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摘 要：目前，网络成瘾已经发展成为一种“疾病”——互联网上瘾综合症，据相关数据表明，中国青少年网络成瘾问题尤为严重。因此，推进学校网络素质教育，加强青少年网络认知引导是非常有必要的。
关键词：青少年；网络素养；教育
一、 青少年网络素养现状
网络作为现代信息社会发展的产物，日渐影响着公共学习、工作以及生活。Internet快速发展，人们得以通过该种方式享受畅通的沟通服务，但是在享受便利的同时也出现了一些不良影响，其中包括一些缺乏网络素养的青少年日渐沉迷网络现象。据统计数据显示，青少年群体占国内互联网用户总数的85%以上。根据日本青年网络协会在北京发表的《中国青少年网络成瘾》称，近年来中国网络成瘾青少年的比例高达所有用网青少年的9.72%，青少年网络成瘾问题不容忽视。其中18-23岁的青少年比例很高，达到了网络成瘾青少年总数的11.39%。网络成瘾已经影响当前中国青年人的健康发展，也是建设和谐社会必须解决的重大问题。除了网络成瘾情况外，青少年使用网络也存在其他不当之处。而这一系列的问题究其原因可以归结为青少年自控能力的不足，以及网络素养教育的缺失。青少年学习计算机技术的途径，主要得源于学校教育，学校会通过计算机技术课程来教育学生计算机理论知识和操作技能，但往往这些教育方式均注重理论知识和实践技能的传授，均或多或少存在忽视网络素养教育的问题。而所谓的网络素养教育则包括网络意识、法制、心理、道德教育等。纵观现在网络素养教育的现状可知，大多数青少年对网络的认知和把握仍然停留在电脑操作方面，对网络不良信息的抵抗能力仍然不足，正是因为不知道怎样抵御网络不良信息的侵害，所以沉迷网络无法自拔。这是现在计算机教育方法不当所致，应给予高度重视，应尽可能地在计算机教育中进行网络素养教育，或者加大该方面内容的教育力度。
二、 青少年受网络的不良影响
（一） 网络成瘾损害身心健康
青少年利用网络的过程中一旦缺少理性则很容易出现沉迷网络或网络放纵等情况，这些情况均会损害青少年的身心健康，于其发展不利。而青少年之所以会沉迷于网络这与其年龄尚小，对新鲜事物的把握方法不对有关，也与其好奇心过强相关，究其主要原因还是因为他们情感和意志的不稳定，缺乏判断力和自我控制能力，所以沉迷网络。据《2009年网络成瘾症》检查报告中统计，中国的城市青少年星期一至星期五的每天通常要使用互联网时间超过80.2分钟，其中2.0%的成瘾少年网民每天通常在线6小时以上。互联网长期占用了年轻人学习思考的时间，甚至在网络之后仍然迷恋互联网上的东西，学习不能专注，严重影响了学习。另一方面，青少年長时间沉迷于网络，会导致视力丧失、颈椎病、脑功能不全、肢体麻木等。《营口晚报》曾言及，网民上网时间一旦过长，很容易导致工作、学习和生活出现问题，身体问题也很明显，尤其是肺发育将受损，究其主要原因多与看电脑的姿势不当有关，所以这是一个非常严重的问题。但沉迷网络的危害不仅仅是身体的影响，更重要的是心理上的影响，网络成瘾者往往会出现郁闷、思考缓慢、对周围事物的兴趣不大，更甚者会出现幻觉等等。
（二） 沉迷网络影响其交际
通过对青少年的心理进行研究曾得出一个词汇：“闭锁。”这是青少年交往过程中很明显的一个重要特征。常常表现为隐藏自己，不愿意述说，无论是对亲人还是对身边朋友均会隐瞒一些事情，而这些事情通常则更愿意与网络朋友进行交流和分享。这种情况出现的原因主要是因为网络交往常常是匿名的，彼此一开始并不熟悉，整个交往过程无所谓你年老年少，或者美貌丑陋。交流方式也多为文字交流和语音交流，这也为交流过程中的思考提供了时间。换个角度讲也就是网络交往会使青少年更具安全性。正是这种虚拟的交流导致了青少年日常交流的淡化，降低了青少年现实交际能力。
