【摘 要】
:
目的:探讨消化道管理对早产儿、低出生体重儿及危重症新生儿(简称特殊婴儿)的影响。方法:对778例特殊婴儿实施消化道管理,观察临床效果。结果:本组死亡21例(2.7%),放弃治疗21例(2.7%),
【机 构】
:
山东大学公共卫生学院,山东大学齐鲁医院
论文部分内容阅读
目的:探讨消化道管理对早产儿、低出生体重儿及危重症新生儿(简称特殊婴儿)的影响。方法:对778例特殊婴儿实施消化道管理,观察临床效果。结果:本组死亡21例(2.7%),放弃治疗21例(2.7%),其余均达到出院标准。结论:消化道管理是特殊婴儿得到充分营养供给的基础,是喂养成功的关键。
其他文献
<正>改进教法,培养后进生数学学习兴趣后进生认识能力、思维能力较弱,因此教师要根据教材的不同特征,教法上不拘一格、灵活多变。讲课时由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度
前不久,一位老师执教《假如》。课上,教师借助精美的课件、声情并茂的话语,引领着孩子走进文本,深入对话。临下课时,教师设计了这样的一个环节: 师:作者只有这三个愿望吗? 生:不是。 师:假如你也有一支马良的神笔,你想画什么呢?请把你的想法写下来。 学生动笔写后汇报: 生1:假如我有一支马良的神笔, 我要给雷锋叔叔重新画上心脏, 让雷锋叔叔永远跟我们在一起。 生2:假如我有一支马良的神
“老师,你在找什么呀?”当科代表将作业抱进我的办公室时,我正手忙脚乱地四处乱翻。“唉,我的手机不见了!”我头也没抬继续翻找。“老师,用座机打你的电话,铃声一响,不就知道在哪儿了吗?” 真是一语惊醒梦中人,我立刻冲到座机前,飞快地输入号码。片刻,电话里传来智能语音:“您拨打的电话暂时无法接通。”我不死心,又拨了我手机的另一个号码(我的手机一机双卡)手机里竟然传来:“您拨打的电话已关机!”这是怎么可
【正】一、对话文本,看图说话,抓关键词理解课文师:自由大声读课文第四自然段,边读边用笔圈出描写青蛙妈妈动作的词语。(生自由读课文,边读边画动作词。)师:(出示课件:课文中
“中午,老师对我点了点头,叫了我的名字。我到了老师的面前,她带着我去办公室。我心里忐忑不安,心想,会不会又做错了什么。还好老师不仅没有批评我,还表扬我《天上的街市》背得好,并送了我一本书。我心里很高兴,对老师说了一声:谢谢!但声音很小,老师没有听到。现在,我要再说一声‘谢谢’。卢老师,感谢您!我虽然不是您最得意的学生,但您却是我最敬佩的老师!”这是小志周四写的“心灵独享时光”里的话。 看到这里,
【正】王永(福建省中小学名师培养工程专家委员,福建师范大学基础教育课程研究中心研究员,特级教师):一个好教师,有一个追求和标准。第一,不要把教师的工作当作职业去谋生,而
一教研课,教学内容是人教版二年级上册第五单元的《称赞》,这课是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事。执教者有这么一个教学设计: (出示课文中的语句) 小獾拉住小刺猬的手,说:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。” 师:有哪位同学知道“自信”是什么意思? (教师话音刚落,有一学生马上回答“不知道”。但教师未作理会
一、创新意识列入新课标 新课标中,创新意识被列入其中,我们可以看到,没有哪个时代像今天这样,人们对“创新”有着这样高的追求和渴望。我也不断地在追问自己,“创新”从何而来,如何让学生拥有创新精神呢? 教学片段1:积累“分”的经验,引发“创造力”。 师:淘气和笑笑一起共进午餐,服务员给淘气和笑笑送上了4颗草莓、2杯可乐和1张比萨饼,你能帮淘气和笑笑分一分吗? 生:每人2颗草莓、1杯可乐、半张比
目的:探讨经皮冠状动脉介入术(PCI)患者围术期并发出血情况及护理方法。方法:回顾性分析72例行PCI治疗的急性冠脉综合征(ACS)患者的临床资料,统计围术期出血情况,并实施有效护理措
“总分式”段落在小学的教材里,是最典型的段式,几乎在每一册的教材中都可以见到它的身影。它虽然多,但归纳起来,其实只有三种形式和两种类型。三种形式指的是:总分、分总和总分总;两种类型一是外显型(即以排比句式作为并列分句的总分段落):二是内隐型(即以句意并列的句子作分句的总分段落)。练写总分段落的有利因素是教材中几乎每一册都有总分段落,学生比较熟悉,便于迁移学习。练写的难点,在于理解“总”与“分”之间