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摘 要：英语阅读是一种综合性很强的语言活动，是学生提高英语水平的重点难点。英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进的过程，在平时的学习中养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，进行持之以恒的、大量的课内外阅读，才能使英语阅读能力得到有效的提高。
关键词：英语阅读；障碍；策略
阅读能力的高低是综合运用语言的能力体现。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这一习语讲述了阅读是学好语言的有效途径之一。英语阅读作为获取知识和了解国外文化的必经之路，是英语学者必须掌握的基本技能。
一、 影响英语阅读能力提高的主要障碍
（一） 词汇量太少
众所周知，词汇的积累是学习语言的基础，是学好英语的关键一步。词汇也是构成语言的关键，更是进行阅读的基本能力要求。没有一定的词汇量，听、说、读、写无从下手。同时，词汇量不够，不仅严重影响阅读速度和阅读质量，还会导致阅读时产生畏惧心理和厌烦情绪。另外，大部分英语单词存在着一词多义的情况，在不同的语境下单词的词意也不同，如果对单词的记忆和了解不够透彻，可能会曲解文章的大意，造成一定的误解和影响。学英语，单词就是核心，词汇量不够，就不能有效进行学习，难以真正地掌握和理解文章。
（二） 知识面狭窄
在英语阅读中，掌握英语国家文化背景知识有着非常重要的意义。随着阅读材料题型和体裁的类型越来越丰富，英语学习不仅仅是英语语法、词汇知识的考查，更多的时候文章映射出了不同的文化内涵和生活习俗。如果没有较广的知识面，就无法清晰地理解阅读材料中出现的文化背景知识，也就很难真正地读懂所涉及的文章。英语有着独特的语言文化和不同于其他语言的思维模式，有的词汇存在于特定的文化知识面和内涵，与汉语之间存在着较大的差异。英语文化中很多词语都是特定时代背景下的文化产物，如果依然按照字面意思去分析，就会导致阅读中出现理解上的错误。
（三） 缺乏阅读技巧
很多学生没有课外阅读的习惯，往往只满足于课堂内的知识；很多学生虽然花了时间，却没有达到一定的效果，既没有提升语感，也没有提升阅读水平，白白花费了时间和精力。读完一篇文章，连中心大意都没理解，更别说对文章进行分析了。能否有技巧地阅读会直接影响阅读的速度和效果，而在学习必要的阅读技巧之前，要明白一个问题“为什么要阅读英语”。我们不能盲目地去学习，尤其在英语阅讀上，只有先明确自己进行阅读的目的，摆正姿态，适当应用一些必要的阅读技巧，才能进行愉快的阅读，享受阅读，从而提高自己的阅读能力。
因为受母语的干扰，在平时的阅读练习中，很多学生不仅阅读速度相对较慢，而且不管遇到什么题材的文章都会惯性地逐词逐句地阅读并翻译成中文，没有用英语思考的习惯。部分学生虽然不将英文翻译成中文，却过分地在意生词、句子，读得慢，效率低，没有整体阅读和寻找有用信息的习惯，更不会对上下文进行语境的联系和分析。
（四） 读者无认知、无计划
英语课结束了，学生和英语的关系就断了，这样永远学不好英语。很多学生不愿意多花时间在英语交流或者学习上，不知道在实际生活中运用自己所学到的单词和句子，不会很好地把实际生活和英语学习相结合、相连接，不能将英语很好地学以致用，英语阅读就是要不断地练习、练习、再练习的一个层层进步的过程。
没有计划的学习都只是在浪费时间，没有目标的努力都只是自己骗自己而已。所谓“凡事预则立不预则废”，学习应该有计划和准备。很多学生在学习上不知道如何去开始、从何开始，自控能力弱，自我学习意识不强，对自身毫无要求、毫无计划。
（五） 盲目地阅读
选择合适的阅读材料尤为重要。如果盲目开卷，未必有益，不加原则地开卷，总会事倍功半。很多学生选择过于简单的材料，读起来毫无成就感，既没有什么生词可以学习研究，也没有什么疑难杂句需要分析解惑；相反，选择稍微深入一点的书就会觉得生词太多、词意难懂，句型也太过于复杂，通常学生会陷入读不下去又不想半途而废的两难境界，对阅读失去了兴趣。
