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【摘要】大学英语学科对于高校的许多学生而言难度较大，主要源于学生没有掌握有效的学习方法，因而提高高校学生英语学科的自主学习能力十分重要。随着大学英语教学模式的深入改革，自主式课堂教学模式势在必行，其具有一定的理论基础和实践应用，因而采用此种教学模式，可以有效提高高校学生英语水平，也可以使大学英语学科教学收到更好的成效。
【关键词】大学英语 自主式课堂教学 理论 实践
随着大学英语学科教学模式的不断改革和深入发展，选择自主式课堂教学模式具有重要意义，可以有效提高学生的读写译能力，也可以提高学生的听说能力，还可以提高学生的自主写作能力。目前，我国高校中英语学科教学不能获得良好的成效，主要源于教师没有探寻到更好的教学方法以及学生没有掌握更好的学习方法，而通过采取自主式课堂教学模式，可以极大程度调动学生学习英语的积极性，也可以增强师生间的互动学习能力，从而可以有效提高教学效果以及提高学生英语学习水平。
一、自主式课堂教学模式的理论应用
自主式课堂教学模式是基于建构主义学习理论的教学模式，它重视培养学生的知识应用能力以及情感能力，进而实现将学生培养成具有自主学习能力以及创新能力的高素质人。大学英语学科教学对于教师以及学生而言，都具有严峻的挑战，为此，探索出一种既可以提高教师教学水平，又可以提高学生学习水平的教学模式具有重要意义。我国传统的英语教学理论更加注重于培养学生掌握知识的能力和提高学生智力，从而在教学中忽视了对学生综合能力的培养，不利于学生的全面发展。建构主义理论认为，学生接收知识过程中，只有实现交互和合作，才能使知识更加有效接收，进而在大学英语教学中，学生应该是教学活动的主体，这彻底颠覆了传统教学中“以教师为主体”的教学模式。大学英语学习过程亦是师生实现交互的过程，但在我国传统英语教学中，注重对学生进行基础知识的传授，而忽略了对学生英语表达能力的培养，进而使我国英语教学成为“哑巴英语”。基于建构主义学习理论的自主式课堂教学模式，旨在培养英语方面的高素质人才，极力培养学生的英语沟通等综合能力，为学生提供一个有效的学习平台。
二、自主式课堂教学模式的实践
1.采取英语读写译交互式教学。自主式课堂教学模式中采取交互式教学旨在提高学生在英语读写译方面的自主学习能力，此种教学方法要求师生间互换角色，实现探究式学习。在具体的教学活动中，教师可以事先对学生进行有效分组，进而使每个小组学生轮流切换教师角色，从而调动学生学习英语的积极性，同时也能进一步加深学生对英语课程的印象，以达到学生学习、复习和巩固英语知识的目的。在交互式教学活动中，学生始终处于为教学任务而积极准备的状态中，与此同时，学生的认真负责态度也会充分显露。交互式教学与传统教学活动最大的不同就在于：通过交互式教学，学生会积极踊跃的参与到教学活动中，可以极大程度提升课堂教学的活跃度，打破了传统教学中无声教学和学习的过程方式，因此能更好的实现互动交流学习。交互式教学充分调动了学生的学习积极性，进而促进了学生读写译能力的提升；也激发了学生认真负责的学习态度；更提高了教学的效果。
2.采取英语的视听说合作教学。自主式课堂教学模式中采取合作教学旨在提高学生在英语听说方面的自主学习能力。合作学习是一种自主学习方式，通过学生间的合作以及师生间的合作，可以使教学效果得到极大程度的提升。在大学英语课堂教学中，应用合作教学方式，需要教师对学生的分工进行有效布置，进而有效发挥教学效果，以达到英语教学的目的。通过视听说合作教学，学生会为英语听说做积极准备，并且在课堂中的注意力也会更为集中。我国传统英语教学中，课堂时间是教师练习口语的时间，而大多数学生一言不发，从而导致学生口语能力较差；在英语听力教学中亦如此，多数学习注意力不集中，导致教师讲课费力，而在有效的课堂时间里，学生没有获得有效的学习。利用合作教学方式，能够极大程度的提高英语课堂教学的活跃度，学生的口语能力和听力能力也会因此得到有效的培养和提高。
3.采取英语作文联系教学实际的教学。自主式课堂教学模式中采取作文联系教学的方法旨在提高学生自主写作能力。较强的英语写作能力对提高学生英语成绩具有重要的促进作用，为此，应该积极提高学生的英语自主写作能力，以提高学生的英语成绩。采取英语作文联系教学的教学模式与传统英语教学模式最大的不同在于：后者受到众多条件的限制，开放性较弱，但前者具有较强的开放性，进而使学生的写作能力更易得到有效的提升。要想提高学生的英语自主写作能力，需要给学生更大的想象和发挥空间，为此，学生自主选择作文题目、写作内容和步骤等可以较大程度提升学生的写作能力。在英语作文联系教学实际中，学生充分发挥写作技巧和方法，也积极运用不同的写作模式，进而激发了学生对英语作文写作的兴趣以及提高了学生自由发挥写作的能力。
总而言之，大学英语学科教育对绝大多数学生而言，难度较大，既不易掌握英语学习方法，也不能充分发挥综合能力。而在大学英语教学中采取自主式课堂教学模式可以有效改善这一不足，不仅可以使学生掌握良好的学习方法和提高学习能力和英语成绩，而且可以使学生提升综合能力水平，进而效的提高大学英语的教学效果。
参考文献：
[1]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海外国语大学，2013.
