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“只要有一线阳光，你就会朝着它仰望，我深信。因为在我眼里，你一直很优秀，没有你做不到的。加油！你会做得更好，祝成功。”我把纸条递过去，龙笑眯眯地用双手接过，跟我说再见，转身时，我瞥见他感动的眼神及无法用语言形容的表情。这是我给龙的最后一封“情书”。
故事到这里其实已经开始很久，源于这个叫龙的男孩。
未曾谋面，拿到初一(13)班学生名单时，教小学的朋友告诉我，她班上的“四大金刚”全分到了我的班上(注：她们学校的学生对口升到我们学校念初中)，且龙是“四大金刚”之首。我暗自叫苦。
开学那天的班会上，我点了全班同学的名字，目的是想认识龙。点名时，别人都站起来对大家点个头，然后自觉坐下。轮到龙，他坐着没动，用阴阳怪气的方言大声说：“我菜扎哩（我在这儿呢)!”逗得全班同学哈哈大笑。我说：“龙同学，请站起来用普通话讲。”他极不情愿慢腾腾地站起来，同时故意把凳子弄出很大声音，然后高抬起头，脸一侧，一副挑衅的样子，继续用方言说：“我不会说普通话。”看着他不屑一顾的眼神，我气极了。班里气氛明显紧张，大家都看着我。我压下心头的火，平静地说：“那好吧，龙同学，以后老师慢慢教你。”他似乎感到很意外。
再以后，此类事情多了。接着有很多老师来找我这个班主任投诉，内容当然都是龙不光不学习，上课时还肆无忌惮地进出走动：一会儿去教室后面的饮水机旁接水，旁若无人地扬着头咕嘟咕嘟喝水，还一定要弄出很响的声音来；一会儿大摇大摆走出教室，然后一身烟味地回来。老师问及，龙理直气壮：“我渴了，不行吗？”“我憋不住了，上厕所，不行吗？”然后一副“你能把我怎么样”的神情。
更过分的是，他还经常欺负同学：只要他想要的东西，谁也不敢不给他；他想差遣谁去为他买东西，谁也不敢不去，运气好点儿的他还主动给钱，运气不好的，为他服务还得自掏腰包。谁敢不依，一律看他的拳头。因为怕被他修理，还没有哪个学生向我反映这些问题。
我忍无可忍。在一次次的说理教育败下阵来后，我的情绪终于失控了。我对着他怒吼：“龙，你怎么这么不讲理？你想怎么样？你简直让我失望透了，有本事你倒是做点儿像样的事情让大家看看，成天欺负同学算什么英雄！走，我们去找校长，直接把你交到学校，这个班容不下你了。”我扯着他就走，他死活不走，不屑一顾的骄傲神情全没有了，口气也软了：“老师，我做得不对，你再给我一次机会吧！我改还不行吗？”“不行！”我还是拉着他往外走。他急了：“老师，我真的保证，求你别把我往校长那儿送。”我绷着脸看着他，没说话。他继续恳求说：“老师，我说的是真的，一定说到做到!”我看火候到了，就对他说：“那好吧，再给你最后一次机会。不过，咱们约法三章，你违反其中一条，就立刻走人。”他接受了，并且自开学来第一次恭恭敬敬地给我递了保证书。
龙确实安静了几天，对我也比以前谦恭了许多。
但这不是我真正想要的结果，我知道这只是教育的下下策，真正压人的不是权威，而是让人心悦诚服的人格魅力。
我静下心来，寻找契机。
我发现龙几乎每次课间操时都会为班级去扛纯净水。虽然我知道他这样做只是为了逃避课间操，但我还是在班会上对同学们说：“咱们要感谢一个人，一直以来，为我们默默地扛纯净水，这个人就是龙，让我们用热烈的掌声向他表示最真诚的谢意。”我带头鼓起了掌，掌声中，我看见龙头一次不好意思地挠挠头，然后把头深深地埋了下去。我知道，希望来了。
接着，班里的门把手坏了，龙和“四大金刚”里的洋由于离家近，拿来工具修好了。上课时，我推门，惊讶道：“咦？谁把它修好了？”班里有人大声说他们的名字，我借机大加赞扬，又一次为他们送上了由衷的掌声，用赞赏的目光望向他们，倡导同学们向他们学习，并在后墙黑板的“雷锋星”栏目里，写下了他们的名字。
