能力的几点做法。
一、激发学习兴趣，培养创新能力。
兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。实践也证明，兴趣是学生学习的基础，也是激发创新的源动力，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。
1、精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
2、精讲多练。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验到创新的乐趣，培养学生的创造意识，
3、培养自信心。利用科教2000电子教室软件，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、创设良好情境，培养创新思维。
信息技术教学中，教师应从学生实际出发，依据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生产生认知困惑，引起反思，教师适时为学生提供必要的的指导，从而使学生形成对新知识的建构。因此，在创造性的教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于问题解决中去，就可以使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
三、改进教学方法，培养创新能力。
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
四、转变教育观念，培养创新人才。
学生盲从于教师和权威，最终会减弱了学生的想象力和创造力，因而转变教育观念势在必行。
观念转变，要承认学生的潜能，把培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和实践能力作为课堂教学的基本价值取向，把握好主体与主导的作用。要承认每一个学生都具有可以开发的潜力，只要教师采用恰当有效的方法，创设学生自主、主动学习的氛围，相信学生能够学会，而且会学，并能够自主发展。
观念转变，需要有责任感。责任感是创新的精神源泉。一个没有责任感、没有事业心、没有追求的教师，是不可能很好完成教学任务的，更谈不上不断探索，不断进取，不断创新。因此，为教者应当有强烈的责任感和使命感，把每一位学生的成长发展和学生的全面发展作为己任，为培养创造型人才而努力，为国强民富培养更多创新型人才。
观念转变，需要教师不断地学习、研究，学习现代教育理论、课程理论以及教育评价理论等，不断更新教育观念；研究自己的教学实践，不断变革、不断创新，使自己的教学理念与教学行为更加符合现代人才培养的要求。需要教师由实践者向研究者转变，通过研究的途径，找到合适的解决问题的方案和方法。问题的解决过程，也就是研究的过程，也必然包含着观念转变、创新的过程，也必然会实现教学质量的提高。
五、尊重个体差异，实施分层教学。
创新教学在面向全体学生的时候，要做到分层次地因材施教。就像"世界上没有完全一样的两片树叶"，也就不会有一样的两个学生，分层教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，这样学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。分层教学不仅体现在课堂教学过程中，而是对不同层次的学生中教学的各个环节，包括教学目的要求，课堂提问，练习与作业，单元测试都要提出不同的要求。
分层教学重视了每个层次的学生，这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个學生有适合自己的学习目标，促使学生自觉积极参与课堂教学，增加了学习的兴趣与信心，使不同层次的学生都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生创新的主动性。
六、培养创新能力应当注意的几个问题
（1）要以学生为主体。现代教育教学手段应该是一切为学生的发展服务。学生是信息加工的主体、知识意义的吸收者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。强调以学生为中心，而教师只是组织者、引导者、帮助者、促进者、协调者、激发者。
（2）在教学过程中要多方互动。学习是一个互动的过程，因为每个学生的认识水平不可能相同，生活经验与工作经验有差异，学生与他人合作既能相互启发，相互补充，减少学习中的困难，又能增加人际情感交流，减少孤独，激励学习兴趣。因此，教学中要注意多方互动。
（3）要充分发挥网络和现代教育技术的优势，为学生提供尽可能多的学习资源，创设生动活泼、有趣的学习体验情境。
创新能力的培养是一个十分重要而新颖的课题，我们也正在探讨和摸索之中。我们要高度重视，认真研究，根据实际情况，探索出一条适合的教学方法，多渠道、多方面地引导学生，从而迅速而高效地培养学生的创新能力。
一、激发学习兴趣，培养创新能力。
兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。实践也证明，兴趣是学生学习的基础，也是激发创新的源动力，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。
1、精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
2、精讲多练。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验到创新的乐趣，培养学生的创造意识，
3、培养自信心。利用科教2000电子教室软件，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、创设良好情境，培养创新思维。
信息技术教学中，教师应从学生实际出发，依据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生产生认知困惑，引起反思，教师适时为学生提供必要的的指导，从而使学生形成对新知识的建构。因此，在创造性的教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于问题解决中去，就可以使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
三、改进教学方法，培养创新能力。
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
四、转变教育观念，培养创新人才。
学生盲从于教师和权威，最终会减弱了学生的想象力和创造力，因而转变教育观念势在必行。
观念转变，要承认学生的潜能，把培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和实践能力作为课堂教学的基本价值取向，把握好主体与主导的作用。要承认每一个学生都具有可以开发的潜力，只要教师采用恰当有效的方法，创设学生自主、主动学习的氛围，相信学生能够学会，而且会学，并能够自主发展。
观念转变，需要有责任感。责任感是创新的精神源泉。一个没有责任感、没有事业心、没有追求的教师，是不可能很好完成教学任务的，更谈不上不断探索，不断进取，不断创新。因此，为教者应当有强烈的责任感和使命感，把每一位学生的成长发展和学生的全面发展作为己任，为培养创造型人才而努力，为国强民富培养更多创新型人才。
观念转变，需要教师不断地学习、研究，学习现代教育理论、课程理论以及教育评价理论等，不断更新教育观念；研究自己的教学实践，不断变革、不断创新，使自己的教学理念与教学行为更加符合现代人才培养的要求。需要教师由实践者向研究者转变，通过研究的途径，找到合适的解决问题的方案和方法。问题的解决过程，也就是研究的过程，也必然包含着观念转变、创新的过程，也必然会实现教学质量的提高。
五、尊重个体差异，实施分层教学。
创新教学在面向全体学生的时候，要做到分层次地因材施教。就像"世界上没有完全一样的两片树叶"，也就不会有一样的两个学生，分层教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，这样学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。分层教学不仅体现在课堂教学过程中，而是对不同层次的学生中教学的各个环节，包括教学目的要求，课堂提问，练习与作业，单元测试都要提出不同的要求。
分层教学重视了每个层次的学生，这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个學生有适合自己的学习目标，促使学生自觉积极参与课堂教学，增加了学习的兴趣与信心，使不同层次的学生都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生创新的主动性。
六、培养创新能力应当注意的几个问题
（1）要以学生为主体。现代教育教学手段应该是一切为学生的发展服务。学生是信息加工的主体、知识意义的吸收者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。强调以学生为中心，而教师只是组织者、引导者、帮助者、促进者、协调者、激发者。
（2）在教学过程中要多方互动。学习是一个互动的过程，因为每个学生的认识水平不可能相同，生活经验与工作经验有差异，学生与他人合作既能相互启发，相互补充，减少学习中的困难，又能增加人际情感交流，减少孤独，激励学习兴趣。因此，教学中要注意多方互动。
（3）要充分发挥网络和现代教育技术的优势，为学生提供尽可能多的学习资源，创设生动活泼、有趣的学习体验情境。
创新能力的培养是一个十分重要而新颖的课题，我们也正在探讨和摸索之中。我们要高度重视，认真研究，根据实际情况，探索出一条适合的教学方法，多渠道、多方面地引导学生，从而迅速而高效地培养学生的创新能力。