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【选文再现】
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息 ，混着青草味 ，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏地在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向
前去。
三月桃花水
刘湛秋
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声。那急流的水声浪声，是在催促着农家人开犁播种啊！
三月的桃花水，是春天的
明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟……
比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！
蝴蝶
郑振铎
春送了绿衣给田野、给树木、给花园；甚至于小小的墙隅、屋角、小小的庭前阶下，也点缀着新绿。就是油碧色的湖水，被春风粼粼地吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩地流动了，于是黄的、白的、红的、紫的、蓝的，以及不能名色的花开了；于是红的，白的，黄的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩栩地在花间，在园中飞了；便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。
蝴蝶来了，偕来的是花的春天。当我们在和暖宜人的阳光下，走到一望无际的开放着金黄色的菜田间，或杂生着不可数的无名的野花的草地上时，大的小的蝴蝶们总在那里飞翔着。一刻飞向这朵花，一刻飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动。一群儿童们嬉笑着追逐在它们之后，见它们停下了，便悄悄地蹑足走近，等到他们走近时，蝴蝶却又态度闲暇地舒翼飞开了。
“啊，蝴蝶！它便被追，也并不现出匆急的神气。”
在这个时候，我们似乎感到全个宇宙都耀着微笑，都泛滥着快乐，每个生命都在生长，在向前或向上发展。
【选文缘由】
人教版三年级下册第一单元中的两篇课文《燕子》和《古诗两首》带着学生们领略了春天的色彩，为配合教学，让学生们进一步体会写景文的特点，特选择三篇关于春天的文章进行群文阅读教学。
【教学目标】
1.通过小组学习的方式阅读三篇关于春天的文章，了解“春天的元素有哪些”，体会春天的季节特点。
2.通过学习积累关于春天的好词好句，试着仿写一段春天的句子。
【教学难点】
让学生学会边倾听边记录，在讨论中学会归纳概括。
【教学过程】
一、游戏导入
师：同学们，大家好！在上课之前用一个小游戏来检测一下大家的听力。这个游戏的名字叫作——听场景，猜季节。老师给大家读一个句子，大家猜猜这
个句子描写的是哪个季节。请
听题。
师：冷飕飕的风呼呼地刮着。光秃秃的树木，像一个个秃顶老头儿，受不住西北风的袭击，在寒风中摇曳。
生：冬天。
师：你是怎么听出来是冬
天的？
生：我听到“冷飕飕的风、光秃秃的树”就知道这是冬天。
师：对，冷风、光秃秃的树，这些都是冬天特有的元素。
师：周围的梧桐树已经换上了一身黄色的衣服，走近去一看，梧桐树的叶子是半青半黄的，好像披上了一件夏天的绿装不愿脱掉似的。 生：这是秋天。因为我听到了“梧桐树的叶子”。
师：难度增加了，请注意听——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：这一定是夏天，因为有荷花。
师：这一题更难，大家仔细听——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
生：春天，因为有春风。
生：不对，这是冬天，我记得这首诗是写冬天的，那个梨花是指白雪。
师：听到梨花、春风，我们感觉这是春天的元素，但如果熟悉这首诗的同学就会知道，它的题目是《白雪歌送武判官归京》，是唐代诗人岑参的作品，现在你们还认为它写的是春天吗？有个词大家可能在听的时候忽略了——“忽如”，也就是说好像一夜春风来了，雪白的梨花都开了。这首诗其实是咏雪的。
师：从刚才的游戏中我们知道了，每个季节都有它们特有的代表元素，如冬天的白雪、夏日的荷香，而春天的元素是什么呢？让我们马上开始去寻找！
