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【摘 要】 反思性教学是一种可促进专业发展的新型教育理论，重点在如何通过对教学过程中的反思来提高教学的质量，促进专业发展。初中英语教师更要认识到反思性教学的重要性，加强学习，加大对反思性教学的实践，提高反思性教育的合理运用。校方也应为学生创造一个良好的校园环境与氛围，建立与完善校园的规章制度，为教师有效的开展反思性教学提供更好的平台。
【关键词】 反思性教学 初中英语 实践研究
英语是作为国人的第二语言应用在全国中小学阶段课堂的基础课程，也是当代国内教育的一门主要课程。知识性与实践性相结合是英语课程的本质特征。现代经验型的英语教师已不再是英语课堂上的主流教学重点，要提高学生对学习的兴趣与英语在实践中的应用能力，反思性教学无疑是最好的教育方式。
1. 初中英语教师反思性教学研究的目的与意义
初级中学英语教学的基础方式来说，是通过对听说读写的良好培训，使学生们可以初步地用英语进行交流，培养学生们对英语的学习兴趣，进一步的学习为将来打好基础。为了更好地达到教学目的，“反思性教学”开始应用于每个学校的日常教学中。那么初中英语教师反思的主要内容与实施反思性教学的效果究竟如何，这也是学校与教师需要进行研究的主要问题，总而言之，反思性教学对教师自身专业与学校的发展都有着非常重要的意义。
2. 反思性教学的定义、特征
所谓反思性教学是指教师将自己或其他人的课堂教学实践作为参考，进行深入全面的思考与总结，从而完善自身的教学方式，提高教学质量，促进学生们的学习动力与发展。反思性教学重点是对教学实践活动全过程的反思，这意味着教师在课堂教学前要进行充分的课前准备工作，教学过程中根据学生对所学课程的反应来调整教学方法，教学结束后，教师要对课堂的教学方式进行充分的思考与反思，发现问题及时提出相应的解决方案。
反思性教学具有以下特征：
反思性教学是一种教师的自我行为，具有很高的自觉性，是进行一种长期的自觉教育反思行为。
提高教师专业良好发展的原动力是来自于教师对于自我反思的自觉性。
反思性教学是一种教师的持久行为，具有很长的持续性，反思性教学是一种动态教学的过程，不是短期行为，是有效的、持久的循环过程。
3. 反思性教学的实践研究
对开展反思性教学的实践研究得出了以下几点：
（1）提高教师的反思意识。
（2）教师开始写反思日记
（3）发现问题及时提出解决方案
（4）实践行动的结果分析与研究
以对某初中的两位英语教师开展反思性教学研究为例：两位教师（以字母A、B表示）每周提供一篇在教学中发生的一些典型事件、有关问题以及个人教学感受，同时对两位教师的授课情况进行观察，记录课堂的教学情况，将搜集的全部有关问题整理成数据。结合对数据的研究与整理，通过分类比较，将反思性教学的内容划分为理论、实践、自我评价、自我意识四种。依据教师的反思内容对比分析出实施反思性教学的效果。
A教师反思的内容共计39个，其中教学理论1个；教学方法3个，教学内容4个，学习者2个；教学评价中涉及评价10个，问题9个，解决方法8个；自我意识中涉及自我观点1个，教师成长1个。数据显示在教学方法、内容、教学评价中A教师反思了较多的问题。
B教师反思的内容共20个，教学理论中涉及理论1个，理论应用1个；教学实践中涉及教学方法1个，教学内容1个，学习者4个；教学评价中涉及评价3个，问题4个，解决方法4个；自我意识中涉及自我观点1个。这些数据显示B教师在进行反思性教学中多关注学习者与教学评价。
从分析数据研究来看，初中英语教师可以全面进行反思性教学，但大部分的内容集中在实践与教学评价的方面，理论和自我意识反思较为少。英语教师本人对自身的教学方法采取有效的措施及改进是对反思性教学的研究行动，是一个在教学过程中进行自我否定、自我分析提出对策的行动过程。就经验型教师的英语课堂反思性教学来讲，多是以学生为主体，在过程中比较注重与学生们的互动交流，积极调动学生的主体性，培养学生的英语实际应用能力。而普通型教师在进行教学时强调以反复的练习为基础，会使学生们对英语产生一种乏味感，导致对学习失去兴趣。
目前，英语教师缺乏普遍的科研意识，多数的英语教师专注于教学，很少进行自我反思，初中英语教学的质量与英语教师的科研意识是成为正比的，反思性教学的实行与教育科研活动息息相关，英语教师们要对自身的教学过程经常进行总结，将日常的教学经验与反思提高到新的理论高度，主动申请课题来开展研究，将自身的优势发挥得更加明显，将反思性教学灵活运用，提高教学质量与教师的自身素质，使学生的学习成绩达到一个新的水平。
高翔， 王蔷. 反思性教学： 促进外语教师自身发展的有效途径[J]. 外语教学， 2011（02）.
