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【摘要】生物学科是一门实验性较强的学科，在教学过程中以实验为依据，从而培养和提高学生的观察能力、动手能力和创新能力；同时实验也是获取生物知识的最有效途径。本文从现阶段我国生物课堂教学现状入手，对在生物课堂中实施演示实验的必要性展开探讨，从而针对如何在生物课堂中高效实施演示实验提出具体措施。
【关键字】生物课堂；演示实验；高效实施
进入新时代，我国教育也处于深化改革阶段，在这一阶段中高中生物课程也在从根本上进行改革和创新，来满足新课改的教学要求。生物课程在高中教育体系中占据着很重要的地位，因此我们要通过科学合理的教学方式来提高生物学科的教学效果。
一、现阶段我国高中生物课堂教学现状
1.对生物教学重视度不够
一些地区的高考科目总分分配中，生物课程所占比重较小，因此很多学校对生物教学不够重视，这就是影响生物教学整體质量的最根本原因。在生物教学中，只重视课堂的讲授，忽视课堂演示实验的重要性，没有将教学内容与实际进行结合，导致学生在理解过程中感到吃力，从而不利于学生生物成绩的提高。
2.生物学科教师队伍力量薄弱
在欠发达地区，高中生物教学师资力量薄弱，教学资源相对缺乏，导致了生物教学质量停滞不前。生物教学缺乏经验丰富并且专业素养较高的教师，所以一些老师怕做生物实验，导致教学评价体系也没有得到完善。
3.教学手段不够科学
生物教学没有形成系统性的教学方法，严重影响了教学质量，现阶段生物教学受传统教学方式和应试教育的影响，使得教师在教学方法上面出现了两极分化现象。守旧派教师认为现阶段所实行的新课改对教学质量的提升并没有多大作用，因此还是按照传统的教学方式来进行，而改革派教师虽然运用了创新型教学手段，但是缺乏实践经验，导致教学质量提升程度不明显。
二、在生物课堂中运用演示实验的必要性
1.实验演示可以培养学生的观察能力和思维能力
通过演示实验教学，不但能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的观察能力，培养和锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生通过观察和动手操作，可以巩固所学知识点，可见演示实验比书本理论知识更容易让学生接受，在生物教学中更具有说服力。
2.实验演示可以增强学生的积极性
演示实验通过让学生先观察后自己动手做实验来更好的体现新课改下学生为主体的要求，充分体现了学生的主体意识，给学生营造了宽松的学习氛围，让学生的生物学习由被动变向主动，由“我不学”变为“我要学”，循序渐进的来提高学生的专业知识。要是在这个过程中要对学生进行热情和耐心的帮助，指导学生克服困难从而增强学生的自信心。
3.演示实验可以培养学生的品德和行为习惯
教师在传授知识的过程中要充分利用辩证统一的观点向学生教授生物专业知识，使学生结合进化论和相对论来对生物知识进行学习。并在教学中充分利用教材中的德育因素对学生进行素质教育，使学生能够以严谨科学的学习态度去学习生物专业知识，让学生在实验中遵守纪律，培养团结协作的精神，养成良好的实验习惯，严格按照实验室的相关规定来执行操作步骤，从而培养学生的品行和作风。
三、在生物课堂中实施演示实验的具体措施
1.转变生物教学思想观念
要想提高教学效率，就得摒弃传统“说教式”的教学方法。执教经验丰富的老教师都明白一个道理：调动学生兴趣最有效的解决方式，就是创设相应的教学情景然后让学生自己参与进来动手做实验，从而调动学生的积极性和参与性，达到“一石二鸟”的教学效果。例如，人教版高中生物必修一《生命活动的主要承担着——蛋白质》一课的教学中，教师可以先让学生简单的了解蛋白质的结构和功能和氨基酸的结构特点。然后设计实验来检测生物组织中的蛋白质；提前准备鸡蛋、试管、烧杯、酒精灯等这些基础设备，让学生通过实验来了解到蛋清中的蛋白质含量非常高。
