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【探究目标】
1.感悟儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的创作方法。
2.通过品读赏析，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
3.激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
【支架策略】
从诗歌富于想象的特点出发，针对诗歌的修辞手法、意象、押韵三个方面进行具体指导。
【评价要素】
五个方面：想象丰富、充满童趣、语言生动、修辞恰当、意境优美。
【教学过程】
一、读一读，感受诗歌的味道
1.同学们，如果有人突然问“你是谁？”，你会怎样回答？
2.如果需要发挥想象，你还想是什么？
有人这样回答——我是一条鱼。一起来读读：
我是一条鱼
我是一条鱼，
从小溪游到小河，
从小河游到大江。
流水给我生命，
浪花給我快乐，
江河给我梦想。
我是一条鱼，
我要游向大海。
小结：我们刚刚读的就是一首诗。“我”除了可以是鱼，还可以是什么呢？（生自由交流）
3.请大家按照这首诗的格式，
在小组交流你的奇思妙想，并选一位代表展示。（出示习作任务单一）
习作任务单一
我是
从_______到 _______
从_______到 _______
小结：在诗歌的世界里，我可以是一条鱼，是一朵花，也可以是一只蝴蝶，这就是想象。（板书：想象）想象也是我们写诗的第一步。
4.课前大家都搜集了自己喜欢的儿童诗，谁找到的儿童诗有丰富的想象？和大家分享一下。
这首诗写的是什么？读来感觉怎么样？你为什么喜欢它？
小结：微笑可以写一首诗，母爱可以写一首诗，游戏可以写一首诗，生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑，你就是诗人。
二、想一想，寻找写诗的钥匙
1.修辞。
（1）老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）
爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了？
读了这首儿童诗，你觉得最有意思的是什么？
（2）把爸爸的鼾声比作小火车，这里运用了什么修辞手法？（板书：修辞）
（3）我们也试着用上修辞手法，来仿写这首诗《我问》。（出示习作任务单二）
习作任务单二
我问美丽的鲜花，
怎样才能芳香醉人？
鲜花轻轻地回答：
敞开自己的心。
我问……
明确：生动形象，想象丰富。我们把四个人读的诗句连起来，就成了一首有趣的儿童诗。
2.意象。
（1）儿童诗里可以写些什么内容呢？再来读这首诗。（出示）
快乐
快乐是黄色的，
它的味道像糖果和巧克力，
闻起来像香甜的蜂蜜。
快乐看上去像一只活泼的小兔子，
听起来像一群小鸟在唱歌。
提问：这首诗写的是什么？这首诗哪些事物在表达快乐的心情呢？
小结：这些含有作者感情的事物就是诗歌中的意象。（板书：意是传情达意，象是景象。）如果让你写秋天，你会选取哪些意象？
小结：落叶代表着秋天，满树的果实代表成熟，金灿灿的稻田代表着丰收。
（2）寻找意象，补充诗歌。（出示习作任务单三）
习作任务单三
打开窗，
让鲜艳的花瓣吹进来，
让翠绿的树叶飘进来，
让珍贵的鸟儿飞进来，
让_____的_____进来，
大自然真美好啊！
小结：从微风到阳光，从花香到鸟鸣，这都是大自然的美好。刚刚大家说的表达大自然美好的事物就是意象。你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
3.押韵。
今天老师也写了一首诗《下一站，远方》。（师生合作读）
嘿，你来自哪儿，
洞庭，还是湘江？
那鱼儿打滚处，
尽是在水一方。
一浪，
接着一浪。
嘿，你来自哪儿，
岳麓，还是韶乡？
那虫儿低鸣处，
尽是叶落花黄。
秋霜，
满树秋霜。
嘿，你来自哪儿，
九寨，还是凤凰？
那鸟儿振翅处，
尽是人间天堂。
暗香，
何处暗香？
那么，你将去哪儿？
手指着朝阳，
热烈而奔放，
一起走吧，
收拾好行囊，
走向下一站，远方！
提问：
（1）读完后，你的感受是什么？
（2）读起来感觉怎么样？（第2句和第4句都带有ɑng的音，读起来朗朗上口。）大家写儿童诗的时候也可以考虑在最后一个字押韵。（板书：押韵）
三、写一写，体验写诗的乐趣