大部分学生选择的阅读材料，既不是为了享受阅读带来的乐趣，也不是为了捕捉文章中的信息，而是为了考试硬着头皮在读。这种带有强迫意识的阅读又能带来多大的效果呢！
二、 克服以上障碍的应对策略
采取相应有效的应对策略，可以帮助学生认识和掌握英语阅读的方法和技巧。
（一） 加强词汇记忆，增大词汇量
很多学生谈英语色变，谈记单词头疼，觉得记单词最枯燥、最无聊，结果导致词汇量严重缺乏。其实没有枯燥的单词，只有枯燥的记忆方法。学生过于机械化地去记忆单词，缺少单词之间的关联记忆，无法灵活地掌握和有效运用。单词是英语学习的基础，但背单词切忌死记硬背，也不能急功近利。“To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary to read well”意思就是：要想流利地阅读，就必须要有丰富的词汇量，这样才能读得更好。这句话表达了词汇量和阅读之间的关系，因此我们在阅读练习中更需要帮助学生掌握词汇记忆的一些方法。
1. 同属性词汇归类记忆：比如说我们把表示情绪的词depression（沮丧），disappointment（失望），sad（伤心），exciting（兴奋）等放在一起，把几个描述词如long（长），short（短），tall（高），low（低）等放在一起。将同一属性的词汇放在一起记忆，不仅能让我们轻松记忆单词，还能将单词归类掌握，丰富词汇量的同时，也为以后语言交流奠定基础。
2. 词缀归类记忆：据统计，英语词汇大约有120万左右，但是大部分的单词都是由构词法构成的，包括派生法、合成法和转换法。在记忆单词的时候，可以通过掌握一些单词前缀（dis/in/un/im/be/com/con...），后缀（age/ance/ment/ation/ed/ly...）来生成多个单词。如通过前缀dis，可以生成记忆的单词有：disappoint（使失望）display（显示）disagreeable（不愉快的）discontent（不满）disgraceful（可耻的）dissatisfied（不满意的），等等。在记忆的时候，把相同词缀的词放一起进行统一记忆，不失为一种简单而有效的途径。 3. 单词延伸：把需要记住的每个单词列出4个同词根、意思相关、相近的词汇，对所学单词进行进一步地延伸、拓展记忆，达到意想不到的效果。如：根据information（n. 信息）这个单词，我们可以列出：informational（adj. 情报的；报告的）、informative（adj. 情报的；见识广博的）、informercial（n. 信息式广告）、informant（n. 提供消息者）。
4. 同义词归类记忆：列出一些同义词或者近义词，如limited的同义词有restricted， controlled， bounded， constrained， circumscribed等；近义词有fixed， defined， confined， finite等。除了同义词和近义词，它还含有下面这些词的某些意义：narrow， little， small， slight， inadequate， insufficient， unsatisfactory等等。通过这种方法，我们便能通过一个单词，轻松记忆其他同义词。
5. 语境记忆：将所读文章中碰到的重点、难点单词或词组放到句子中进行解读，不仅帮助学生理解词汇的使用语境，還能学习到地道鲜活的英语词汇。
（二） 拓宽知识面，增加阅读量
学习英语仅靠单纯的课内知识是远远不够的，想要提高自己，就需要加强一些课外读物来帮助自己扩大知识面，开阔眼界。知识面狭窄会严重影响学生阅读速度和阅读能力的提高，想要扩大英语知识面就必须通过广泛的阅读才能实现。学习英语不仅要掌握这门语言，还应了解英语国家或地区的文化，包括一些历史、地理、经济、政治制度等。因此，阅读的目的不仅是丰富英语语言知识，更多的是通过阅读才能不断扩大英语知识面。如果部分学生受词汇量和阅读能力的限制，可以在基本掌握了课本内容的基础之上，再进行进一步的补充和扩展，阅读各种题材的英语短文，也可以是一些翻译过来的英语文化书籍，来补充英语原文阅读不足的缺憾。