三、 培养网络素养教育的方法研究
传统教育中，学校始终发挥着承前启后的作用，知识和技能的传播往往通过教师传授来进行，学校、教师和学生共同组成了整个教育链。因此，在普及网络素养教育的过程中，要首先把学校教师作为重要力量。具体方法如下文所述：
（一） 新增网络素养教育内容，或者加大网络素养教育的比重。结合传统的“电脑基础知识”、“计算机文化”等课程开设网络素养教育课程，或者增加网络素养教育的比重。积极扩大教学课程及其内容，将网络道德等内容融入网络素养教育过程中。同时学习相关法律规范，将网络正面和负面效应纳入教师教学内容。
（二） 专门设立网络素养教育课程。可以开设“新闻媒体和社会”公共选修班，主讲主要媒体类型的相关知识，并适时突出新媒体，指出网络的特点是媒体与媒体之间的互动，培养年轻人理性分析媒体的能力，另外可以借鉴北大交通大学、南昌大学等学校组织的“道德网络”等网络素养教育书籍等方法，对这些做法进行学习、借鉴和推广。
（三） 在网络素养教育的同时融合校园文化建设。首先，在网络素养教育过程中进行组织和指导。可以开展网络知识竞赛来提高网络素养。其次，培养学生进行自我教育。今天的信息技术是几何进步的速度。发展首先强调个人的独立和完善，没有自我意识，没有独立思考不能在当代社会生存。因此，学校开展网络素养教育应着眼于培养学生的自主学习意识和能力，努力引导学生进行网络接触行为意识的反思和理解。
学校、家庭和社会是教育的外部环境，在培育青少年发展的方面发挥着积极的作用。虽然自我教育是内部教育环境和内部动力，但也衡量了所有外部教育规模的有效性。自我教育激发了教学的积极性和主动性，将内部客观要求转化成了内在的自觉行动。因此，真正的教育是自我教育。正是从这个意义上说，网络素养教育的基本途径是自我教育。所以今后对青少年网络素养教育时要结合内外部双重环境，充分认识和发挥自我教育的作用。
作者简介：
马伟，甘肃省白银市会宁县第五中学。
关键词：青少年；网络素养；教育
一、 青少年网络素养现状
网络作为现代信息社会发展的产物，日渐影响着公共学习、工作以及生活。Internet快速发展，人们得以通过该种方式享受畅通的沟通服务，但是在享受便利的同时也出现了一些不良影响，其中包括一些缺乏网络素养的青少年日渐沉迷网络现象。据统计数据显示，青少年群体占国内互联网用户总数的85%以上。根据日本青年网络协会在北京发表的《中国青少年网络成瘾》称，近年来中国网络成瘾青少年的比例高达所有用网青少年的9.72%，青少年网络成瘾问题不容忽视。其中18-23岁的青少年比例很高，达到了网络成瘾青少年总数的11.39%。网络成瘾已经影响当前中国青年人的健康发展，也是建设和谐社会必须解决的重大问题。除了网络成瘾情况外，青少年使用网络也存在其他不当之处。而这一系列的问题究其原因可以归结为青少年自控能力的不足，以及网络素养教育的缺失。青少年学习计算机技术的途径，主要得源于学校教育，学校会通过计算机技术课程来教育学生计算机理论知识和操作技能，但往往这些教育方式均注重理论知识和实践技能的传授，均或多或少存在忽视网络素养教育的问题。而所谓的网络素养教育则包括网络意识、法制、心理、道德教育等。纵观现在网络素养教育的现状可知，大多数青少年对网络的认知和把握仍然停留在电脑操作方面，对网络不良信息的抵抗能力仍然不足，正是因为不知道怎样抵御网络不良信息的侵害，所以沉迷网络无法自拔。这是现在计算机教育方法不当所致，应给予高度重视，应尽可能地在计算机教育中进行网络素养教育，或者加大该方面内容的教育力度。
二、 青少年受网络的不良影响
（一） 网络成瘾损害身心健康
