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摘要：随着新课程改革的逐步深入，教育生活化的理念在全国得到了普及和推广，并取得了显著的成效。本文从高中历史教学中存在的问题和现状出发，分析了生活化教学理念在高中历史教学中的积极作用，同时还探讨了生活化教育理念在高中实际历史教学中的运用途径。
关键词：教育生活化；高中历史；教学模式；策略研究
高中历史教学是高中教学任务中的难点，由于我国历史错综复杂，这就导致学生在学习的时候很难理清历史事件发展的时间轴，而生活化教育理念的提出，将悠久的历史事件与日常生活联系起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教师的教学效率。
一、 生活化教学理念的含义及特征
生活化教学理念顾名思义就是运用日常生活知识进行书本知识的教学，将生涩难懂的理论知识转化为简单易懂的常识，进而提高学生的学习能力。此外教师在进行课堂教学时，要注意使用生活化的语言，为学生营造轻松愉悦的学习环境和课堂气氛，实现教学质量和教学水平的提升。生活化教学理念对高中历史教师的教学能力和教学方式提出了新的要求，教师需要深入了解和学习生活化教育理念的教学模式，突破传统教学模式的束缚，在实践中丰富其教学经验，实现高中历史教学的最终目标。
二、 高中历史教学的发展现状
目前我国高中历史教学发展现状不容乐观，主要存在以下三个方面的发展内容：首先忽略了对历史文化本质的教学及人文主义思想教学，不能实现教学的真正效果；其次是我国传统教育深受应试教育的影响，升学率成为学校和教师评价的主要标准，主要围绕考试要点展开课堂教学，要求学生熟背考试要点，重视学生的考试成绩。在这种教学模式下，学生对历史知识的了解和学习具有机械性和被动性，很大程度上降低了学生学习的积极性和乐趣；最后是教学大纲的束缚，历史教材的编写具有严谨性和科学性，但同时也就缺乏了趣味性和生动性，这就导致教师的教学和学生的学习受到了教学大纲的严重限制和束缚，难以实现教学的真正目标。
三、 生活化教学理念在高中历史教学中的应用途径
（一） 教学语言生活化，提高学生理解能力
高中历史课堂教学离不开教师语言能力的运用，教师语言能力的表达对学生的学习效果有着重要的影响，由于历史教材的内容具有一定的故事性，因此教师在讲解时需要带有叙事性的技巧，语言的表现要简洁通俗，富有感染力和生活化，使学生能够迅速掌握历史知识和学习方法。如在讲中国近代社会生活变迁时，为让学生更好的了解近代西方文化对国民生活的影响，本人收集了鸦片战争后在中国通商口岸出现的“洋事物”的图片，做成了PPT放映，让学生对此有一个直观的印象，并且让学生用方言将之说出，学生普遍都非常感兴趣，课堂上跃跃欲试，气氛非常好，对相关知识的理解也比较到位。
（二） 教学宗旨生活化，培养学生综合素质
高中历史教学中运用生活化教学理念首先体现在教学宗旨的改变上，教学目标的生活化不仅能够提高教师的教学质量和教学效率，还能够在一定程度上降低学生学习的难度，缓解学习压力。生活化教育宗旨在高中历史中的具体运用，能够极大的解放学生学习的天性，培养学生自主性探究学习的能力和意识，深入挖掘历史中蕴含的为人处世的观念，激发学生学习的兴趣，提高学生的综合素质。比如说在进行我国封建制度发展演变过程教学时，由于封建历史悠久，时间跨度长，学生很难彻底的理解掌握知识，因此在教学时联系相应时期的文学作品如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等，拓展教学内容，丰富课堂教学内容。
（三） 教学方法生活化，培养学生学习兴趣