【教学说明：这个游戏很好地切合了本堂课的主题——寻找春天的元素，我们要去哪里寻找？学生一开始都比较迷糊，我就通过比较简单的诗歌和句子来引导他们去寻找。一方面可以训练学生倾听的能力，从倾听中抓住要点；另一方面也引发他们的思考，哪些元素可以代表四季的特征。】
二、独立阅读，学会批注
师：今天我们将要学习的三篇文章，课前老师已经发下去了，每个小组选择其中的一篇进行学习，请问你们选好了吗？
生：选好了。
师：既然选好了，那我们就赶快开始学习吧！请看老师的要求。（课件出示要求：
每位同学独立阅读选好的文章，一边阅读，一边按要求给春天不同的事物做上记号。
1.给描写春天的植物的句子画上“_____”。
2.给描写春天的动物的句子画上“ ”。
3.给描写春天的自然现象的句子画上“ ”。
4.给描写春天的其他景物的句子画上“ ”。）
师：我们知道植物是花、草，动物是燕子、黄莺等，那么自然现象指的是什么？（生：风雨雷电。）其他景物呢？（生：山、水。）
【教学说明：每个学生都应该有自我思考的时间和空间，任何小组合作都应该建立在个体的思考上再进行。因此不管学生学习的程度如何，他自己都应该先对文本进行阅读、勾勒、概括。在听这堂课的时候也有专家提出来，学困生对于自然现象和其他景物区分不清怎么办？我觉得这是不可忽视的问题，课堂上总会有学生不会，但这不影响我们课堂的继续进行，在下一步的小组讨论分享中，组长和能力比较强的组员会帮助能力较弱的组员完成他们的任务。而这一步中教师的巡视和指导也不可忽视，在巡视中发现学生的问题，从中进行指导，可帮助他们学习文本。】
三、小组讨论分享、完善、分工
1.小组讨论、补充，汇总意见。
2.组内分工，确定由哪位同学汇报哪项内容。
【教学说明：这个时候教师要继续巡视，指导组长如何给组员分配好任务。三年级学生的群文阅读和小组建设还处
于初步阶段，教师的指导至关
重要。】
四、班级交流
师：每篇文章请一个小组进行汇报，选择相同文章学习的小组可进行补充。其余没有选择本篇文章的同学，一边听汇报，一边做上相应的记号。
生：我们组选择的文章是《春》。我汇报的是植物。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”
师：别的组还有补充吗？
生：树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
师：好的，别的同学请继续汇报。
生：我汇报的是动物。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
生：我汇报的是自然现象。“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
师：有补充吗？风雨雷电等这些都属于自然现象。
生：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
生：我汇报的是其他景物。“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏地在雨里静默着。”
师：很不错，接下来我们看看读《三月桃花水》小组的汇报。
生：我汇报的是植物。“有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”
生：我还有补充。“河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。”
生：我汇报的是动物。“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云。”
生：我汇报的是自然现象。“啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”
师：这是自然现象吗？是风雨雷电等现象吗？
生：不是。
师：这应该归到其他景物里面去。
生：我汇报的是其他景物。“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声。那急流的水声浪声，是在催促着农家人开犁播种啊！”
师：不错，下面请读《蝴蝶》小组的同学进行汇报。