青少年利用网络的过程中一旦缺少理性则很容易出现沉迷网络或网络放纵等情况，这些情况均会损害青少年的身心健康，于其发展不利。而青少年之所以会沉迷于网络这与其年龄尚小，对新鲜事物的把握方法不对有关，也与其好奇心过强相关，究其主要原因还是因为他们情感和意志的不稳定，缺乏判断力和自我控制能力，所以沉迷网络。据《2009年网络成瘾症》检查报告中统计，中国的城市青少年星期一至星期五的每天通常要使用互联网时间超过80.2分钟，其中2.0%的成瘾少年网民每天通常在线6小时以上。互联网长期占用了年轻人学习思考的时间，甚至在网络之后仍然迷恋互联网上的东西，学习不能专注，严重影响了学习。另一方面，青少年長时间沉迷于网络，会导致视力丧失、颈椎病、脑功能不全、肢体麻木等。《营口晚报》曾言及，网民上网时间一旦过长，很容易导致工作、学习和生活出现问题，身体问题也很明显，尤其是肺发育将受损，究其主要原因多与看电脑的姿势不当有关，所以这是一个非常严重的问题。但沉迷网络的危害不仅仅是身体的影响，更重要的是心理上的影响，网络成瘾者往往会出现郁闷、思考缓慢、对周围事物的兴趣不大，更甚者会出现幻觉等等。
（二） 沉迷网络影响其交际
通过对青少年的心理进行研究曾得出一个词汇：“闭锁。”这是青少年交往过程中很明显的一个重要特征。常常表现为隐藏自己，不愿意述说，无论是对亲人还是对身边朋友均会隐瞒一些事情，而这些事情通常则更愿意与网络朋友进行交流和分享。这种情况出现的原因主要是因为网络交往常常是匿名的，彼此一开始并不熟悉，整个交往过程无所谓你年老年少，或者美貌丑陋。交流方式也多为文字交流和语音交流，这也为交流过程中的思考提供了时间。换个角度讲也就是网络交往会使青少年更具安全性。正是这种虚拟的交流导致了青少年日常交流的淡化，降低了青少年现实交际能力。
三、 培养网络素养教育的方法研究
传统教育中，学校始终发挥着承前启后的作用，知识和技能的传播往往通过教师传授来进行，学校、教师和学生共同组成了整个教育链。因此，在普及网络素养教育的过程中，要首先把学校教师作为重要力量。具体方法如下文所述：
（一） 新增网络素养教育内容，或者加大网络素养教育的比重。结合传统的“电脑基础知识”、“计算机文化”等课程开设网络素养教育课程，或者增加网络素养教育的比重。积极扩大教学课程及其内容，将网络道德等内容融入网络素养教育过程中。同时学习相关法律规范，将网络正面和负面效应纳入教师教学内容。
（二） 专门设立网络素养教育课程。可以开设“新闻媒体和社会”公共选修班，主讲主要媒体类型的相关知识，并适时突出新媒体，指出网络的特点是媒体与媒体之间的互动，培养年轻人理性分析媒体的能力，另外可以借鉴北大交通大学、南昌大学等学校组织的“道德网络”等网络素养教育书籍等方法，对这些做法进行学习、借鉴和推广。
（三） 在网络素养教育的同时融合校园文化建设。首先，在网络素养教育过程中进行组织和指导。可以开展网络知识竞赛来提高网络素养。其次，培养学生进行自我教育。今天的信息技术是几何进步的速度。发展首先强调个人的独立和完善，没有自我意识，没有独立思考不能在当代社会生存。因此，学校开展网络素养教育应着眼于培养学生的自主学习意识和能力，努力引导学生进行网络接触行为意识的反思和理解。
学校、家庭和社会是教育的外部环境，在培育青少年发展的方面发挥着积极的作用。虽然自我教育是内部教育环境和内部动力，但也衡量了所有外部教育规模的有效性。自我教育激发了教学的积极性和主动性，将内部客观要求转化成了内在的自觉行动。因此，真正的教育是自我教育。正是从这个意义上说，网络素养教育的基本途径是自我教育。所以今后对青少年网络素养教育时要结合内外部双重环境，充分认识和发挥自我教育的作用。
作者简介：
马伟，甘肃省白银市会宁县第五中学。