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摘要：在高中教学中，素质教育在逐步得到普及与认可的同时，如何结合不同学科的特点来推行素质教育并使素质教育在学科教学中起到促进作用成为了各个学科教师重视的课题，高中物理学科有其自身的规律，需要学生具有必要的观察、理解、分析等综合能力，与素质教育的关联十分紧密。本文在分析素质教育与物理学科关联性的基础上对素质教育在高中物理教学中的重要性进行了阐述，并对如何在高中物理教学中运用素质教育提出一些见解
关键词：素质教育；高中物理；运用
素质教育的不断深化很大程度的提升了教师在教学过程中的创新积极性，在为教师开展教学工作起到指导意义的同时也使学生个性与能力得到了发展与提高。同样，素质教育对促进高中物理教学的质量同样起到重要作用，所以在高中物理教学过程中，必须认识到素质教育与物理教学的关联以及素质教育在物理教学中的重要性，并在此基础上对如何在物理教学中渗透素质教育进行研究和探讨素质教育与高中物理教学的关联以及重要性。
一、具有统一的教育目的
随着素质教育在我国长期的发展与深入，从理论到实践都取得了重要的成果，而素质教育的目的也早已被明确的提出：素质教育在于通过“应试教育”向全面提高国民素质的转变来提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能与身体心理素质。总而言之就是要促进学生综合素质的发展。高中物理教学的目的可以从高中物理教学课程标准中体现出来，目的在于提高学生的物理专业知识与素养，提高学生实践与创新的能力，培养学生乐于探索与发现的品质，培养学生的科学世界观与科学价值观。所以无论是素质教育或是高中物理教学，目的都在于促进学生自身的全面发展，为国家与社会的前进提供必要的人才资源。在高中物理教学中渗透素质教育，应当将素质教育与高中物理教学目的的统一性体现出来，从而使高中物理教学与素质教育工作的开展起到互相推动的作用。
二、素质教育能够促使学生掌握学习物理的方法
马克思主义哲学观是素质教育中重要的组成部分，马克思主义哲学观是对认识世界与自然规律的方法的总结，而在物理学科教学中也必须要求学生能够客观的观察与认识事物的规律并进行实践与实验，所以素质教育对高中物理教学的开展具有指导意义。如马克思主义哲学观要求理论联系实际这一观点在物理教学中体现十分明显，物理学科是一门注重实验与实践的学科，必须通过实验与实践来检验理论或是检验学生对理论的掌握程度，在高中物理教学中不仅要求学生掌握必要的物理知识与理论，还要要求学生做到能够将物理理论作为依据完成对一些物理问题的实验与证明，从而提高学生的动手能力，深化学生对物理知识的掌握。素质教育工作开展的内容与对中学生的要求能够为高中物理教学的教学方法与过程起到指导作用，这样的指导作用能够使学生更好的提高物理素养，所以重视素质教育能够使高中物理教学更加具有有效性。
三、素质教育能够培养学生的科学精神
严谨、勤奋、实践、创新是学生在学习高中物理过程中需要培养的科学精神，这些精神素质是高中物理教学中对学生的基本要求，同时对学生以后的长期发展具有重要的意义。而这些科学精神在素质教育中都有体现，素质教育要求发挥学生的主体参与性与主观能动性，培养学生创造与创新的意识以及坚忍的毅力，注重发展学生的观察能力、操作能力、逻辑思维能力与实事求是的态度，这些内容都能够在培养学生严谨、勤奋、实践、创新等科学精神上提供很大的支持，所以素质教育在高中物理教学中的应用能够使学生树立正确的科学世界观与科学价值观，并具有较高的科学精神素养，对提高高中物理教学质量以及促进学生个人的发展具有推动作用。
四、树立师生平等的观念