读着这些诗，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们就是一个个小诗人。想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？下面我们就带着这些法宝开始创作了，选择一首诗，续写。 A.《我想做一棵树》
我想做一棵树，我学着一棵树的样子。
……
B.《露珠娃娃》
清晨，躺在绿叶上的露珠。
……
C.《爷爷生气了》
为什么把爷爷的头发全都画成竖起来的呢？
因为爷爷生气了。
……
D.《风儿是个冒失鬼》
风儿是个冒失鬼，它跌跌撞撞。
……
E.《春天》
春天，是只大懒虫。
……
四、评一评，走进赏诗的乐园
1.边展示，边交流，边评改。
2.学生交流：你喜欢这首诗吗？为什么？引导学生从想象、修辞、意象、押韵四个方面，给这首诗打星点评。
3.总结：同学们，今天我们开启了诗歌的大门，愿我们在今后的学习生活中有自己的诗和远方！
【教后所思】
想象是詩歌的基础，诗歌离不开想象。想象是儿童诗至关重要的因素，因此我以想象“我是什么”为突破，让学生自由、大胆地想象，由此及彼，学生口头创作儿童诗，降低了创作难度，激发学生张开想象的翅膀，随后学生通过诵读、欣赏自己搜集到的儿童诗，初步感受儿童诗的特点，唤起学生对儿童诗的兴趣，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求。
本节课主要从读一读、想一想、写一写、评一评四个板块开展儿童诗的教学，着重从修辞手法、意象选择、押韵方法三个方面通俗易懂地引导学生寻找写诗的钥匙，对学生进行写诗方法的启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。一步一个脚印，从发现到尝试，循序渐进地学习，脚踏实地地训练，让学生轻松创作儿童诗，给了学生极大的创作信心。创作环节创设了五个情境，关注学生的个体体验，由学生自由选择创作，使不同程度的学生都能从自身体验出发，有话可说。这一环节，学生的想象力和创造力得到最大程度的展示，在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至生活中的事物都是有生命的、会说话的。我们也惊叹于学生的童心童趣。
（作者单位：广东深圳市福田区福田小学/广东深圳市福田区福南小学）
责任编辑 田 晟
1.感悟儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的创作方法。
2.通过品读赏析，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
3.激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
【支架策略】
从诗歌富于想象的特点出发，针对诗歌的修辞手法、意象、押韵三个方面进行具体指导。
【评价要素】
五个方面：想象丰富、充满童趣、语言生动、修辞恰当、意境优美。
【教学过程】
一、读一读，感受诗歌的味道
1.同学们，如果有人突然问“你是谁？”，你会怎样回答？
2.如果需要发挥想象，你还想是什么？
有人这样回答——我是一条鱼。一起来读读：
我是一条鱼
我是一条鱼，
从小溪游到小河，
从小河游到大江。
流水给我生命，
浪花給我快乐，
江河给我梦想。
我是一条鱼，
我要游向大海。
小结：我们刚刚读的就是一首诗。“我”除了可以是鱼，还可以是什么呢？（生自由交流）
3.请大家按照这首诗的格式，
在小组交流你的奇思妙想，并选一位代表展示。（出示习作任务单一）
习作任务单一
我是
从_______到 _______
从_______到 _______
小结：在诗歌的世界里，我可以是一条鱼，是一朵花，也可以是一只蝴蝶，这就是想象。（板书：想象）想象也是我们写诗的第一步。
4.课前大家都搜集了自己喜欢的儿童诗，谁找到的儿童诗有丰富的想象？和大家分享一下。
这首诗写的是什么？读来感觉怎么样？你为什么喜欢它？
小结：微笑可以写一首诗，母爱可以写一首诗，游戏可以写一首诗，生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑，你就是诗人。
二、想一想，寻找写诗的钥匙
1.修辞。
（1）老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）
爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了？
读了这首儿童诗，你觉得最有意思的是什么？