教师教学方法的生活化和丰富化，对于激发学生学习历史的兴趣和能力有着重要的作用。生活化教学理念在高中历史教学中的运用，可以丰富教师的教学手段和教学内容，将生涩难懂的知识转化为日常省会语言，提高学生参与课堂活动的积极性，为学生营造良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的环境中获得新的知识。比如在讲《发达的古代农业》时，学生对于主要的农具及其功能的记忆容易混淆，为了让学生加深了解，在讲课前，本人将现在农村中的一些主要耕作工具拍下来，在上课时让学生对比辨认，学生对于自己生活中出现的劳动工具还是有一定的印象的，兴趣一下子被激发出来。又如在进行近代反侵略、求民主潮流的教学时，本人播放很多相关的影视资料如《鸦片战争》《甲午战争》《辛亥革命》反映抗日战争的相关影片等，加深学习近代史的掌握程度。
（四） 教学内容生活化，提升学生自主学习能力
随着新课程改革的深入，高中历史教学的目标需要实现对学生历史观和综合素质的培养，提高学生的自主学习能力，这就要求教师积极转变传统的教学内容，科学有效的运用生活化教学理念，选择学生感兴趣的话题并以此为题开展丰富的课堂讨论和交流活动，鼓励学生主动探索和寻求历史的真相和本质，激发学生历史学习的兴趣，进而使学生能够积极主动的参与课堂活动。此外教师还需要将历史事件与当下社会中的热点时事相结合，如中日关系、南海问题、朝鲜半岛问题、“萨德事件”“英國脱欧”等加深学生对历史的理解，同时还能够培养学生的政治参与意识。
综上所述，生活化教学理念在高中历史教学中发挥着重要的作用，一方面能够将枯燥乏味的历史知识运用生活化的语言表现出来，加强了学生对历史知识的了解和掌握，提高了课堂的教学效率和教学成果；另一方面生活化教学理念的合理利用，还可以激发学生历史学习的兴趣和热情，引导学生积极主导的探索和挖掘历史的本质，缓解学生学习的压力。因此高中历史教学需要科学有效的运用生活化教学理念，不断突破和创新传统教学模式，树立以生为本的教学理念，丰富课堂教学内容和教学形式。
参考文献：
[1]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊）.2014（12）.
[2]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志.2015（09）.
关键词：教育生活化；高中历史；教学模式；策略研究
高中历史教学是高中教学任务中的难点，由于我国历史错综复杂，这就导致学生在学习的时候很难理清历史事件发展的时间轴，而生活化教育理念的提出，将悠久的历史事件与日常生活联系起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教师的教学效率。
一、 生活化教学理念的含义及特征
生活化教学理念顾名思义就是运用日常生活知识进行书本知识的教学，将生涩难懂的理论知识转化为简单易懂的常识，进而提高学生的学习能力。此外教师在进行课堂教学时，要注意使用生活化的语言，为学生营造轻松愉悦的学习环境和课堂气氛，实现教学质量和教学水平的提升。生活化教学理念对高中历史教师的教学能力和教学方式提出了新的要求，教师需要深入了解和学习生活化教育理念的教学模式，突破传统教学模式的束缚，在实践中丰富其教学经验，实现高中历史教学的最终目标。
二、 高中历史教学的发展现状
目前我国高中历史教学发展现状不容乐观，主要存在以下三个方面的发展内容：首先忽略了对历史文化本质的教学及人文主义思想教学，不能实现教学的真正效果；其次是我国传统教育深受应试教育的影响，升学率成为学校和教师评价的主要标准，主要围绕考试要点展开课堂教学，要求学生熟背考试要点，重视学生的考试成绩。在这种教学模式下，学生对历史知识的了解和学习具有机械性和被动性，很大程度上降低了学生学习的积极性和乐趣；最后是教学大纲的束缚，历史教材的编写具有严谨性和科学性，但同时也就缺乏了趣味性和生动性，这就导致教师的教学和学生的学习受到了教学大纲的严重限制和束缚，难以实现教学的真正目标。
三、 生活化教学理念在高中历史教学中的应用途径
