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[摘 要]教师在教学上应激发学生的学习积极性，给学生充分表现的机会，引导学生做到自主探索和交流合作，使学生理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，得到广泛的数学活动锻炼，发挥教师的主导性和学生的主观能动性；数学内容的呈现可以采取多种启发方式，有利于学生主动地进行观察、探究、猜想、检验、推理和讨论交流，培养了学生的自主学习习惯。
【关键词】学习目的学习动机自主学习启发
小学数学新课程理念的思想是：面向所有学生，为学生综合发展和全面发展奠定基础，其中的含义是通过数学学科的学习使学生具有终身自主学习的能力。数学教学的目的不是让学生死板的记数学公式，做几道数学题，更重要的是通过数学的学习掌握学习数学的方法和思维，为今后全面发展和运用数学打下基础。所以我在课堂中非常重视小学生数学自主学习能力的培养。下面谈谈我在课堂中开展学生自主学习的方式和策略。
策略1: 明确学生学习目的和动机
中国科学院心理研究所的卢仲衡同志提出学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，任何学习生活不可缺少，特别是对于自主学习更为重要。学习动机中有两个最现实最重要的成分：学习的目的性和认识兴趣。在自主学习开始时，教师要对学生说明培养自主学习能力的重要性和目的性，让学生懂得现在的学习是为了进一步的学习，为了将来的工作，将来在工作中也同样要会自主学习，因此，在小学阶段就具备自主学习能力，为今后的学习和工作的发展打下坚实的基础。学生只有在明确了自主学习目的性的条件下，才能调动自学积极性和主动性，激发他们的求知欲望和刻苦学习的精神。
策略2: 注重观念培养
时间观念、生活观念、心理观念对学生的自主学习都有非常重要的影响。
在课堂教学时，提倡“珍惜时间”，学生在独立完成学习时能注意力集中，做到又对又快又好，学习兴趣和积极性得到提高。学生在学习生活中如果能很好的利用时间，合理安排时间，做到高效率的完成学习生活，学生也就能有一个良好的学习观念—自主学习。生活观念上注重学生的独立性的发展，教育学生要有坚强的意志，勇于拼搏的精神，平时能做的事情坚决自己做，减少对父母的依赖性。只有培养学生独立自主的生活观念，学生才能真正做到自主学习。学生的心理健康是成长的第一要素，在平时数学课堂教学中还要注重学生心理观念的培养，使每个学生做到乐观向上，积极面对学习和生活，遇到挫折勇往直前，坚持到底并乐于探索发现。
策略3: 集体指导，发展个性
小学生的个体行为控制能力有差异，所以小学生的自主学习能力、自主学习习惯、自主学习品格也只能在班集体中得到教师的指导、同学间的相互帮助、相互影响，从而有效形成。在开展自主学习课堂教学过程中，刚上课时和快下课前由教师集体指导，课时中间让学生进行自主学习，教师进行个别指导，可做到班定步调和自定步调相结合。在强调自学中的独立阅读、独立思考、独立钻研、独立解决问题的同时，也注重善于求师，互帮互学。
策略4：启发诱导
教学过程中先与学生一起对问题观察和磋商，逐渐造成学生急于解决，但仅利用已有的知识和技能却又无法立即解决，形成“认知冲突”，激发起求知欲。这时可以对学生启发指导进行自主学习，可以根据不同的教学内容设计出各种启发方式。
（1）直接式启发，也就是教师直接向学生说明学习的内容和目标、完成学习的方法，评价的标准，引起学生的注意力。学生有了明确的学习的要求，可以避免自主学习的盲目性，有序、有效的开展自主学习。比如，在学习“吨的认识”时，先通过向学生讲解“千克和克的认识，称较轻的物体时用克作单位，称较重的物体时用千克作单位，有没有比千克还大的质量单位呢？这就是我们今天要学习的知识，学生自主学习卡通故事，探索过桥的方法……”这种启发方式使学习直入主题，通过学生自主探索，合作交流，充分发挥学生的主体性，拓展学生的思维空间，培养学生自主解决实际问题的能力。