[2]高鹏，张学忠.大学英语课堂中学习者学习自主性的培养——一份自主式课堂教学模式实验报告[J].外语界，2005， 01：33-39.
【关键词】大学英语 自主式课堂教学 理论 实践
随着大学英语学科教学模式的不断改革和深入发展，选择自主式课堂教学模式具有重要意义，可以有效提高学生的读写译能力，也可以提高学生的听说能力，还可以提高学生的自主写作能力。目前，我国高校中英语学科教学不能获得良好的成效，主要源于教师没有探寻到更好的教学方法以及学生没有掌握更好的学习方法，而通过采取自主式课堂教学模式，可以极大程度调动学生学习英语的积极性，也可以增强师生间的互动学习能力，从而可以有效提高教学效果以及提高学生英语学习水平。
一、自主式课堂教学模式的理论应用
自主式课堂教学模式是基于建构主义学习理论的教学模式，它重视培养学生的知识应用能力以及情感能力，进而实现将学生培养成具有自主学习能力以及创新能力的高素质人。大学英语学科教学对于教师以及学生而言，都具有严峻的挑战，为此，探索出一种既可以提高教师教学水平，又可以提高学生学习水平的教学模式具有重要意义。我国传统的英语教学理论更加注重于培养学生掌握知识的能力和提高学生智力，从而在教学中忽视了对学生综合能力的培养，不利于学生的全面发展。建构主义理论认为，学生接收知识过程中，只有实现交互和合作，才能使知识更加有效接收，进而在大学英语教学中，学生应该是教学活动的主体，这彻底颠覆了传统教学中“以教师为主体”的教学模式。大学英语学习过程亦是师生实现交互的过程，但在我国传统英语教学中，注重对学生进行基础知识的传授，而忽略了对学生英语表达能力的培养，进而使我国英语教学成为“哑巴英语”。基于建构主义学习理论的自主式课堂教学模式，旨在培养英语方面的高素质人才，极力培养学生的英语沟通等综合能力，为学生提供一个有效的学习平台。
二、自主式课堂教学模式的实践
1.采取英语读写译交互式教学。自主式课堂教学模式中采取交互式教学旨在提高学生在英语读写译方面的自主学习能力，此种教学方法要求师生间互换角色，实现探究式学习。在具体的教学活动中，教师可以事先对学生进行有效分组，进而使每个小组学生轮流切换教师角色，从而调动学生学习英语的积极性，同时也能进一步加深学生对英语课程的印象，以达到学生学习、复习和巩固英语知识的目的。在交互式教学活动中，学生始终处于为教学任务而积极准备的状态中，与此同时，学生的认真负责态度也会充分显露。交互式教学与传统教学活动最大的不同就在于：通过交互式教学，学生会积极踊跃的参与到教学活动中，可以极大程度提升课堂教学的活跃度，打破了传统教学中无声教学和学习的过程方式，因此能更好的实现互动交流学习。交互式教学充分调动了学生的学习积极性，进而促进了学生读写译能力的提升；也激发了学生认真负责的学习态度；更提高了教学的效果。
2.采取英语的视听说合作教学。自主式课堂教学模式中采取合作教学旨在提高学生在英语听说方面的自主学习能力。合作学习是一种自主学习方式，通过学生间的合作以及师生间的合作，可以使教学效果得到极大程度的提升。在大学英语课堂教学中，应用合作教学方式，需要教师对学生的分工进行有效布置，进而有效发挥教学效果，以达到英语教学的目的。通过视听说合作教学，学生会为英语听说做积极准备，并且在课堂中的注意力也会更为集中。我国传统英语教学中，课堂时间是教师练习口语的时间，而大多数学生一言不发，从而导致学生口语能力较差；在英语听力教学中亦如此，多数学习注意力不集中，导致教师讲课费力，而在有效的课堂时间里，学生没有获得有效的学习。利用合作教学方式，能够极大程度的提高英语课堂教学的活跃度，学生的口语能力和听力能力也会因此得到有效的培养和提高。
3.采取英语作文联系教学实际的教学。自主式课堂教学模式中采取作文联系教学的方法旨在提高学生自主写作能力。较强的英语写作能力对提高学生英语成绩具有重要的促进作用，为此，应该积极提高学生的英语自主写作能力，以提高学生的英语成绩。采取英语作文联系教学的教学模式与传统英语教学模式最大的不同在于：后者受到众多条件的限制，开放性较弱，但前者具有较强的开放性，进而使学生的写作能力更易得到有效的提升。要想提高学生的英语自主写作能力，需要给学生更大的想象和发挥空间，为此，学生自主选择作文题目、写作内容和步骤等可以较大程度提升学生的写作能力。在英语作文联系教学实际中，学生充分发挥写作技巧和方法，也积极运用不同的写作模式，进而激发了学生对英语作文写作的兴趣以及提高了学生自由发挥写作的能力。
总而言之，大学英语学科教育对绝大多数学生而言，难度较大，既不易掌握英语学习方法，也不能充分发挥综合能力。而在大学英语教学中采取自主式课堂教学模式可以有效改善这一不足，不仅可以使学生掌握良好的学习方法和提高学习能力和英语成绩，而且可以使学生提升综合能力水平，进而效的提高大学英语的教学效果。
参考文献：
[1]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海外国语大学，2013.
[2]高鹏，张学忠.大学英语课堂中学习者学习自主性的培养——一份自主式课堂教学模式实验报告[J].外语界，2005， 01：33-39.