下一步，要改变的是龙的学习态度，我决定“暗度陈仓”。我发现赞美对龙来说，是医治他缺点的良药。晨读时，我悄悄给他划了几个词语解释，并嘱咐说上课我会提问他，请他好好表现，说完我拍拍他的肩，以示鼓励。上课时，我对早上学习情况进行了抽查，龙的回答虽然不是很流畅，但最终都准确无误地答了出来，同学们都低声惊呼，我趁机让同学们用掌声来鼓励他，这是我送给他的第三次掌声。并把他的名字又一次记入后墙黑板的“学习积极星”栏目。
趁热打铁。周日要放学的时候，我给他的父母写了封信，让他往回捎。我断定他一定会拆看，而这正是我的目的。信中我向龙的父母汇报了龙这段时间的喜人变化，说他比以前更守纪律了，懂得尊重老师，团结同学又乐于助人，学习也更加努力了。
从这以后，他改变了很多。我注意观察他，一有变化，我就给他写纸条，因为我发现纸条如情书一样具有魅力。纸条的内容根据龙的变化来拟定，要么是学习上，要么是思想上，要么是与人交往上。比如：“龙，今天彭老师告诉我你主动帮他抱全班的作业本并替他接了杯水，在我面前赞不绝口呢，老师为你感到欣慰，好样的！龙，加油!”“龙，我发现这段时间你更加努力了，上课发言积极多了，我相信你会厚积薄发的，为自己加油吧，老师支持你！”“龙，没有谁生下来就满身优点，为自己的每一点儿进步说声：我，好样的！继续努力，老师在默默注视你！相信你会拿出敢叫日月换新天的勇气和行动来！加油！”
我的“情书”坚持了三年，这中间龙替我管住了“四大金刚”，后来还成了班长。再后来，谁曾想，这个昔日年级倒数第五名的学生在中考时，离重点高中统招线仅差了十几分。现在他已是2007级高一的一名新生了。
我想，其实每一次“情书”，都是我赠送给龙的一片阳光。类似龙这样的孩子，由于内心缺少阳光，才会对一切漠然视之，而我一直深信：给孩子的心灵播撒阳光和爱，收获的一定是阳光和爱。
（摘自《教师博览》）
故事到这里其实已经开始很久，源于这个叫龙的男孩。
未曾谋面，拿到初一(13)班学生名单时，教小学的朋友告诉我，她班上的“四大金刚”全分到了我的班上(注：她们学校的学生对口升到我们学校念初中)，且龙是“四大金刚”之首。我暗自叫苦。
开学那天的班会上，我点了全班同学的名字，目的是想认识龙。点名时，别人都站起来对大家点个头，然后自觉坐下。轮到龙，他坐着没动，用阴阳怪气的方言大声说：“我菜扎哩（我在这儿呢)!”逗得全班同学哈哈大笑。我说：“龙同学，请站起来用普通话讲。”他极不情愿慢腾腾地站起来，同时故意把凳子弄出很大声音，然后高抬起头，脸一侧，一副挑衅的样子，继续用方言说：“我不会说普通话。”看着他不屑一顾的眼神，我气极了。班里气氛明显紧张，大家都看着我。我压下心头的火，平静地说：“那好吧，龙同学，以后老师慢慢教你。”他似乎感到很意外。
再以后，此类事情多了。接着有很多老师来找我这个班主任投诉，内容当然都是龙不光不学习，上课时还肆无忌惮地进出走动：一会儿去教室后面的饮水机旁接水，旁若无人地扬着头咕嘟咕嘟喝水，还一定要弄出很响的声音来；一会儿大摇大摆走出教室，然后一身烟味地回来。老师问及，龙理直气壮：“我渴了，不行吗？”“我憋不住了，上厕所，不行吗？”然后一副“你能把我怎么样”的神情。
更过分的是，他还经常欺负同学：只要他想要的东西，谁也不敢不给他；他想差遣谁去为他买东西，谁也不敢不去，运气好点儿的他还主动给钱，运气不好的，为他服务还得自掏腰包。谁敢不依，一律看他的拳头。因为怕被他修理，还没有哪个学生向我反映这些问题。