2.将新旧教学方式有机结合
在生物教学中将新方法和传统的教学手段联系起来，循序渐进，可以让学生更好的掌握其知识点，让学生的动手实践能力和创新能力相结合，有效促进学生对生物的学习兴趣。例如，人教版高中生物必修二《遗传与进化》一课中，传统的教学方式是没有实验的，只是由教师通过讲授X、Y染色体的相关知识点来进行。现在可以利用小工具来进行相关的实验，可以拿两个烧杯来分别放置红豆和大豆来代表X、Y染色体，然后将课本内的知识点利用红豆和大豆来分别展示其位置转变等一系列变化来加深学生对染色体知识点的理解。
3.开发生物教学创新性
在生物教学中学生感到抽象和理解比较困难的知识点，教师可以根据教学实际来对实验进行改进从而帮助学生进行理解。例如：人教版高中生物必修一《细胞中的糖类和脂质》教学活动中，教师可以布置课外作业给学生，让学生通过对日常生活中食物的观察和研究入手，初步认识糖类和脂质，了解到低血糖病人需要及时补充糖类，否则会引起晕眩等，在实验过程中可以让学生自己动手分解花生、瓜子、核桃等这些生活中常见的食物，通过实践和创新相结合的方式让学生认识到米饭、馒头等这些食物中富含淀粉，进而淀粉消化分解之后生成葡萄糖等难点知识。
总之，在生物教学过程中合理有效地运用演示实验更容易激发学生的兴趣，提高学生的参与度和积极性，从而提升教师的执教能力和学生的学习成效。在演示实验过程中，学生能够鲜明生动的感受到生物学的魅力，加深对理论和概念的理解，从而使别具一格的生物教学更加深入学生的内心。
参考文献：
[1]程雪莲.浅谈如何高效实施生物课堂的演示实验[J].考试周刊，2017（69）.
[2]高殿会.浅谈生物课堂演示实验的教学[J].大东方，2015（11）：121-121.
[3]梁艳.运用学案构建高中生物高效课堂的策略研究[D].贵州师范大学，2016.
【关键字】生物课堂；演示实验；高效实施
进入新时代，我国教育也处于深化改革阶段，在这一阶段中高中生物课程也在从根本上进行改革和创新，来满足新课改的教学要求。生物课程在高中教育体系中占据着很重要的地位，因此我们要通过科学合理的教学方式来提高生物学科的教学效果。
一、现阶段我国高中生物课堂教学现状
1.对生物教学重视度不够
一些地区的高考科目总分分配中，生物课程所占比重较小，因此很多学校对生物教学不够重视，这就是影响生物教学整體质量的最根本原因。在生物教学中，只重视课堂的讲授，忽视课堂演示实验的重要性，没有将教学内容与实际进行结合，导致学生在理解过程中感到吃力，从而不利于学生生物成绩的提高。
2.生物学科教师队伍力量薄弱
在欠发达地区，高中生物教学师资力量薄弱，教学资源相对缺乏，导致了生物教学质量停滞不前。生物教学缺乏经验丰富并且专业素养较高的教师，所以一些老师怕做生物实验，导致教学评价体系也没有得到完善。
3.教学手段不够科学
生物教学没有形成系统性的教学方法，严重影响了教学质量，现阶段生物教学受传统教学方式和应试教育的影响，使得教师在教学方法上面出现了两极分化现象。守旧派教师认为现阶段所实行的新课改对教学质量的提升并没有多大作用，因此还是按照传统的教学方式来进行，而改革派教师虽然运用了创新型教学手段，但是缺乏实践经验，导致教学质量提升程度不明显。
二、在生物课堂中运用演示实验的必要性
1.实验演示可以培养学生的观察能力和思维能力
