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摘 要：幼儿园教育是幼儿整个教育生涯中的奠基阶段，同时也是最重要的阶段，针对于幼儿园教师来说应该做好课程的设置，为幼儿一生的发展奠定好基础，然而就目前我国幼儿园的发展状况来看，很多幼儿园教师针对于教学课程的设置偏向于小学化，忽视幼儿自身的身心发展特点，无视幼儿的教育教学规律，与当前学前教育的改革以及学前教育教学纲要的要求相违背，进而使得幼儿教育的质量不是很高。接下来，本文将结合幼儿园课程小学化对幼儿的危害；探讨改善幼儿园课程小学化倾向的方法和对策。
关键词：幼儿园课程；小学化；表现；成因；对策
一、引言
近几年来，国家一直在实施新课程改革教育，新课改不仅仅是针对于小学和初中教育而设立的，针对于对幼儿园教育也提出了一定的要求和设定。然而即便如此，在实际教学的过程中依然存在一定的问题，很多幼儿园仍然呈现小学化教育的现象，幼儿园教育小学化不仅仅会让幼儿产生厌学心理、还会扼杀幼儿的天性、剥夺幼儿的快乐、不利于幼儿身体的正常发育，并且会严重危害幼儿的心理健康的发展，由此可见，幼儿小学化教育的严重性。倘若幼儿小学化教育的现象不能够被及时有效的改善和纠正，将严重影响幼儿的发展，由此可见，探讨幼儿课程小学化倾向的问题与对策的重要意义。
二、幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害
（一）让幼儿产生厌学心理
幼儿时期是幼儿整个教育生涯的启蒙时期，处在学前学龄前阶段的孩子无论是大脑，还是身体的各个器官的组织和发展都还不够完善，因此在幼儿教学的过程中，教师不能要求幼儿像小学生那样坐下来规规矩矩的学习，更不能要求幼儿像小学生那样学会写字、算数、唱歌、跳舞等多项学习内容。然而就目前沈阳幼儿园的教学情况来看，很多教师在对幼儿展开教育活动的过程中都呈现出小学化的现象，每节课都要求孩子们规规矩矩的坐下来正规的进行学习，教他们写字，教他们算数，并进行测试，对于孩子表现的不好的地方，老师会进行批评、呵斥，甚至是打骂。部分教师使用的批评甚至是不正确的，竟然严重影响幼儿的情绪，导致幼儿针对于学前学习产生恐惧和厌恶的心理，进而使得部分孩子还没有开始正式上学就已经产生了厌学心理。
（二）扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐
幼儿天性就是爱游戏的，《幼儿教育指导纲要》中也明确指出在幼儿园教育教学活动中，教师应该以游戏教学为主，在教学活动的设置中渗透大量的教育游戏，进而激发幼儿学习的积极性和主动性，促进幼儿课堂参与度的提升，然而就目前幼儿园的教育情况来看，幼儿园在教学的过程中呈现出小学化的发展状况，针对于课堂教学内容的设置也偏向于小学教育，针对于教学游戏的设置更是微乎其微，进而使得幼儿的学习压力比较大，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。
（三）不利于幼儿身体的正常发育
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，因此针对幼儿教师来说，除了教学内容以外，还应该实现幼儿肢体协调能力的发展和培养。然而就幼儿园目前的教学情况来看，教师在教学的过程中过度的注重教学知识的讲解和教学技能的培养，却忽略了幼儿到活动能力和协调能力的培养和提升，进而严重抑制幼儿身体的正常发育，危害幼儿的身体健康的发展，部分幼儿小小年纪便已经养成了近视、驼背，甚至是消瘦等不良症状。
三、改善幼儿园教育小学化的方法以及措施
（一）家庭方面——早日走出认识误区
我们常说，父母是孩子的第一任老师，除了在学校的时间，幼儿大部分的时间都和父母待在一起，因此家庭教育是十分重要的。若想改善幼儿园教育小学化的现象，首先要做的就是帮助家长早日走出认识的误区，让家长认识到自己目前的这种便小学化的教育方式是不正确的。为了更好地帮助家长走出认识的误区，幼儿园可以定期的开展家长会，借助于家长会的方式让家长了解到这种超前化的教育会对幼儿的成长产生怎样的不良影响。例如，幼儿园可以采用案例教学法对于家长进行培训和教育，借助于一些超前化的错误教育的案例，让家长认识到这种超前化的期望和超前化的教育对于幼儿的成长会产生怎样的危害，进而从根本上改善家长的认识问题。
