摘 要：当前新课程改革浪潮下，初中地理课程改革也是广大地理教育工作者关注的焦点，关于地理课程理念、教学目标、教材编选、教学模式、教学方法乃至地理学习评价等诸多领域的探讨、研究甚为深广，但在教学的重要环节——练习题方面的研究却相对不多且操作性不强。本文是笔者结合自己的教学实践，对初中地理练习题如何创新设计和布置进行的一些探索和实践。
　　关键词：初中地理；练习题；创新设置；方法
　　中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
　　一、展览类——编辑地理手抄报
　　人教版初中地理七年级下册第七章第四节是《俄罗斯》，在对这一内容进行复习巩固时，时逢国家主席习近平及夫人彭丽媛出访俄罗斯，报纸网络等媒体上相关的新闻不断、热闹纷繁。当时我就灵光一动，为什么不根据学习内容结合主席访俄组织学生编辑一份手抄报呢！
　　我自己先做了一份样报（见图1），来规范这份手抄报要涉及的内容、格式等问题，然后让学生以前后邻座四人小组为单位进行制作。
　　学生们的兴致非常非常高，制作出来的手抄报也远远超出了我的想象！我想这份手抄报反应的无非也是俄罗斯的地理位置、地形、河流、气候等等问题，但这些问题要是让学生们口头回答，或是填空、选择，就显得“索然无味”，学生们会不感兴趣甚至厌烦。关于俄罗斯的知识点，学生们印象十分深刻，学得出奇的好，我想跟他们制作了这份手抄报有着一定的关系。
　　二、讨论探索类——“哪一个村庄最有可能发展为城镇”
　　人教版初中地理七年级上册第四章第三节是《人类的居住地——聚落》，这节课的一个重点兼难点是“聚落形成与发展的主要条件”。我按“就近原则”把学生四至六人分为一组，并发给每组图片（见图2）一张。
　　师：各小组请注意，请大家以小组为单位思考讨论“图中李村和张村哪个可能发展的更好？”
　　生：（按照老师要求讨论活跃）。（五分钟后）
　　师：好，大家停下来！你们认为图中李村和张村哪个可能发展的更好？
　　生：张村。（大家异口同声回答）
　　师：为什么是张村，谁能说出你的理由？
　　生1：李村周围是山，可利用空间少，而张村地处平原。
　　生2：张村有铁路线和公路线通过，交通比李村便利。
　　生3：张村附近有煤矿、铁矿，自然资源丰富。
　　生4：张村附近有农田，说明土壤肥沃。
　　生5：张村附近有河流，水源丰富。
　　师：前面几位同学说的很好，接下来，我们大家一起来总结一下。聚落形成与发展的有利条件有：①交通便利 ②水源充足 ③土壤肥沃 ④地形平坦 ⑤自然资源丰富等等。
　　这一知识点我之前是依据教学内容编制填空练习并组织学生对照课本内容完成填空练习；后来我自己设计了一幅“地理图像”，组织学生以小组为单位研究这幅“地理图像”中张村与李村哪个村落发展前途更好，继而追问什么，让学生从图中思考并获取地理信息。这一练习题的效果明显好于之前的，不仅完成了这部分的教学目标，也使学生发现问题、分析问题、解决地理问题的能力得到提高，思维力度得到了锻炼，同时彼此间的合作交流也加强了。
　　三、角色扮演类——导游“让我带着您走进新疆”
　　对于人教版八年级下册第六章第四节《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》我设计了“最棒导游”这一练习题。我自己对照自己已教和学生已学的本课内容，并结合课标要求，制作了仅有图片的幻灯片。课堂上我先把之前制作的幻灯片放映，当作是“导游”带着“游客”亲历的新疆景观，然后鼓动学生上来扮演导游，并随着我播放的幻灯片来给“游客们”介绍美丽神奇的新疆。同学们兴致很高，有的甚至争抢着要求上来。
　　第一幅幻灯片上只有一幅《中国行政区划图》，“导游”很好地借着这幅图给“游客”介绍了新疆的位置，达到了我预期的目标。有的导游还讲到了新疆的简称、省会等等在我预料之外的内容，甚至还有的提到了历史上学习的左中棠收复伊犁，让我很是惊喜！
　　第二幅幻灯片上只有一幅维吾尔族的图片，“导游”在我的意料之中讲到了新疆的民族构成，还有一位“导游”讲到了维吾尔族的手鼓舞，还比划了这种舞蹈的几个经典动作，逗得“游客”们哈哈大笑！
　　有一幅幻灯片上是《新疆地形图》，“导游”给“游客”介绍了新疆“三山夹两盆”的地形特点，除此之外还有提到了新疆拥有的几个“中国之最”：最大的盆地、最大的内流河、最大的沙漠等。
　　通过这个练习题不仅巩固了学生学习的知识，调动了学生学习的积极性，也使学生体会到了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”，同时也锻炼了学生的勇气，使学生的语言表达、与人沟通、表演等能力得到了提高。
　　作为老师，我们可能都抱怨过学生怎么都不愿学习了；学生做了这么多练习题，怎么简单的知识还不会等等。这个时候我们要少些抱怨，多些思考，多些在练习题设计上的用心。编制活泼生动的练习题，虽然要花费多些时间与精力，但也会给我们师生更好的学习效果！