（一） 教学语言生活化，提高学生理解能力
高中历史课堂教学离不开教师语言能力的运用，教师语言能力的表达对学生的学习效果有着重要的影响，由于历史教材的内容具有一定的故事性，因此教师在讲解时需要带有叙事性的技巧，语言的表现要简洁通俗，富有感染力和生活化，使学生能够迅速掌握历史知识和学习方法。如在讲中国近代社会生活变迁时，为让学生更好的了解近代西方文化对国民生活的影响，本人收集了鸦片战争后在中国通商口岸出现的“洋事物”的图片，做成了PPT放映，让学生对此有一个直观的印象，并且让学生用方言将之说出，学生普遍都非常感兴趣，课堂上跃跃欲试，气氛非常好，对相关知识的理解也比较到位。
（二） 教学宗旨生活化，培养学生综合素质
高中历史教学中运用生活化教学理念首先体现在教学宗旨的改变上，教学目标的生活化不仅能够提高教师的教学质量和教学效率，还能够在一定程度上降低学生学习的难度，缓解学习压力。生活化教育宗旨在高中历史中的具体运用，能够极大的解放学生学习的天性，培养学生自主性探究学习的能力和意识，深入挖掘历史中蕴含的为人处世的观念，激发学生学习的兴趣，提高学生的综合素质。比如说在进行我国封建制度发展演变过程教学时，由于封建历史悠久，时间跨度长，学生很难彻底的理解掌握知识，因此在教学时联系相应时期的文学作品如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等，拓展教学内容，丰富课堂教学内容。
（三） 教学方法生活化，培养学生学习兴趣
教师教学方法的生活化和丰富化，对于激发学生学习历史的兴趣和能力有着重要的作用。生活化教学理念在高中历史教学中的运用，可以丰富教师的教学手段和教学内容，将生涩难懂的知识转化为日常省会语言，提高学生参与课堂活动的积极性，为学生营造良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的环境中获得新的知识。比如在讲《发达的古代农业》时，学生对于主要的农具及其功能的记忆容易混淆，为了让学生加深了解，在讲课前，本人将现在农村中的一些主要耕作工具拍下来，在上课时让学生对比辨认，学生对于自己生活中出现的劳动工具还是有一定的印象的，兴趣一下子被激发出来。又如在进行近代反侵略、求民主潮流的教学时，本人播放很多相关的影视资料如《鸦片战争》《甲午战争》《辛亥革命》反映抗日战争的相关影片等，加深学习近代史的掌握程度。
（四） 教学内容生活化，提升学生自主学习能力
随着新课程改革的深入，高中历史教学的目标需要实现对学生历史观和综合素质的培养，提高学生的自主学习能力，这就要求教师积极转变传统的教学内容，科学有效的运用生活化教学理念，选择学生感兴趣的话题并以此为题开展丰富的课堂讨论和交流活动，鼓励学生主动探索和寻求历史的真相和本质，激发学生历史学习的兴趣，进而使学生能够积极主动的参与课堂活动。此外教师还需要将历史事件与当下社会中的热点时事相结合，如中日关系、南海问题、朝鲜半岛问题、“萨德事件”“英國脱欧”等加深学生对历史的理解，同时还能够培养学生的政治参与意识。
综上所述，生活化教学理念在高中历史教学中发挥着重要的作用，一方面能够将枯燥乏味的历史知识运用生活化的语言表现出来，加强了学生对历史知识的了解和掌握，提高了课堂的教学效率和教学成果；另一方面生活化教学理念的合理利用，还可以激发学生历史学习的兴趣和热情，引导学生积极主导的探索和挖掘历史的本质，缓解学生学习的压力。因此高中历史教学需要科学有效的运用生活化教学理念，不断突破和创新传统教学模式，树立以生为本的教学理念，丰富课堂教学内容和教学形式。
参考文献：
[1]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊）.2014（12）.
[2]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志.2015（09）.