（2）把爸爸的鼾声比作小火车，这里运用了什么修辞手法？（板书：修辞）
（3）我们也试着用上修辞手法，来仿写这首诗《我问》。（出示习作任务单二）
习作任务单二
我问美丽的鲜花，
怎样才能芳香醉人？
鲜花轻轻地回答：
敞开自己的心。
我问……
明确：生动形象，想象丰富。我们把四个人读的诗句连起来，就成了一首有趣的儿童诗。
2.意象。
（1）儿童诗里可以写些什么内容呢？再来读这首诗。（出示）
快乐
快乐是黄色的，
它的味道像糖果和巧克力，
闻起来像香甜的蜂蜜。
快乐看上去像一只活泼的小兔子，
听起来像一群小鸟在唱歌。
提问：这首诗写的是什么？这首诗哪些事物在表达快乐的心情呢？
小结：这些含有作者感情的事物就是诗歌中的意象。（板书：意是传情达意，象是景象。）如果让你写秋天，你会选取哪些意象？
小结：落叶代表着秋天，满树的果实代表成熟，金灿灿的稻田代表着丰收。
（2）寻找意象，补充诗歌。（出示习作任务单三）
习作任务单三
打开窗，
让鲜艳的花瓣吹进来，
让翠绿的树叶飘进来，
让珍贵的鸟儿飞进来，
让_____的_____进来，
大自然真美好啊！
小结：从微风到阳光，从花香到鸟鸣，这都是大自然的美好。刚刚大家说的表达大自然美好的事物就是意象。你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
3.押韵。
今天老师也写了一首诗《下一站，远方》。（师生合作读）
嘿，你来自哪儿，
洞庭，还是湘江？
那鱼儿打滚处，
尽是在水一方。
一浪，
接着一浪。
嘿，你来自哪儿，
岳麓，还是韶乡？
那虫儿低鸣处，
尽是叶落花黄。
秋霜，
满树秋霜。
嘿，你来自哪儿，
九寨，还是凤凰？
那鸟儿振翅处，
尽是人间天堂。
暗香，
何处暗香？
那么，你将去哪儿？
手指着朝阳，
热烈而奔放，
一起走吧，
收拾好行囊，
走向下一站，远方！
提问：
（1）读完后，你的感受是什么？
（2）读起来感觉怎么样？（第2句和第4句都带有ɑng的音，读起来朗朗上口。）大家写儿童诗的时候也可以考虑在最后一个字押韵。（板书：押韵）
三、写一写，体验写诗的乐趣
读着这些诗，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们就是一个个小诗人。想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？下面我们就带着这些法宝开始创作了，选择一首诗，续写。 A.《我想做一棵树》
我想做一棵树，我学着一棵树的样子。
……
B.《露珠娃娃》
清晨，躺在绿叶上的露珠。
……
C.《爷爷生气了》
为什么把爷爷的头发全都画成竖起来的呢？
因为爷爷生气了。
……
D.《风儿是个冒失鬼》
风儿是个冒失鬼，它跌跌撞撞。
……
E.《春天》
春天，是只大懒虫。
……
四、评一评，走进赏诗的乐园
1.边展示，边交流，边评改。
2.学生交流：你喜欢这首诗吗？为什么？引导学生从想象、修辞、意象、押韵四个方面，给这首诗打星点评。
3.总结：同学们，今天我们开启了诗歌的大门，愿我们在今后的学习生活中有自己的诗和远方！
【教后所思】
想象是詩歌的基础，诗歌离不开想象。想象是儿童诗至关重要的因素，因此我以想象“我是什么”为突破，让学生自由、大胆地想象，由此及彼，学生口头创作儿童诗，降低了创作难度，激发学生张开想象的翅膀，随后学生通过诵读、欣赏自己搜集到的儿童诗，初步感受儿童诗的特点，唤起学生对儿童诗的兴趣，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求。
本节课主要从读一读、想一想、写一写、评一评四个板块开展儿童诗的教学，着重从修辞手法、意象选择、押韵方法三个方面通俗易懂地引导学生寻找写诗的钥匙，对学生进行写诗方法的启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。一步一个脚印，从发现到尝试，循序渐进地学习，脚踏实地地训练，让学生轻松创作儿童诗，给了学生极大的创作信心。创作环节创设了五个情境，关注学生的个体体验，由学生自由选择创作，使不同程度的学生都能从自身体验出发，有话可说。这一环节，学生的想象力和创造力得到最大程度的展示，在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至生活中的事物都是有生命的、会说话的。我们也惊叹于学生的童心童趣。
（作者单位：广东深圳市福田区福田小学/广东深圳市福田区福南小学）
责任编辑 田 晟