（三） 有技巧地阅读，养成良好的阅读习惯
巧妙地运用阅读技巧，阅读效果便能事半功倍。
1. 略读抓主旨
略读是一种用于泛读中非常实用的阅读技巧，也可以叫做跳读或浏览阅读。但是我所说的跳读不是字面意义上的跳过阅读，浏览也不是毫无目的地浏览。我们要在略读的同时能准确获取文章大意和主旨。所以，略读就是在阅读的过程中跳过细枝末节，抓住文章的主干，从而加快阅读速度的一种方法。
2. 快读提效率
快速阅读的能力不是一蹴而就的，需要我们在平时多加练习，逐步积累，才能达到快速的效果。想要提高我们的阅读速度，首先，要理清文章的逻辑关系，这种逻辑关系不仅仅是句子内部的逻辑关系，还包括句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑关系，只有理清了这些逻辑关系，才能快速地了解文章大意，逐步提高阅读效率。
3. 通读解大意
通读文章，看文章标题揣摩文章中心主旨；迅速浏览文章，从整体上看文章的大概内容；注意文章的开头和结尾，对文章就有了一个全面的认识。在此基础上，更深层地去探索文章的中心思想，透过现象看本质，牢牢抓住文章中作者想要表达的思想观点，从而概括出文章的中心思想。
（1）慢读
有的人觉得，读得越慢，对阅读材料的理解就越好。其实不然，一般情况下，读得越慢，效率反而不高，而经常做一些限时训练则可以快速提高阅读速度。
（2）重读
学生选择的阅读材料难度过高，加上自身阅读水平有限，造成了重读习惯的养成。在一些非常简单的文章上，也采用这种习惯阅读，学生反而无法透彻理解文章。因此，我们要选择合适的阅读材料，尽量不回读，坚持往下读。
（3）指读
指读的意思就是用手指或者别的东西指着单词一个一个地进行阅读。这样的阅读方式严重影响阅读速度，而且还会干扰阅读，从而大大降低阅读效率。在平时的阅读中一定要培养自己用脑阅读、用脑思考、用脑反应阅读信息。
（四） 加强对英语的认知并制定相应的学习计划
随着经济、文化的全球化发展，学习英语、练习口语，已经成为工作、生活中不可或缺的一部分。“一群人里，英语最好的人不一定就是英语专业的”，“学英语要么一鼓作气，要么就彻底放弃。”这些话似乎不无道理，学英语看的就是个人的决心和对英语学习的计划与安排，建立一个系统化量化的过程，设定自己的目标，从一个单词开始，持之以恒。
1. 坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量时间作保障，一切都是空谈。
2. 每天听一篇阅读材料。刚开始可以是篇幅短的，贴近生活的，以后根据情况逐渐加强难度。
3. 求质不求量。把阅读过的所有文章都搞懂了再开始下一篇，不要好大喜功，扎扎实实、按部就班是英语能力提高的必经之路。
4. 刚开始抓住一套材料就可以，不要盲目更换阅读材料。
5. 每次阅读前都给自己制定详细的阅读计划，要求自己坚决执行。
6. 相信自己。坚持下去一定能提高英语水平，不光是阅读能力。
（五） 选择适合自己的阅读材料
随着近年来中西方文化交流的不断深入，英语阅读材料也越加丰富。选择什么样的阅读材料才适合呢？
1. 选择自己感兴趣的阅读材料
英语阅读需要学生主动地、愉快地去阅读，才能享受这个阅读的过程，体味其中的乐趣。“兴趣是最好的老师”，只有选择自己感兴趣的材料，才能激发学生的阅读欲望，冲淡对英语阅读的恐惧心理，让自己爱上阅读。
2. 选择难度适中的阅读材料
阅读不是竞争，自己有多大的能力，就做多大能力的事。要根据自己的水平，选择与自己的阅读能力相匹配的文章或者书本。在选择时可以稍微浏览一下文章，选择那些虽有生词，但数量不多的材料进行阅读，且文章中的生词通常可以通过上下文理解出来。
3. 选择篇幅长度适中的阅读材料
阅读不是跑马拉松，篇幅太长的阅读材料往往会使人感觉乏味。篇幅适当的文章可以在短时间内读完，而且文章大意也能大致明白，这样的材料读起来可以增加成就感，提升自信，更能激发阅读兴趣。
参考文献：
[1]邹启明.英语阅读技巧.[M].广州：广东教育出版社，2016.
[2]段维彤.英语阅读技能培养与实践[M].天津：天津大学出版社，2017.
[3]韩满玲，邓保中.英语阅读的奥秘[M].北京：中国国际广播出版社，2006.