（2）探究式启发，通过教师引导，学生在探究中发现问题所在，并得出正确的结果，解决了老师提出的问题。比如，在教学乘法分配律时，让学生试用两种方法解答下面的问题。
①、学校购买150套新的课桌椅，已知每张课桌40元，每把椅子20元。购这批课桌椅要花多少钱？
②、学校图书馆购买的科普图书上册定价14元，下册定价16元。一共购买200套，要付多少元钱？
学生试解，教师指导。然后引导学生审视两种解法：①先算出每套的单价，再算出总价；②先算出每一个品种的价钱，再算出总价——发现这两种算法的总价相等，因此，两个算式应当相等。①（40+20）×150=40×150+20×150；同理②（14+16）×200=14×200+16×200。
引导学生认识到：购物中的两种算法是乘法分配律产生的生活基础，并初步理解它的结构特征与算式变形的根据。从而使学生自己发现规律，总结用字母表示乘法分配律：形如(ɑ+b) ×c=ɑ×c+b×c或ɑ×(b+c)= ɑ×b+ɑ×c的运算公式。
启发方式有很多种，关键在于引导学生深入探索，使学生产生浓厚的学习新知的兴趣，自主学习教学中渗透启发式的方法马上就抓住了学生的注意力，营造了轻松的学习氛围，培养学生的学习积极性。
教师在教学上应激发学生的学习积极性，给学生充分表现的机会，引导学生做到自主探索和交流合作，使学生理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，得到广泛的数学活动锻炼，发挥教师的主导性和学生的主观能动性；数学内容的呈现可以采取多种方式，有利于学生主动地进行观察、探究、猜想、检验、推理和讨论交流，培养了学生的自主学习习惯。教师对于学生自主学习要给予积极评价，学生之间相互评价和自我评价，学生的数学学习活动是一个生动的、快乐的、自主的和独立个性发展的过程。学生在数学活动中认识自我，树立自信心。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
【2】卢仲衡，金祥凤.自学辅导教学实验的教学原则[J].教育研究，1985(2).
【3】龚成军.数学自学辅导教学模式尝试[J].甘肃教育，2000(3).
【4】曹一鸣.数学教学模式论[M] .北京：中国文联出版社，2002.
【5】顾泠沅.教学改革的行动研究[M] .北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】学习目的学习动机自主学习启发
小学数学新课程理念的思想是：面向所有学生，为学生综合发展和全面发展奠定基础，其中的含义是通过数学学科的学习使学生具有终身自主学习的能力。数学教学的目的不是让学生死板的记数学公式，做几道数学题，更重要的是通过数学的学习掌握学习数学的方法和思维，为今后全面发展和运用数学打下基础。所以我在课堂中非常重视小学生数学自主学习能力的培养。下面谈谈我在课堂中开展学生自主学习的方式和策略。
策略1: 明确学生学习目的和动机
中国科学院心理研究所的卢仲衡同志提出学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，任何学习生活不可缺少，特别是对于自主学习更为重要。学习动机中有两个最现实最重要的成分：学习的目的性和认识兴趣。在自主学习开始时，教师要对学生说明培养自主学习能力的重要性和目的性，让学生懂得现在的学习是为了进一步的学习，为了将来的工作，将来在工作中也同样要会自主学习，因此，在小学阶段就具备自主学习能力，为今后的学习和工作的发展打下坚实的基础。学生只有在明确了自主学习目的性的条件下，才能调动自学积极性和主动性，激发他们的求知欲望和刻苦学习的精神。
策略2: 注重观念培养
时间观念、生活观念、心理观念对学生的自主学习都有非常重要的影响。
在课堂教学时，提倡“珍惜时间”，学生在独立完成学习时能注意力集中，做到又对又快又好，学习兴趣和积极性得到提高。学生在学习生活中如果能很好的利用时间，合理安排时间，做到高效率的完成学习生活，学生也就能有一个良好的学习观念—自主学习。生活观念上注重学生的独立性的发展，教育学生要有坚强的意志，勇于拼搏的精神，平时能做的事情坚决自己做，减少对父母的依赖性。只有培养学生独立自主的生活观念，学生才能真正做到自主学习。学生的心理健康是成长的第一要素，在平时数学课堂教学中还要注重学生心理观念的培养，使每个学生做到乐观向上，积极面对学习和生活，遇到挫折勇往直前，坚持到底并乐于探索发现。