师生平等观念在高中物理教学中的应用具有重要的意义，师生平等不是否认我国传统思想中尊师重道的优良品质，而是在此基础上使高中物理教学过程成为一个传授与交流的过程，而交流应当处在与传授同等的地位，解脱传统高中物理教学中对学生创新思维的束缚。在高中物理教学过程中，教师应当树立师生平等的观念，并将“吾爱吾师，吾更爱真理”的观念渗透到教学过程中，使学生也拥有这种意识。素质教育要求以学生为主体，在高中物理教学过程中，师生平等观念的基础是以学生为主体的，教师应当在高中物理课堂中起到主导的作用，与学生开展平等的“对话”，才能充分的发挥出学生追求知识与真理的积极性以及主动性，能够促使学生敢于提出自己的见解，在发展学生个性的同时能够促进学生创新能力的提高。
五、实行分层教学
在高中物理教学过程中，学生在基础上的差异以及对物理学科的兴趣都是导致物理成绩产生差异的原因，也就导致了所谓“优等生”与“差生”的区分。素质教育要求学生全面的发展不仅是指学生个体全方面素质的提高，同时也是指全体学生素质的提高，所以在高中物理教学中应当注意全体学生物理素质的发展，通过运用素质教育中因材施教的策略来实现学生总体水平的上升，因材施教在高中物理教学中体现为分层次教学，所谓的分层次教学首先要避免对“差生”的不公平待遇，比如分快慢班就在很大程度上伤害了学生的自尊心，削弱了学生学习的积极性，所以在分层次教学中要以学生的个性差异、学习能力为依据，以促进不同水平学生的发展为原则，对学生开展不同起点的教学或对部分学生进行辅导，使学生通过物理水平的提高寻找学习物理的信心与动力。
六、重视物理实验
实验是物理学科具备的特点之一，对培养学生的观察能力、动手能力具有重要作用，是提高高中物理教学质量与效率的关键组成部分。素质教育中要求学生不仅应当掌握专业知识，同时要具备实践能力以及其他必要的综合素质，所以在高中物理教学中，教师应当提高对物理实验的重视，这不仅是重视学生主体地位的表现，同时能够通过实验提高学生对学习的兴趣以及学生敢于探索、实事求是的精神，也能够使学生树立严谨的科学态度，并且能够提高学生的创造与创新能力，使学生通过思考与实验达到锻炼自身逻辑思维的目的，为学生长期的发展打下基础。
参考文献：
[1]崔荣艳：《新课程理念下情感、兴趣、意志非智力因素在物理教学中的培养》，山东师范大学，2011年。
[2]熊文定：《在物理教学中培养学生创新能力》，《光明日报》，湖北省荆门市何场中学，2010年。
关键词：素质教育；高中物理；运用
素质教育的不断深化很大程度的提升了教师在教学过程中的创新积极性，在为教师开展教学工作起到指导意义的同时也使学生个性与能力得到了发展与提高。同样，素质教育对促进高中物理教学的质量同样起到重要作用，所以在高中物理教学过程中，必须认识到素质教育与物理教学的关联以及素质教育在物理教学中的重要性，并在此基础上对如何在物理教学中渗透素质教育进行研究和探讨素质教育与高中物理教学的关联以及重要性。
一、具有统一的教育目的
随着素质教育在我国长期的发展与深入，从理论到实践都取得了重要的成果，而素质教育的目的也早已被明确的提出：素质教育在于通过“应试教育”向全面提高国民素质的转变来提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能与身体心理素质。总而言之就是要促进学生综合素质的发展。高中物理教学的目的可以从高中物理教学课程标准中体现出来，目的在于提高学生的物理专业知识与素养，提高学生实践与创新的能力，培养学生乐于探索与发现的品质，培养学生的科学世界观与科学价值观。所以无论是素质教育或是高中物理教学，目的都在于促进学生自身的全面发展，为国家与社会的前进提供必要的人才资源。在高中物理教学中渗透素质教育，应当将素质教育与高中物理教学目的的统一性体现出来，从而使高中物理教学与素质教育工作的开展起到互相推动的作用。
二、素质教育能够促使学生掌握学习物理的方法