【关键词】 反思性教学 初中英语 实践研究
英语是作为国人的第二语言应用在全国中小学阶段课堂的基础课程，也是当代国内教育的一门主要课程。知识性与实践性相结合是英语课程的本质特征。现代经验型的英语教师已不再是英语课堂上的主流教学重点，要提高学生对学习的兴趣与英语在实践中的应用能力，反思性教学无疑是最好的教育方式。
1. 初中英语教师反思性教学研究的目的与意义
初级中学英语教学的基础方式来说，是通过对听说读写的良好培训，使学生们可以初步地用英语进行交流，培养学生们对英语的学习兴趣，进一步的学习为将来打好基础。为了更好地达到教学目的，“反思性教学”开始应用于每个学校的日常教学中。那么初中英语教师反思的主要内容与实施反思性教学的效果究竟如何，这也是学校与教师需要进行研究的主要问题，总而言之，反思性教学对教师自身专业与学校的发展都有着非常重要的意义。
2. 反思性教学的定义、特征
所谓反思性教学是指教师将自己或其他人的课堂教学实践作为参考，进行深入全面的思考与总结，从而完善自身的教学方式，提高教学质量，促进学生们的学习动力与发展。反思性教学重点是对教学实践活动全过程的反思，这意味着教师在课堂教学前要进行充分的课前准备工作，教学过程中根据学生对所学课程的反应来调整教学方法，教学结束后，教师要对课堂的教学方式进行充分的思考与反思，发现问题及时提出相应的解决方案。
反思性教学具有以下特征：
反思性教学是一种教师的自我行为，具有很高的自觉性，是进行一种长期的自觉教育反思行为。
提高教师专业良好发展的原动力是来自于教师对于自我反思的自觉性。
反思性教学是一种教师的持久行为，具有很长的持续性，反思性教学是一种动态教学的过程，不是短期行为，是有效的、持久的循环过程。
3. 反思性教学的实践研究
对开展反思性教学的实践研究得出了以下几点：
（1）提高教师的反思意识。
（2）教师开始写反思日记
（3）发现问题及时提出解决方案
（4）实践行动的结果分析与研究
以对某初中的两位英语教师开展反思性教学研究为例：两位教师（以字母A、B表示）每周提供一篇在教学中发生的一些典型事件、有关问题以及个人教学感受，同时对两位教师的授课情况进行观察，记录课堂的教学情况，将搜集的全部有关问题整理成数据。结合对数据的研究与整理，通过分类比较，将反思性教学的内容划分为理论、实践、自我评价、自我意识四种。依据教师的反思内容对比分析出实施反思性教学的效果。
A教师反思的内容共计39个，其中教学理论1个；教学方法3个，教学内容4个，学习者2个；教学评价中涉及评价10个，问题9个，解决方法8个；自我意识中涉及自我观点1个，教师成长1个。数据显示在教学方法、内容、教学评价中A教师反思了较多的问题。
B教师反思的内容共20个，教学理论中涉及理论1个，理论应用1个；教学实践中涉及教学方法1个，教学内容1个，学习者4个；教学评价中涉及评价3个，问题4个，解决方法4个；自我意识中涉及自我观点1个。这些数据显示B教师在进行反思性教学中多关注学习者与教学评价。
从分析数据研究来看，初中英语教师可以全面进行反思性教学，但大部分的内容集中在实践与教学评价的方面，理论和自我意识反思较为少。英语教师本人对自身的教学方法采取有效的措施及改进是对反思性教学的研究行动，是一个在教学过程中进行自我否定、自我分析提出对策的行动过程。就经验型教师的英语课堂反思性教学来讲，多是以学生为主体，在过程中比较注重与学生们的互动交流，积极调动学生的主体性，培养学生的英语实际应用能力。而普通型教师在进行教学时强调以反复的练习为基础，会使学生们对英语产生一种乏味感，导致对学习失去兴趣。
目前，英语教师缺乏普遍的科研意识，多数的英语教师专注于教学，很少进行自我反思，初中英语教学的质量与英语教师的科研意识是成为正比的，反思性教学的实行与教育科研活动息息相关，英语教师们要对自身的教学过程经常进行总结，将日常的教学经验与反思提高到新的理论高度，主动申请课题来开展研究，将自身的优势发挥得更加明显，将反思性教学灵活运用，提高教学质量与教师的自身素质，使学生的学习成绩达到一个新的水平。
高翔， 王蔷. 反思性教学： 促进外语教师自身发展的有效途径[J]. 外语教学， 2011（02）.