通过演示实验教学，不但能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的观察能力，培养和锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生通过观察和动手操作，可以巩固所学知识点，可见演示实验比书本理论知识更容易让学生接受，在生物教学中更具有说服力。
2.实验演示可以增强学生的积极性
演示实验通过让学生先观察后自己动手做实验来更好的体现新课改下学生为主体的要求，充分体现了学生的主体意识，给学生营造了宽松的学习氛围，让学生的生物学习由被动变向主动，由“我不学”变为“我要学”，循序渐进的来提高学生的专业知识。要是在这个过程中要对学生进行热情和耐心的帮助，指导学生克服困难从而增强学生的自信心。
3.演示实验可以培养学生的品德和行为习惯
教师在传授知识的过程中要充分利用辩证统一的观点向学生教授生物专业知识，使学生结合进化论和相对论来对生物知识进行学习。并在教学中充分利用教材中的德育因素对学生进行素质教育，使学生能够以严谨科学的学习态度去学习生物专业知识，让学生在实验中遵守纪律，培养团结协作的精神，养成良好的实验习惯，严格按照实验室的相关规定来执行操作步骤，从而培养学生的品行和作风。
三、在生物课堂中实施演示实验的具体措施
1.转变生物教学思想观念
要想提高教学效率，就得摒弃传统“说教式”的教学方法。执教经验丰富的老教师都明白一个道理：调动学生兴趣最有效的解决方式，就是创设相应的教学情景然后让学生自己参与进来动手做实验，从而调动学生的积极性和参与性，达到“一石二鸟”的教学效果。例如，人教版高中生物必修一《生命活动的主要承担着——蛋白质》一课的教学中，教师可以先让学生简单的了解蛋白质的结构和功能和氨基酸的结构特点。然后设计实验来检测生物组织中的蛋白质；提前准备鸡蛋、试管、烧杯、酒精灯等这些基础设备，让学生通过实验来了解到蛋清中的蛋白质含量非常高。
2.将新旧教学方式有机结合
在生物教学中将新方法和传统的教学手段联系起来，循序渐进，可以让学生更好的掌握其知识点，让学生的动手实践能力和创新能力相结合，有效促进学生对生物的学习兴趣。例如，人教版高中生物必修二《遗传与进化》一课中，传统的教学方式是没有实验的，只是由教师通过讲授X、Y染色体的相关知识点来进行。现在可以利用小工具来进行相关的实验，可以拿两个烧杯来分别放置红豆和大豆来代表X、Y染色体，然后将课本内的知识点利用红豆和大豆来分别展示其位置转变等一系列变化来加深学生对染色体知识点的理解。
3.开发生物教学创新性
在生物教学中学生感到抽象和理解比较困难的知识点，教师可以根据教学实际来对实验进行改进从而帮助学生进行理解。例如：人教版高中生物必修一《细胞中的糖类和脂质》教学活动中，教师可以布置课外作业给学生，让学生通过对日常生活中食物的观察和研究入手，初步认识糖类和脂质，了解到低血糖病人需要及时补充糖类，否则会引起晕眩等，在实验过程中可以让学生自己动手分解花生、瓜子、核桃等这些生活中常见的食物，通过实践和创新相结合的方式让学生认识到米饭、馒头等这些食物中富含淀粉，进而淀粉消化分解之后生成葡萄糖等难点知识。
总之，在生物教学过程中合理有效地运用演示实验更容易激发学生的兴趣，提高学生的参与度和积极性，从而提升教师的执教能力和学生的学习成效。在演示实验过程中，学生能够鲜明生动的感受到生物学的魅力，加深对理论和概念的理解，从而使别具一格的生物教学更加深入学生的内心。
参考文献：
[1]程雪莲.浅谈如何高效实施生物课堂的演示实验[J].考试周刊，2017（69）.
[2]高殿会.浅谈生物课堂演示实验的教学[J].大东方，2015（11）：121-121.
[3]梁艳.运用学案构建高中生物高效课堂的策略研究[D].贵州师范大学，2016.