【摘 要】
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随着全面落实立德树人、发展学生核心素养的育人目标越发明晰,价值内涵越发澄明,效度检视越发明显,班主任作为新时代特色育人的核心主体,更加觉得 :班级育德的真正意义在于勤于实践和活动体验.创新活动悟德是当下学校德育变革的新走向,也是全面超越传统育德的实践范式样态.科学巨匠爱因斯坦曾对教育有过与众不同的定义:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育.”显然,这里留下来的,或许已成为人的生命中不可缺少的一部分,成为一种习惯、一种品质、一种素养,而这些都与让学生置身于具体的活动情境中进行
【机 构】
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中国教育学会班主任专业委员会学术委员会
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随着全面落实立德树人、发展学生核心素养的育人目标越发明晰,价值内涵越发澄明,效度检视越发明显,班主任作为新时代特色育人的核心主体,更加觉得 :班级育德的真正意义在于勤于实践和活动体验.创新活动悟德是当下学校德育变革的新走向,也是全面超越传统育德的实践范式样态.科学巨匠爱因斯坦曾对教育有过与众不同的定义:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育.”显然,这里留下来的,或许已成为人的生命中不可缺少的一部分,成为一种习惯、一种品质、一种素养,而这些都与让学生置身于具体的活动情境中进行体悟养德分不开的,也是“立体弘德”的必然选择.
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