作者简介：
费非，江苏省南京市，江苏经贸职业技术学院。
关键词：英语阅读；障碍；策略
阅读能力的高低是综合运用语言的能力体现。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这一习语讲述了阅读是学好语言的有效途径之一。英语阅读作为获取知识和了解国外文化的必经之路，是英语学者必须掌握的基本技能。
一、 影响英语阅读能力提高的主要障碍
（一） 词汇量太少
众所周知，词汇的积累是学习语言的基础，是学好英语的关键一步。词汇也是构成语言的关键，更是进行阅读的基本能力要求。没有一定的词汇量，听、说、读、写无从下手。同时，词汇量不够，不仅严重影响阅读速度和阅读质量，还会导致阅读时产生畏惧心理和厌烦情绪。另外，大部分英语单词存在着一词多义的情况，在不同的语境下单词的词意也不同，如果对单词的记忆和了解不够透彻，可能会曲解文章的大意，造成一定的误解和影响。学英语，单词就是核心，词汇量不够，就不能有效进行学习，难以真正地掌握和理解文章。
（二） 知识面狭窄
在英语阅读中，掌握英语国家文化背景知识有着非常重要的意义。随着阅读材料题型和体裁的类型越来越丰富，英语学习不仅仅是英语语法、词汇知识的考查，更多的时候文章映射出了不同的文化内涵和生活习俗。如果没有较广的知识面，就无法清晰地理解阅读材料中出现的文化背景知识，也就很难真正地读懂所涉及的文章。英语有着独特的语言文化和不同于其他语言的思维模式，有的词汇存在于特定的文化知识面和内涵，与汉语之间存在着较大的差异。英语文化中很多词语都是特定时代背景下的文化产物，如果依然按照字面意思去分析，就会导致阅读中出现理解上的错误。
（三） 缺乏阅读技巧
很多学生没有课外阅读的习惯，往往只满足于课堂内的知识；很多学生虽然花了时间，却没有达到一定的效果，既没有提升语感，也没有提升阅读水平，白白花费了时间和精力。读完一篇文章，连中心大意都没理解，更别说对文章进行分析了。能否有技巧地阅读会直接影响阅读的速度和效果，而在学习必要的阅读技巧之前，要明白一个问题“为什么要阅读英语”。我们不能盲目地去学习，尤其在英语阅讀上，只有先明确自己进行阅读的目的，摆正姿态，适当应用一些必要的阅读技巧，才能进行愉快的阅读，享受阅读，从而提高自己的阅读能力。
因为受母语的干扰，在平时的阅读练习中，很多学生不仅阅读速度相对较慢，而且不管遇到什么题材的文章都会惯性地逐词逐句地阅读并翻译成中文，没有用英语思考的习惯。部分学生虽然不将英文翻译成中文，却过分地在意生词、句子，读得慢，效率低，没有整体阅读和寻找有用信息的习惯，更不会对上下文进行语境的联系和分析。
（四） 读者无认知、无计划
英语课结束了，学生和英语的关系就断了，这样永远学不好英语。很多学生不愿意多花时间在英语交流或者学习上，不知道在实际生活中运用自己所学到的单词和句子，不会很好地把实际生活和英语学习相结合、相连接，不能将英语很好地学以致用，英语阅读就是要不断地练习、练习、再练习的一个层层进步的过程。
没有计划的学习都只是在浪费时间，没有目标的努力都只是自己骗自己而已。所谓“凡事预则立不预则废”，学习应该有计划和准备。很多学生在学习上不知道如何去开始、从何开始，自控能力弱，自我学习意识不强，对自身毫无要求、毫无计划。
（五） 盲目地阅读
选择合适的阅读材料尤为重要。如果盲目开卷，未必有益，不加原则地开卷，总会事倍功半。很多学生选择过于简单的材料，读起来毫无成就感，既没有什么生词可以学习研究，也没有什么疑难杂句需要分析解惑；相反，选择稍微深入一点的书就会觉得生词太多、词意难懂，句型也太过于复杂，通常学生会陷入读不下去又不想半途而废的两难境界，对阅读失去了兴趣。
大部分学生选择的阅读材料，既不是为了享受阅读带来的乐趣，也不是为了捕捉文章中的信息，而是为了考试硬着头皮在读。这种带有强迫意识的阅读又能带来多大的效果呢！
二、 克服以上障碍的应对策略
采取相应有效的应对策略，可以帮助学生认识和掌握英语阅读的方法和技巧。
（一） 加强词汇记忆，增大词汇量