马克思主义哲学观是素质教育中重要的组成部分，马克思主义哲学观是对认识世界与自然规律的方法的总结，而在物理学科教学中也必须要求学生能够客观的观察与认识事物的规律并进行实践与实验，所以素质教育对高中物理教学的开展具有指导意义。如马克思主义哲学观要求理论联系实际这一观点在物理教学中体现十分明显，物理学科是一门注重实验与实践的学科，必须通过实验与实践来检验理论或是检验学生对理论的掌握程度，在高中物理教学中不仅要求学生掌握必要的物理知识与理论，还要要求学生做到能够将物理理论作为依据完成对一些物理问题的实验与证明，从而提高学生的动手能力，深化学生对物理知识的掌握。素质教育工作开展的内容与对中学生的要求能够为高中物理教学的教学方法与过程起到指导作用，这样的指导作用能够使学生更好的提高物理素养，所以重视素质教育能够使高中物理教学更加具有有效性。
三、素质教育能够培养学生的科学精神
严谨、勤奋、实践、创新是学生在学习高中物理过程中需要培养的科学精神，这些精神素质是高中物理教学中对学生的基本要求，同时对学生以后的长期发展具有重要的意义。而这些科学精神在素质教育中都有体现，素质教育要求发挥学生的主体参与性与主观能动性，培养学生创造与创新的意识以及坚忍的毅力，注重发展学生的观察能力、操作能力、逻辑思维能力与实事求是的态度，这些内容都能够在培养学生严谨、勤奋、实践、创新等科学精神上提供很大的支持，所以素质教育在高中物理教学中的应用能够使学生树立正确的科学世界观与科学价值观，并具有较高的科学精神素养，对提高高中物理教学质量以及促进学生个人的发展具有推动作用。
四、树立师生平等的观念
师生平等观念在高中物理教学中的应用具有重要的意义，师生平等不是否认我国传统思想中尊师重道的优良品质，而是在此基础上使高中物理教学过程成为一个传授与交流的过程，而交流应当处在与传授同等的地位，解脱传统高中物理教学中对学生创新思维的束缚。在高中物理教学过程中，教师应当树立师生平等的观念，并将“吾爱吾师，吾更爱真理”的观念渗透到教学过程中，使学生也拥有这种意识。素质教育要求以学生为主体，在高中物理教学过程中，师生平等观念的基础是以学生为主体的，教师应当在高中物理课堂中起到主导的作用，与学生开展平等的“对话”，才能充分的发挥出学生追求知识与真理的积极性以及主动性，能够促使学生敢于提出自己的见解，在发展学生个性的同时能够促进学生创新能力的提高。
五、实行分层教学
在高中物理教学过程中，学生在基础上的差异以及对物理学科的兴趣都是导致物理成绩产生差异的原因，也就导致了所谓“优等生”与“差生”的区分。素质教育要求学生全面的发展不仅是指学生个体全方面素质的提高，同时也是指全体学生素质的提高，所以在高中物理教学中应当注意全体学生物理素质的发展，通过运用素质教育中因材施教的策略来实现学生总体水平的上升，因材施教在高中物理教学中体现为分层次教学，所谓的分层次教学首先要避免对“差生”的不公平待遇，比如分快慢班就在很大程度上伤害了学生的自尊心，削弱了学生学习的积极性，所以在分层次教学中要以学生的个性差异、学习能力为依据，以促进不同水平学生的发展为原则，对学生开展不同起点的教学或对部分学生进行辅导，使学生通过物理水平的提高寻找学习物理的信心与动力。
六、重视物理实验
实验是物理学科具备的特点之一，对培养学生的观察能力、动手能力具有重要作用，是提高高中物理教学质量与效率的关键组成部分。素质教育中要求学生不仅应当掌握专业知识，同时要具备实践能力以及其他必要的综合素质，所以在高中物理教学中，教师应当提高对物理实验的重视，这不仅是重视学生主体地位的表现，同时能够通过实验提高学生对学习的兴趣以及学生敢于探索、实事求是的精神，也能够使学生树立严谨的科学态度，并且能够提高学生的创造与创新能力，使学生通过思考与实验达到锻炼自身逻辑思维的目的，为学生长期的发展打下基础。
参考文献：
[1]崔荣艳：《新课程理念下情感、兴趣、意志非智力因素在物理教学中的培养》，山东师范大学，2011年。
[2]熊文定：《在物理教学中培养学生创新能力》，《光明日报》，湖北省荆门市何场中学，2010年。