生：我要汇报描写植物的句子。“于是黄的、白的、红的、紫的、蓝的，以及不能名色的花开了。” 生：我要汇报动物的。“于是红的，白的，黄的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩栩地在花间，在园中飞了；便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。”
生：还有，“大的小的蝴蝶们总在那里飞翔着。一刻飞向这朵花，一刻飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动。一群儿童们嬉笑着追逐在它们之后，见它们停下了，便悄悄地蹑足走近，等到他们走近时，蝴蝶却又态度闲暇地舒翼飞开了。”
生：我来汇报自然现象。“当我们在和暖宜人的阳光下，走到一望无际的开放着金黄色的菜田间，或杂生着不可数的无名的野花的草地上时……”
生：我汇报的是其他景物。“春送了绿衣给田野、给树木、给花园；甚至于小小的墙隅、屋角、小小的庭前阶下，也点缀着新绿。就是油碧色的湖水，被春风粼粼地吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩地流动了。”
【教学说明：当学生在汇报的时候，教师要注意维持全班的课堂纪律，要提醒学生注意倾听、记录和思考。听的学生要学会一边听一边做好记录，阅读同篇文本的学生要注意纠错，与自己答案不同的可提出质疑。】
五、概括春天的元素
师：刚才大家找出了这么多关于春天的句子，你们能不能归纳一下在句子中都出现了哪些春天的元素？请小组长打开工作纸，每个小组合作完成一张工作纸就可以了。
生：我们组汇报的是《春》。植物有桃树、杏树、梨树、小草、树叶子，特点是五颜六色和绿；动物有鸟儿、牛，特点是高兴；自然现象有风、雨，特点是细。
师：风的特点也是细吗？“像母亲的脸抚摸着你”，这是一种什么感觉？
生：温柔。
师：请继续。
生：其他景物有山、水、太阳，特点是朗润。
生：我们组选的是《三月桃花水》。植物有桃花、麦田、垂柳，特点是如雾如烟；动物有燕子，特点是飞得快；其他景物有桃花水，特点是轻柔。
生：我们组汇报《蝴蝶》。植物有田野、树木、花园，特点是绿；动物有蝴蝶，特点是栩栩、闲暇；其他景物有湖水，特点是油碧色。
【教学说明：此环节又是一种提炼文本的训练，一开始是从文章中找重点句，再从重点句中找重点词。这样既可以让学生积累好词好句，又是提高他们归纳概括能力的一种练习。】
六、小结春天的特点
师：刚才大家从文章中找出了这么多春天的元素，其实春天的元素就在我们身边，只是我们没有发现。请欣赏一下深圳的春天。（课件出示图片）
师：欣赏了这些图片，你们能不能照样子说一说？（出示例句：___的花， ___的草，___的叶，___的风，___的雨，___的河水，___的山，___的蝴蝶，___的燕子……）
（生说，略。）
师：通过这些元素我们感受到春天这个季节是充满生机的，充满希望的，描写春天的文章多是积极向上的。
【教学说明：从文本回到生活，是从阅读到作文的一种过渡。阅读是作文的基础，好的文本能带给学生积累写作的材料，生活中的景物能带给学生写作的灵感。他们会发现，自己也能够发现春天的元素，表达春天的元素了，下一步就是描写春天的元素。】
七、作业
师：说一说我们身边还有哪些春天的元素，回家后试描写一小段春天的景物。
【教学说明：如果有两节课的时间，让学生趁热打铁，在课堂上写春天的景物，回想一下身边有哪些春天的元素，用哪些词语去形容它们，这样是最好的，就完美地完成了从阅读到作文的过渡。】
【教后所思】
三年级的孩子刚起步学习群文阅读，学习这几篇文章难度还是比较大。上课之前就有老师告诫过我，这几篇都是名家名篇，让小学生读，未免有些拗口。但我想，我只是让学生初步接触一下名家的东西，并不是要求他们去深入学习。我们一方面希望学生写出语言成熟的作文来，一方面又用卡通、漫画去惯着他们，他们怎么会熟悉成熟的书面语呢？有些事情我们知道有难度，但不代表有难度我们就不能去做。实践下来，我觉得这堂课还是基本上达到了我的教学目标，学生不但从文章中找到了春天的元素，也从日常生活中找到了春天的元素，当他们写作的时候自然而然就会从脑海里冒出很多写作的素材。后来，我觉得其实不用分什么动物、植物、自然现象，只叫他们找出所有描写春天的景物的句子，然后再小结一下春天元素的特点就可以了，这样可降低难度，找起来快一些，时间上也会宽松一些。我们做群文阅读都是摸着石头过河，不大胆尝试，就不知道这个东西好不好，不知道问题所在。试验了，我知道学生还是很喜欢这种课的，比平时上课的热情要高涨得多。一堂课容量很大，学生们的精神也高度集中，效率比普通的一堂课教一篇课文要高
得多。
