自学能力是一个人获取新知和提升自身素养的重要途径，也是一个人的基本素养.课程标准指出，教师要通过创新方法，不断培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，从而为学生全面和谐发展奠定坚实的基础.为此，在教学中，教师要在向学生传授知识的同时，教给他们学习的方法，从而让他们学会学习，掌握自我获取知识的能力.本文就初中物理教学过程中学生自学能力的培养谈些看法.
　　一、注重阅读指导，奠定学生的自学基础
　　初中物理课程标准明确指出，自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径.培养学生的自学能力，应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题，并设法解决，鼓励学生进行课外阅读.
　　1.借助演示实验，引导学生阅读教材
　　学生自学能力的培养必须要有充足的时间保证.现在的初中生学习任务繁重，作业也较多.这就要求教师必须突破传统教学方法，指导学生留出时间深入探讨、独立分析，在思考的过程中掌握规律，而物理实验作为一种直观高效的信息传递途径，教师可在教学中借助演示实验，通过鲜明直观的实验现象，培养学生的阅读能力.
　　例如，在讲“欧姆定律”时，教师通过演示实验，让学生理清电流跟电压的关系，而电流跟电阻的关系以及由此归纳出欧姆定律的内容，可以放手让学生自己去做，学生通过实验现象，分析比较、归纳和阅读课文，从而得出结论.这样，学生在课堂上就有时间阅读课本，也能自己动手、自主思考和研究问题，从而培养学生钻研教材的能力.
　　2.把握教材特点，强化学生阅读指导
　　物理课本的内容表述，既有纯文学的语言，也有纯数学的语言，如公式、图象等，更有实验语言，如插图、实验照片等.要读懂、读透这样的教材，既要深刻理解文字表述的含义，更要理解文字背后蕴涵的内在本质，尤其是物理课本上的公式、图象等.如物理公式是用数学语言描述物理规律的一种形式，当然，物理公式的简洁、概括，浓缩了物理规律的内在和实质，不失为一种简约之美.但这也无形中增加了学生学习的难度，初中学生对一些物理公式不明就里，不易看懂，或者只是将其当数学公式来对待，从而忘却了物理公式本身蕴涵的意义.这就需要教师在上课伊始就充分引导学生透过公式的表象，参透其内在.
　　例如，对于欧姆定律的数学表达式I=UR，教師可引导学生充分对照公式理解“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的含义，使他们明白教师用这样的公式只是想表达这层意义，脱离了物理意义的纯粹数学公式，在物理学中是毫无意义的.同样，公式的适用条件、各物理量的单位以及公式的变形等，都需要教师指导学生阅读理解.
　　对于物理教材中那些深奥难懂的物理术语，学生初次接触时会有一定的困难，教师必须耐心加以引导，从而逐步提高他们的自学能力.
　　3.强化预习要求，使学生形成预习习惯
　　八年级作为物理学习的启蒙阶段，在物理教学中，教师应该注重培养学生的预习能力，逐渐使学生形成预习习惯.这样，学生才会自觉主动地开展学习.
　　例如，教师可针对一些预习内容提出：（1）看完这一节或这一段，你知道课文描述了哪些物理现象？课本中的实验是如何进行的，实验说明了什么问题？（2）这一节给我们描述了什么样的物理概念和规律？请你用自己的话来表达；在生活、生产中有哪些实际的事例？（3）在预习中，你还有哪些迷茫，不能理解的知识？这些问题，让学生在预习时有纲可抓，从而提高预习效益.
　　培养学生的自学能力是物理教学的终极目标之一，而提高学生的阅读能力是培养自学能力的关键.因此，在物理教学中，教师要充分认识阅读的重要性，激发学生阅读教材的主动性和积极性，让学生在阅读中感知，在阅读中体会、理解，从而不断培养学生的自学能力.
　　二、激活思维潜能，提升学生的自学水平
　　学生的自学能力离不开学生的理解能力、分析能力和推理判断能力.在教学中，教师要重视物理概念和规律的教学，激活学生的思维，使学生学会运用物理知识解释物理现象、建立物理模型，从而分析和解决实际问题.
　　例如，对于惯性概念的理解，教师应着手帮助学生建立物理模型，如摩托车发生车祸时，司机为什么会飞出去？人跑步时，为什么不能立即停下来？通过这些模型的建立，可以帮助学生理解物理概念和物理规律.长此以往，学生自然把握了物理学习的技巧和方法，学会用物理模型思考问题，借助物理模型来审视物理现象.在物理模型的框架下，学生理解物理知识、解决物理问题就变得轻松异常，其理解能力、分析能力、抽象能力和判断能力得到提升.
　　总之，在初中物理教学中培养学生的自学能力，有利于学生对知识的理解消化，也有利于学生学会学习，掌握学习的本领，从而为学生的终身发展奠定基础.