很多学生谈英语色变，谈记单词头疼，觉得记单词最枯燥、最无聊，结果导致词汇量严重缺乏。其实没有枯燥的单词，只有枯燥的记忆方法。学生过于机械化地去记忆单词，缺少单词之间的关联记忆，无法灵活地掌握和有效运用。单词是英语学习的基础，但背单词切忌死记硬背，也不能急功近利。“To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary to read well”意思就是：要想流利地阅读，就必须要有丰富的词汇量，这样才能读得更好。这句话表达了词汇量和阅读之间的关系，因此我们在阅读练习中更需要帮助学生掌握词汇记忆的一些方法。
1. 同属性词汇归类记忆：比如说我们把表示情绪的词depression（沮丧），disappointment（失望），sad（伤心），exciting（兴奋）等放在一起，把几个描述词如long（长），short（短），tall（高），low（低）等放在一起。将同一属性的词汇放在一起记忆，不仅能让我们轻松记忆单词，还能将单词归类掌握，丰富词汇量的同时，也为以后语言交流奠定基础。
2. 词缀归类记忆：据统计，英语词汇大约有120万左右，但是大部分的单词都是由构词法构成的，包括派生法、合成法和转换法。在记忆单词的时候，可以通过掌握一些单词前缀（dis/in/un/im/be/com/con...），后缀（age/ance/ment/ation/ed/ly...）来生成多个单词。如通过前缀dis，可以生成记忆的单词有：disappoint（使失望）display（显示）disagreeable（不愉快的）discontent（不满）disgraceful（可耻的）dissatisfied（不满意的），等等。在记忆的时候，把相同词缀的词放一起进行统一记忆，不失为一种简单而有效的途径。 3. 单词延伸：把需要记住的每个单词列出4个同词根、意思相关、相近的词汇，对所学单词进行进一步地延伸、拓展记忆，达到意想不到的效果。如：根据information（n. 信息）这个单词，我们可以列出：informational（adj. 情报的；报告的）、informative（adj. 情报的；见识广博的）、informercial（n. 信息式广告）、informant（n. 提供消息者）。
4. 同义词归类记忆：列出一些同义词或者近义词，如limited的同义词有restricted， controlled， bounded， constrained， circumscribed等；近义词有fixed， defined， confined， finite等。除了同义词和近义词，它还含有下面这些词的某些意义：narrow， little， small， slight， inadequate， insufficient， unsatisfactory等等。通过这种方法，我们便能通过一个单词，轻松记忆其他同义词。
5. 语境记忆：将所读文章中碰到的重点、难点单词或词组放到句子中进行解读，不仅帮助学生理解词汇的使用语境，還能学习到地道鲜活的英语词汇。
（二） 拓宽知识面，增加阅读量
学习英语仅靠单纯的课内知识是远远不够的，想要提高自己，就需要加强一些课外读物来帮助自己扩大知识面，开阔眼界。知识面狭窄会严重影响学生阅读速度和阅读能力的提高，想要扩大英语知识面就必须通过广泛的阅读才能实现。学习英语不仅要掌握这门语言，还应了解英语国家或地区的文化，包括一些历史、地理、经济、政治制度等。因此，阅读的目的不仅是丰富英语语言知识，更多的是通过阅读才能不断扩大英语知识面。如果部分学生受词汇量和阅读能力的限制，可以在基本掌握了课本内容的基础之上，再进行进一步的补充和扩展，阅读各种题材的英语短文，也可以是一些翻译过来的英语文化书籍，来补充英语原文阅读不足的缺憾。
（三） 有技巧地阅读，养成良好的阅读习惯
巧妙地运用阅读技巧，阅读效果便能事半功倍。
1. 略读抓主旨