（作者单位：广东深圳市福田区竹林小学）
（责任编辑 郝 波）
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息 ，混着青草味 ，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏地在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向
前去。
三月桃花水
刘湛秋
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声。那急流的水声浪声，是在催促着农家人开犁播种啊！
三月的桃花水，是春天的
明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟……
比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！
蝴蝶
郑振铎
春送了绿衣给田野、给树木、给花园；甚至于小小的墙隅、屋角、小小的庭前阶下，也点缀着新绿。就是油碧色的湖水，被春风粼粼地吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩地流动了，于是黄的、白的、红的、紫的、蓝的，以及不能名色的花开了；于是红的，白的，黄的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩栩地在花间，在园中飞了；便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。
蝴蝶来了，偕来的是花的春天。当我们在和暖宜人的阳光下，走到一望无际的开放着金黄色的菜田间，或杂生着不可数的无名的野花的草地上时，大的小的蝴蝶们总在那里飞翔着。一刻飞向这朵花，一刻飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动。一群儿童们嬉笑着追逐在它们之后，见它们停下了，便悄悄地蹑足走近，等到他们走近时，蝴蝶却又态度闲暇地舒翼飞开了。
“啊，蝴蝶！它便被追，也并不现出匆急的神气。”
在这个时候，我们似乎感到全个宇宙都耀着微笑，都泛滥着快乐，每个生命都在生长，在向前或向上发展。
【选文缘由】
人教版三年级下册第一单元中的两篇课文《燕子》和《古诗两首》带着学生们领略了春天的色彩，为配合教学，让学生们进一步体会写景文的特点，特选择三篇关于春天的文章进行群文阅读教学。
【教学目标】
1.通过小组学习的方式阅读三篇关于春天的文章，了解“春天的元素有哪些”，体会春天的季节特点。
2.通过学习积累关于春天的好词好句，试着仿写一段春天的句子。
【教学难点】
让学生学会边倾听边记录，在讨论中学会归纳概括。
【教学过程】
一、游戏导入
师：同学们，大家好！在上课之前用一个小游戏来检测一下大家的听力。这个游戏的名字叫作——听场景，猜季节。老师给大家读一个句子，大家猜猜这
个句子描写的是哪个季节。请
听题。
师：冷飕飕的风呼呼地刮着。光秃秃的树木，像一个个秃顶老头儿，受不住西北风的袭击，在寒风中摇曳。
生：冬天。
师：你是怎么听出来是冬
天的？
生：我听到“冷飕飕的风、光秃秃的树”就知道这是冬天。
师：对，冷风、光秃秃的树，这些都是冬天特有的元素。
师：周围的梧桐树已经换上了一身黄色的衣服，走近去一看，梧桐树的叶子是半青半黄的，好像披上了一件夏天的绿装不愿脱掉似的。 生：这是秋天。因为我听到了“梧桐树的叶子”。
师：难度增加了，请注意听——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：这一定是夏天，因为有荷花。
师：这一题更难，大家仔细听——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
生：春天，因为有春风。
生：不对，这是冬天，我记得这首诗是写冬天的，那个梨花是指白雪。
师：听到梨花、春风，我们感觉这是春天的元素，但如果熟悉这首诗的同学就会知道，它的题目是《白雪歌送武判官归京》，是唐代诗人岑参的作品，现在你们还认为它写的是春天吗？有个词大家可能在听的时候忽略了——“忽如”，也就是说好像一夜春风来了，雪白的梨花都开了。这首诗其实是咏雪的。
师：从刚才的游戏中我们知道了，每个季节都有它们特有的代表元素，如冬天的白雪、夏日的荷香，而春天的元素是什么呢？让我们马上开始去寻找！