（二）学校方面——纠正教师教学方法
教师的教学方法贯穿于幼儿整个教育活动过程中，因此若想实现幼儿教育小学化的现象的改善，教师的教学方法也要进行适当的调整，教师不能像传统的教学环境下一样采用灌输式教学法进行教学，而是应该注重幼儿的各方面综合能力的发展和提升，实现多样化的教学方法的设计和使用，且针对于教学方法的使用，一定要以娱乐性为主，进而提升幼儿的课堂学习兴趣。例如教师可以采用PPT教学法进行教学，利用PPT来提吸引幼儿的注意力；另外教师还可以采用生活化教学法进行教学，即在教学活动的设置过程中多设置一些生活化的教学内容实现抽象内容具体化，加强幼儿对于教学知识和教学内容的理解。
（三）社会方面——普及科学学前教育理念
虽然目前我国已经推行了《幼儿园教育指导纲要》，且《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出针对于幼儿教育活动的开展应该以游戏为主，且要分别从社会健康，语言，艺术，科学等五个领域入手进行教学活动的设计，然而在实际教学的过程中依然存在小学化的教育现象。针对于这一问题，社会应该开展学前教育理念的普及教育，定期召集幼儿园的管理人员开展学前教育理念的学习和渗透，进而让大家了解到这种小学化的教育现象是不正确的，是不利于幼儿的身心健康发展的，进而彻底改善幼儿教育小学化的现象和问题。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，近几年来幼儿园教育逐渐呈现出小学化的发展现状，而产生小学化发展现状的原因也是多方多面的，有社会方面的原因，学校方面的原因，也有家庭方面的原因，希望在本文相对应的一系列的教学建议和教育措施的帮助下，可以帮助幼儿园很好的改善幼儿教育小学化的问题，促进沈阳幼儿园教育事业的发展和提升，培养出更多的优秀的人才。
参考文献：
[1]敖春美.宁夏农村地区幼儿教育“小学化”的表现及对策研究[J].开封教育学院学报，2016，（11）：252-253.
[2]李钊.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].教育現代化，2016，（27）：289-290 293.
[3]徐卓婷，张玉芙.教育资源建设视角下的农村学前教育“小学化”问题解决方案[J].吉林省教育学院学报，2016，（08）：92-95.
作者简介：
刘莹（1995.09—），女，汉族，辽宁省铁岭市人，学历：沈阳师范大学本科在读，研究方向：学前教育。
关键词：幼儿园课程；小学化；表现；成因；对策
一、引言
近几年来，国家一直在实施新课程改革教育，新课改不仅仅是针对于小学和初中教育而设立的，针对于对幼儿园教育也提出了一定的要求和设定。然而即便如此，在实际教学的过程中依然存在一定的问题，很多幼儿园仍然呈现小学化教育的现象，幼儿园教育小学化不仅仅会让幼儿产生厌学心理、还会扼杀幼儿的天性、剥夺幼儿的快乐、不利于幼儿身体的正常发育，并且会严重危害幼儿的心理健康的发展，由此可见，幼儿小学化教育的严重性。倘若幼儿小学化教育的现象不能够被及时有效的改善和纠正，将严重影响幼儿的发展，由此可见，探讨幼儿课程小学化倾向的问题与对策的重要意义。
二、幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害
（一）让幼儿产生厌学心理
幼儿时期是幼儿整个教育生涯的启蒙时期，处在学前学龄前阶段的孩子无论是大脑，还是身体的各个器官的组织和发展都还不够完善，因此在幼儿教学的过程中，教师不能要求幼儿像小学生那样坐下来规规矩矩的学习，更不能要求幼儿像小学生那样学会写字、算数、唱歌、跳舞等多项学习内容。然而就目前沈阳幼儿园的教学情况来看，很多教师在对幼儿展开教育活动的过程中都呈现出小学化的现象，每节课都要求孩子们规规矩矩的坐下来正规的进行学习，教他们写字，教他们算数，并进行测试，对于孩子表现的不好的地方，老师会进行批评、呵斥，甚至是打骂。部分教师使用的批评甚至是不正确的，竟然严重影响幼儿的情绪，导致幼儿针对于学前学习产生恐惧和厌恶的心理，进而使得部分孩子还没有开始正式上学就已经产生了厌学心理。
（二）扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐
幼儿天性就是爱游戏的，《幼儿教育指导纲要》中也明确指出在幼儿园教育教学活动中，教师应该以游戏教学为主，在教学活动的设置中渗透大量的教育游戏，进而激发幼儿学习的积极性和主动性，促进幼儿课堂参与度的提升，然而就目前幼儿园的教育情况来看，幼儿园在教学的过程中呈现出小学化的发展状况，针对于课堂教学内容的设置也偏向于小学教育，针对于教学游戏的设置更是微乎其微，进而使得幼儿的学习压力比较大，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。
（三）不利于幼儿身体的正常发育
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，因此针对幼儿教师来说，除了教学内容以外，还应该实现幼儿肢体协调能力的发展和培养。然而就幼儿园目前的教学情况来看，教师在教学的过程中过度的注重教学知识的讲解和教学技能的培养，却忽略了幼儿到活动能力和协调能力的培养和提升，进而严重抑制幼儿身体的正常发育，危害幼儿的身体健康的发展，部分幼儿小小年纪便已经养成了近视、驼背，甚至是消瘦等不良症状。
三、改善幼儿园教育小学化的方法以及措施
（一）家庭方面——早日走出认识误区
我们常说，父母是孩子的第一任老师，除了在学校的时间，幼儿大部分的时间都和父母待在一起，因此家庭教育是十分重要的。若想改善幼儿园教育小学化的现象，首先要做的就是帮助家长早日走出认识的误区，让家长认识到自己目前的这种便小学化的教育方式是不正确的。为了更好地帮助家长走出认识的误区，幼儿园可以定期的开展家长会，借助于家长会的方式让家长了解到这种超前化的教育会对幼儿的成长产生怎样的不良影响。例如，幼儿园可以采用案例教学法对于家长进行培训和教育，借助于一些超前化的错误教育的案例，让家长认识到这种超前化的期望和超前化的教育对于幼儿的成长会产生怎样的危害，进而从根本上改善家长的认识问题。
（二）学校方面——纠正教师教学方法
教师的教学方法贯穿于幼儿整个教育活动过程中，因此若想实现幼儿教育小学化的现象的改善，教师的教学方法也要进行适当的调整，教师不能像传统的教学环境下一样采用灌输式教学法进行教学，而是应该注重幼儿的各方面综合能力的发展和提升，实现多样化的教学方法的设计和使用，且针对于教学方法的使用，一定要以娱乐性为主，进而提升幼儿的课堂学习兴趣。例如教师可以采用PPT教学法进行教学，利用PPT来提吸引幼儿的注意力；另外教师还可以采用生活化教学法进行教学，即在教学活动的设置过程中多设置一些生活化的教学内容实现抽象内容具体化，加强幼儿对于教学知识和教学内容的理解。
（三）社会方面——普及科学学前教育理念
虽然目前我国已经推行了《幼儿园教育指导纲要》，且《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出针对于幼儿教育活动的开展应该以游戏为主，且要分别从社会健康，语言，艺术，科学等五个领域入手进行教学活动的设计，然而在实际教学的过程中依然存在小学化的教育现象。针对于这一问题，社会应该开展学前教育理念的普及教育，定期召集幼儿园的管理人员开展学前教育理念的学习和渗透，进而让大家了解到这种小学化的教育现象是不正确的，是不利于幼儿的身心健康发展的，进而彻底改善幼儿教育小学化的现象和问题。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，近几年来幼儿园教育逐渐呈现出小学化的发展现状，而产生小学化发展现状的原因也是多方多面的，有社会方面的原因，学校方面的原因，也有家庭方面的原因，希望在本文相对应的一系列的教学建议和教育措施的帮助下，可以帮助幼儿园很好的改善幼儿教育小学化的问题，促进沈阳幼儿园教育事业的发展和提升，培养出更多的优秀的人才。
参考文献：
[1]敖春美.宁夏农村地区幼儿教育“小学化”的表现及对策研究[J].开封教育学院学报，2016，（11）：252-253.
[2]李钊.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].教育現代化，2016，（27）：289-290 293.
[3]徐卓婷，张玉芙.教育资源建设视角下的农村学前教育“小学化”问题解决方案[J].吉林省教育学院学报，2016，（08）：92-95.
作者简介：
刘莹（1995.09—），女，汉族，辽宁省铁岭市人，学历：沈阳师范大学本科在读，研究方向：学前教育。