策略3: 集体指导，发展个性
小学生的个体行为控制能力有差异，所以小学生的自主学习能力、自主学习习惯、自主学习品格也只能在班集体中得到教师的指导、同学间的相互帮助、相互影响，从而有效形成。在开展自主学习课堂教学过程中，刚上课时和快下课前由教师集体指导，课时中间让学生进行自主学习，教师进行个别指导，可做到班定步调和自定步调相结合。在强调自学中的独立阅读、独立思考、独立钻研、独立解决问题的同时，也注重善于求师，互帮互学。
策略4：启发诱导
教学过程中先与学生一起对问题观察和磋商，逐渐造成学生急于解决，但仅利用已有的知识和技能却又无法立即解决，形成“认知冲突”，激发起求知欲。这时可以对学生启发指导进行自主学习，可以根据不同的教学内容设计出各种启发方式。
（1）直接式启发，也就是教师直接向学生说明学习的内容和目标、完成学习的方法，评价的标准，引起学生的注意力。学生有了明确的学习的要求，可以避免自主学习的盲目性，有序、有效的开展自主学习。比如，在学习“吨的认识”时，先通过向学生讲解“千克和克的认识，称较轻的物体时用克作单位，称较重的物体时用千克作单位，有没有比千克还大的质量单位呢？这就是我们今天要学习的知识，学生自主学习卡通故事，探索过桥的方法……”这种启发方式使学习直入主题，通过学生自主探索，合作交流，充分发挥学生的主体性，拓展学生的思维空间，培养学生自主解决实际问题的能力。
（2）探究式启发，通过教师引导，学生在探究中发现问题所在，并得出正确的结果，解决了老师提出的问题。比如，在教学乘法分配律时，让学生试用两种方法解答下面的问题。
①、学校购买150套新的课桌椅，已知每张课桌40元，每把椅子20元。购这批课桌椅要花多少钱？
②、学校图书馆购买的科普图书上册定价14元，下册定价16元。一共购买200套，要付多少元钱？
学生试解，教师指导。然后引导学生审视两种解法：①先算出每套的单价，再算出总价；②先算出每一个品种的价钱，再算出总价——发现这两种算法的总价相等，因此，两个算式应当相等。①（40+20）×150=40×150+20×150；同理②（14+16）×200=14×200+16×200。
引导学生认识到：购物中的两种算法是乘法分配律产生的生活基础，并初步理解它的结构特征与算式变形的根据。从而使学生自己发现规律，总结用字母表示乘法分配律：形如(ɑ+b) ×c=ɑ×c+b×c或ɑ×(b+c)= ɑ×b+ɑ×c的运算公式。
启发方式有很多种，关键在于引导学生深入探索，使学生产生浓厚的学习新知的兴趣，自主学习教学中渗透启发式的方法马上就抓住了学生的注意力，营造了轻松的学习氛围，培养学生的学习积极性。
教师在教学上应激发学生的学习积极性，给学生充分表现的机会，引导学生做到自主探索和交流合作，使学生理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，得到广泛的数学活动锻炼，发挥教师的主导性和学生的主观能动性；数学内容的呈现可以采取多种方式，有利于学生主动地进行观察、探究、猜想、检验、推理和讨论交流，培养了学生的自主学习习惯。教师对于学生自主学习要给予积极评价，学生之间相互评价和自我评价，学生的数学学习活动是一个生动的、快乐的、自主的和独立个性发展的过程。学生在数学活动中认识自我，树立自信心。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
【2】卢仲衡，金祥凤.自学辅导教学实验的教学原则[J].教育研究，1985(2).
【3】龚成军.数学自学辅导教学模式尝试[J].甘肃教育，2000(3).
【4】曹一鸣.数学教学模式论[M] .北京：中国文联出版社，2002.
【5】顾泠沅.教学改革的行动研究[M] .北京：人民教育出版社，2003.