【教学说明：这个游戏很好地切合了本堂课的主题——寻找春天的元素，我们要去哪里寻找？学生一开始都比较迷糊，我就通过比较简单的诗歌和句子来引导他们去寻找。一方面可以训练学生倾听的能力，从倾听中抓住要点；另一方面也引发他们的思考，哪些元素可以代表四季的特征。】
二、独立阅读，学会批注
师：今天我们将要学习的三篇文章，课前老师已经发下去了，每个小组选择其中的一篇进行学习，请问你们选好了吗？
生：选好了。
师：既然选好了，那我们就赶快开始学习吧！请看老师的要求。（课件出示要求：
每位同学独立阅读选好的文章，一边阅读，一边按要求给春天不同的事物做上记号。
1.给描写春天的植物的句子画上“_____”。
2.给描写春天的动物的句子画上“ ”。
3.给描写春天的自然现象的句子画上“ ”。
4.给描写春天的其他景物的句子画上“ ”。）
师：我们知道植物是花、草，动物是燕子、黄莺等，那么自然现象指的是什么？（生：风雨雷电。）其他景物呢？（生：山、水。）
【教学说明：每个学生都应该有自我思考的时间和空间，任何小组合作都应该建立在个体的思考上再进行。因此不管学生学习的程度如何，他自己都应该先对文本进行阅读、勾勒、概括。在听这堂课的时候也有专家提出来，学困生对于自然现象和其他景物区分不清怎么办？我觉得这是不可忽视的问题，课堂上总会有学生不会，但这不影响我们课堂的继续进行，在下一步的小组讨论分享中，组长和能力比较强的组员会帮助能力较弱的组员完成他们的任务。而这一步中教师的巡视和指导也不可忽视，在巡视中发现学生的问题，从中进行指导，可帮助他们学习文本。】
三、小组讨论分享、完善、分工
1.小组讨论、补充，汇总意见。
2.组内分工，确定由哪位同学汇报哪项内容。
【教学说明：这个时候教师要继续巡视，指导组长如何给组员分配好任务。三年级学生的群文阅读和小组建设还处
于初步阶段，教师的指导至关
重要。】
四、班级交流
师：每篇文章请一个小组进行汇报，选择相同文章学习的小组可进行补充。其余没有选择本篇文章的同学，一边听汇报，一边做上相应的记号。
生：我们组选择的文章是《春》。我汇报的是植物。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”
师：别的组还有补充吗？
生：树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
师：好的，别的同学请继续汇报。
生：我汇报的是动物。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
生：我汇报的是自然现象。“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
师：有补充吗？风雨雷电等这些都属于自然现象。
生：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
生：我汇报的是其他景物。“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏地在雨里静默着。”
师：很不错，接下来我们看看读《三月桃花水》小组的汇报。
生：我汇报的是植物。“有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”
生：我还有补充。“河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。”
生：我汇报的是动物。“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云。”
生：我汇报的是自然现象。“啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”
师：这是自然现象吗？是风雨雷电等现象吗？
生：不是。
师：这应该归到其他景物里面去。
生：我汇报的是其他景物。“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声。那急流的水声浪声，是在催促着农家人开犁播种啊！”
师：不错，下面请读《蝴蝶》小组的同学进行汇报。
生：我要汇报描写植物的句子。“于是黄的、白的、红的、紫的、蓝的，以及不能名色的花开了。” 生：我要汇报动物的。“于是红的，白的，黄的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩栩地在花间，在园中飞了；便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。”