略读是一种用于泛读中非常实用的阅读技巧，也可以叫做跳读或浏览阅读。但是我所说的跳读不是字面意义上的跳过阅读，浏览也不是毫无目的地浏览。我们要在略读的同时能准确获取文章大意和主旨。所以，略读就是在阅读的过程中跳过细枝末节，抓住文章的主干，从而加快阅读速度的一种方法。
2. 快读提效率
快速阅读的能力不是一蹴而就的，需要我们在平时多加练习，逐步积累，才能达到快速的效果。想要提高我们的阅读速度，首先，要理清文章的逻辑关系，这种逻辑关系不仅仅是句子内部的逻辑关系，还包括句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑关系，只有理清了这些逻辑关系，才能快速地了解文章大意，逐步提高阅读效率。
3. 通读解大意
通读文章，看文章标题揣摩文章中心主旨；迅速浏览文章，从整体上看文章的大概内容；注意文章的开头和结尾，对文章就有了一个全面的认识。在此基础上，更深层地去探索文章的中心思想，透过现象看本质，牢牢抓住文章中作者想要表达的思想观点，从而概括出文章的中心思想。
（1）慢读
有的人觉得，读得越慢，对阅读材料的理解就越好。其实不然，一般情况下，读得越慢，效率反而不高，而经常做一些限时训练则可以快速提高阅读速度。
（2）重读
学生选择的阅读材料难度过高，加上自身阅读水平有限，造成了重读习惯的养成。在一些非常简单的文章上，也采用这种习惯阅读，学生反而无法透彻理解文章。因此，我们要选择合适的阅读材料，尽量不回读，坚持往下读。
（3）指读
指读的意思就是用手指或者别的东西指着单词一个一个地进行阅读。这样的阅读方式严重影响阅读速度，而且还会干扰阅读，从而大大降低阅读效率。在平时的阅读中一定要培养自己用脑阅读、用脑思考、用脑反应阅读信息。
（四） 加强对英语的认知并制定相应的学习计划
随着经济、文化的全球化发展，学习英语、练习口语，已经成为工作、生活中不可或缺的一部分。“一群人里，英语最好的人不一定就是英语专业的”，“学英语要么一鼓作气，要么就彻底放弃。”这些话似乎不无道理，学英语看的就是个人的决心和对英语学习的计划与安排，建立一个系统化量化的过程，设定自己的目标，从一个单词开始，持之以恒。
1. 坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量时间作保障，一切都是空谈。
2. 每天听一篇阅读材料。刚开始可以是篇幅短的，贴近生活的，以后根据情况逐渐加强难度。
3. 求质不求量。把阅读过的所有文章都搞懂了再开始下一篇，不要好大喜功，扎扎实实、按部就班是英语能力提高的必经之路。
4. 刚开始抓住一套材料就可以，不要盲目更换阅读材料。
5. 每次阅读前都给自己制定详细的阅读计划，要求自己坚决执行。
6. 相信自己。坚持下去一定能提高英语水平，不光是阅读能力。
（五） 选择适合自己的阅读材料
随着近年来中西方文化交流的不断深入，英语阅读材料也越加丰富。选择什么样的阅读材料才适合呢？
1. 选择自己感兴趣的阅读材料
英语阅读需要学生主动地、愉快地去阅读，才能享受这个阅读的过程，体味其中的乐趣。“兴趣是最好的老师”，只有选择自己感兴趣的材料，才能激发学生的阅读欲望，冲淡对英语阅读的恐惧心理，让自己爱上阅读。
2. 选择难度适中的阅读材料
阅读不是竞争，自己有多大的能力，就做多大能力的事。要根据自己的水平，选择与自己的阅读能力相匹配的文章或者书本。在选择时可以稍微浏览一下文章，选择那些虽有生词，但数量不多的材料进行阅读，且文章中的生词通常可以通过上下文理解出来。
3. 选择篇幅长度适中的阅读材料
阅读不是跑马拉松，篇幅太长的阅读材料往往会使人感觉乏味。篇幅适当的文章可以在短时间内读完，而且文章大意也能大致明白，这样的材料读起来可以增加成就感，提升自信，更能激发阅读兴趣。
参考文献：
[1]邹启明.英语阅读技巧.[M].广州：广东教育出版社，2016.
[2]段维彤.英语阅读技能培养与实践[M].天津：天津大学出版社，2017.
[3]韩满玲，邓保中.英语阅读的奥秘[M].北京：中国国际广播出版社，2006.
作者简介：
费非，江苏省南京市，江苏经贸职业技术学院。