我忍无可忍。在一次次的说理教育败下阵来后，我的情绪终于失控了。我对着他怒吼：“龙，你怎么这么不讲理？你想怎么样？你简直让我失望透了，有本事你倒是做点儿像样的事情让大家看看，成天欺负同学算什么英雄！走，我们去找校长，直接把你交到学校，这个班容不下你了。”我扯着他就走，他死活不走，不屑一顾的骄傲神情全没有了，口气也软了：“老师，我做得不对，你再给我一次机会吧！我改还不行吗？”“不行！”我还是拉着他往外走。他急了：“老师，我真的保证，求你别把我往校长那儿送。”我绷着脸看着他，没说话。他继续恳求说：“老师，我说的是真的，一定说到做到!”我看火候到了，就对他说：“那好吧，再给你最后一次机会。不过，咱们约法三章，你违反其中一条，就立刻走人。”他接受了，并且自开学来第一次恭恭敬敬地给我递了保证书。
龙确实安静了几天，对我也比以前谦恭了许多。
但这不是我真正想要的结果，我知道这只是教育的下下策，真正压人的不是权威，而是让人心悦诚服的人格魅力。
我静下心来，寻找契机。
我发现龙几乎每次课间操时都会为班级去扛纯净水。虽然我知道他这样做只是为了逃避课间操，但我还是在班会上对同学们说：“咱们要感谢一个人，一直以来，为我们默默地扛纯净水，这个人就是龙，让我们用热烈的掌声向他表示最真诚的谢意。”我带头鼓起了掌，掌声中，我看见龙头一次不好意思地挠挠头，然后把头深深地埋了下去。我知道，希望来了。
接着，班里的门把手坏了，龙和“四大金刚”里的洋由于离家近，拿来工具修好了。上课时，我推门，惊讶道：“咦？谁把它修好了？”班里有人大声说他们的名字，我借机大加赞扬，又一次为他们送上了由衷的掌声，用赞赏的目光望向他们，倡导同学们向他们学习，并在后墙黑板的“雷锋星”栏目里，写下了他们的名字。
下一步，要改变的是龙的学习态度，我决定“暗度陈仓”。我发现赞美对龙来说，是医治他缺点的良药。晨读时，我悄悄给他划了几个词语解释，并嘱咐说上课我会提问他，请他好好表现，说完我拍拍他的肩，以示鼓励。上课时，我对早上学习情况进行了抽查，龙的回答虽然不是很流畅，但最终都准确无误地答了出来，同学们都低声惊呼，我趁机让同学们用掌声来鼓励他，这是我送给他的第三次掌声。并把他的名字又一次记入后墙黑板的“学习积极星”栏目。
趁热打铁。周日要放学的时候，我给他的父母写了封信，让他往回捎。我断定他一定会拆看，而这正是我的目的。信中我向龙的父母汇报了龙这段时间的喜人变化，说他比以前更守纪律了，懂得尊重老师，团结同学又乐于助人，学习也更加努力了。
从这以后，他改变了很多。我注意观察他，一有变化，我就给他写纸条，因为我发现纸条如情书一样具有魅力。纸条的内容根据龙的变化来拟定，要么是学习上，要么是思想上，要么是与人交往上。比如：“龙，今天彭老师告诉我你主动帮他抱全班的作业本并替他接了杯水，在我面前赞不绝口呢，老师为你感到欣慰，好样的！龙，加油!”“龙，我发现这段时间你更加努力了，上课发言积极多了，我相信你会厚积薄发的，为自己加油吧，老师支持你！”“龙，没有谁生下来就满身优点，为自己的每一点儿进步说声：我，好样的！继续努力，老师在默默注视你！相信你会拿出敢叫日月换新天的勇气和行动来！加油！”
我的“情书”坚持了三年，这中间龙替我管住了“四大金刚”，后来还成了班长。再后来，谁曾想，这个昔日年级倒数第五名的学生在中考时，离重点高中统招线仅差了十几分。现在他已是2007级高一的一名新生了。
我想，其实每一次“情书”，都是我赠送给龙的一片阳光。类似龙这样的孩子，由于内心缺少阳光，才会对一切漠然视之，而我一直深信：给孩子的心灵播撒阳光和爱，收获的一定是阳光和爱。
（摘自《教师博览》）