生：还有，“大的小的蝴蝶们总在那里飞翔着。一刻飞向这朵花，一刻飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动。一群儿童们嬉笑着追逐在它们之后，见它们停下了，便悄悄地蹑足走近，等到他们走近时，蝴蝶却又态度闲暇地舒翼飞开了。”
生：我来汇报自然现象。“当我们在和暖宜人的阳光下，走到一望无际的开放着金黄色的菜田间，或杂生着不可数的无名的野花的草地上时……”
生：我汇报的是其他景物。“春送了绿衣给田野、给树木、给花园；甚至于小小的墙隅、屋角、小小的庭前阶下，也点缀着新绿。就是油碧色的湖水，被春风粼粼地吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩地流动了。”
【教学说明：当学生在汇报的时候，教师要注意维持全班的课堂纪律，要提醒学生注意倾听、记录和思考。听的学生要学会一边听一边做好记录，阅读同篇文本的学生要注意纠错，与自己答案不同的可提出质疑。】
五、概括春天的元素
师：刚才大家找出了这么多关于春天的句子，你们能不能归纳一下在句子中都出现了哪些春天的元素？请小组长打开工作纸，每个小组合作完成一张工作纸就可以了。
生：我们组汇报的是《春》。植物有桃树、杏树、梨树、小草、树叶子，特点是五颜六色和绿；动物有鸟儿、牛，特点是高兴；自然现象有风、雨，特点是细。
师：风的特点也是细吗？“像母亲的脸抚摸着你”，这是一种什么感觉？
生：温柔。
师：请继续。
生：其他景物有山、水、太阳，特点是朗润。
生：我们组选的是《三月桃花水》。植物有桃花、麦田、垂柳，特点是如雾如烟；动物有燕子，特点是飞得快；其他景物有桃花水，特点是轻柔。
生：我们组汇报《蝴蝶》。植物有田野、树木、花园，特点是绿；动物有蝴蝶，特点是栩栩、闲暇；其他景物有湖水，特点是油碧色。
【教学说明：此环节又是一种提炼文本的训练，一开始是从文章中找重点句，再从重点句中找重点词。这样既可以让学生积累好词好句，又是提高他们归纳概括能力的一种练习。】
六、小结春天的特点
师：刚才大家从文章中找出了这么多春天的元素，其实春天的元素就在我们身边，只是我们没有发现。请欣赏一下深圳的春天。（课件出示图片）
师：欣赏了这些图片，你们能不能照样子说一说？（出示例句：___的花， ___的草，___的叶，___的风，___的雨，___的河水，___的山，___的蝴蝶，___的燕子……）
（生说，略。）
师：通过这些元素我们感受到春天这个季节是充满生机的，充满希望的，描写春天的文章多是积极向上的。
【教学说明：从文本回到生活，是从阅读到作文的一种过渡。阅读是作文的基础，好的文本能带给学生积累写作的材料，生活中的景物能带给学生写作的灵感。他们会发现，自己也能够发现春天的元素，表达春天的元素了，下一步就是描写春天的元素。】
七、作业
师：说一说我们身边还有哪些春天的元素，回家后试描写一小段春天的景物。
【教学说明：如果有两节课的时间，让学生趁热打铁，在课堂上写春天的景物，回想一下身边有哪些春天的元素，用哪些词语去形容它们，这样是最好的，就完美地完成了从阅读到作文的过渡。】
【教后所思】
三年级的孩子刚起步学习群文阅读，学习这几篇文章难度还是比较大。上课之前就有老师告诫过我，这几篇都是名家名篇，让小学生读，未免有些拗口。但我想，我只是让学生初步接触一下名家的东西，并不是要求他们去深入学习。我们一方面希望学生写出语言成熟的作文来，一方面又用卡通、漫画去惯着他们，他们怎么会熟悉成熟的书面语呢？有些事情我们知道有难度，但不代表有难度我们就不能去做。实践下来，我觉得这堂课还是基本上达到了我的教学目标，学生不但从文章中找到了春天的元素，也从日常生活中找到了春天的元素，当他们写作的时候自然而然就会从脑海里冒出很多写作的素材。后来，我觉得其实不用分什么动物、植物、自然现象，只叫他们找出所有描写春天的景物的句子，然后再小结一下春天元素的特点就可以了，这样可降低难度，找起来快一些，时间上也会宽松一些。我们做群文阅读都是摸着石头过河，不大胆尝试，就不知道这个东西好不好，不知道问题所在。试验了，我知道学生还是很喜欢这种课的，比平时上课的热情要高涨得多。一堂课容量很大，学生们的精神也高度集中，效率比普通的一堂课教一篇课文要高
得多。
（作者单位：广东深圳市福田区竹林小学）
（责任编辑 郝 波）