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李希贵在高密一中担任校长时，写了一本书名叫《学生第二》，意在说明要想真正实现学生第一，必须坚持“教师第一”的思想，之后在担任北京十一中校长期间又写了一本名为《学生第一》的书。两本书从书名上看并不一样，但思想理念都是“学生第一”，终极目的都是为了培养学生。近年来，作为校长，笔者一直在为实现“学生第一”而做着“教师第一”的努力：培养合格教师、培养好教师、培养名师，以培养教师提高学校师资水平，进而带动学生健康成长、提高教学质量、打造品牌学校。
一、开阔视界——赢得专家支持，让教师站起来
1.请大学教授进课堂
省教育厅副厅长张志勇曾强调“基础教育改革要依靠高校专业支持”，指出基础教育要和大学的专业研究接轨，使高层的专业理论能真正指导一线的教学工作。审视我校教师发展与课堂教学，我们常常是独立探索和匍匐前行，从来没有站起来，没有前沿的理论作指导。理念决定方向、决定高度、决定效果。作为校长，我要转变理念带领我的教师们站起来。
2009年11月，我校申请到教育部“十一五”重点课题“新课程改革中转变学生学习方式”的子课题“学习方式与比较阅读”。为了开展有价值的实验活动，我们邀请到多名专家和教授对课题进行指导。我们认真听取了每位专家的意见，他们的意见不只是对课题本身的指导，对教育教学工作也是很好的指点和启发。
为探索“转变学习方式”课改实验的课堂教学效果，我们邀请多名专家到学校指导关于“转变学习方式”的研讨课，同时启动专家导师制，聘请专家成为我校青年教师的成长导师，为年轻教师的成长搭建了更高的平台。此外，在语文教学上，结合有关专家“陶冶语文”的教学理论，我们申请到“陶冶语文”的教学实验，并邀请专家参加教学研讨课。在课上，专家提出的“用教材教语文，而不是教语文教材”的观点和“文化语文”的观点对教师们都很有启发。
2.与教研员零距离交流
教研员老师是专门负责学科教学研究的，他们有着深厚的专业知识和一线指导经验。我校各学科教师都与教研员老师保持紧密联系，学习到了最前沿的教学理论，形式多样，教学效果显明。例如物理学科在物理教研员老师的带领下，从学校的弱势学科走向了强势学科，教师在学习的同时不断地在校内外举办公开课、研讨课，这种交流是面对面的，能够促进教师的快速成长。
二、反复历练——创造机会、搭建平台，让教师成长起来
1.名师引领，带动示范
学校开展各种历练活动来促进教师的不断成长，成立了名师工作室，突出名师的引领作用，落实名师的示范效果。2008年我们实行了首席名师工作制，全校教师参与推选，得票最高者为学校首席名师。通过选举拟达到两个目的：一是推选出最能让大家信服的教师引领教师专业发展；二是弘扬学校主流价值观。一个好教师必须具备敬业奉献精神和极强的专业能力，能够引领学校的文化走向。另外，名师们各自收徒，通过读书交流、结对子听课评课活动，带动学员发展，并且负责教师们的专业指导、专业评比等活动。教师自身的成长和成功就是一种激励，一种号召，激励优秀者向更高处发展，带动后起者奋起直追。
2.课改实验，锻炼能力
针对义务教育实施以后，学生来源广、差别大的问题，为了让所有学生都能取得进步，我们尝试“分层教学、捆绑共进”的课堂教学改革方式，针对不同层次的学生展开不同的教学活动，并实行教师负责制。这一教学改革植根于我校教改基石，由探索教学方式的变革进而探索学生学习方式的转变，既提升了课堂教学效果，又提升了教师的教学能力。通过教学改革的实施，我校被评价为“来自一线因材施教的最佳合作共进方式”学校，这样的肯定和鼓舞，督促教师们攀登更高的教育山峰。
3.课例共享，同伴互助
英国诗人约翰·顿有一段诗：没有人是一座孤岛/可以自全/每一个人都是大陆的一片/整体的一部分。可以用这段诗来比喻教师个体与群体的关系，教师个人的专业成长离不开团体的帮助。一般来说，中学教师的教学能力胜于科研能力，而要提高教学效果就必须重视科研，因为科研是教学发展的动力。对科研能力相对较弱的教师而言，合作科研是良策。
我校有浓郁的科研氛围，近年来一直坚持“说、讲、评”一体化的校本教研模式，定期开展听课评课和理论学习，人人参与，在活动中进行反思和总结，在课例分析和理论学习时，共同备课，集体讨论。学校集合大家的智慧，达到捆绑共进，以提高教师的科研能力和教学水平。
三、传承精神——奠基教师成长的生命之魂
从日常小事做起，培养教师平凡中的伟大。做好小事即在小事中为学生树立榜样，使每一位教师在平凡的工作中履行神圣的职责。教师的境界、情怀、魅力是做好教育工作的前提，用心、责任、热爱是一个好教师的品格内质，也是能够成为名师的道德规范前提。
我校提出打造“文化校园、精神校园”的口号。为了实现这一目标，首先要从自身做起、从领导班子做起。领导班子不只领导全校的各项工作，也亲自代课。要想成为一名好领导，首先要成为一名好教师，这样才能在口号和实践中让其他教师信服，让学生满意。通过从领导班子到教师群体的学习和进步，我校培养出一批优秀的教师，他们拥有最柔软的心，最善良的情怀和最顽强的拼搏意志。教师的美好形象是学校的文化符号，也是学校最宝贵的精神财富。而这种精神的传承，必将引领我校教师创造新的辉煌。
学校是教书育人的基地，教师是学生的精神导师。“一切为了学生”体现了以学生为主体的办学理念，作为学校的领导部门，若想为了学生，就要带好队伍，带出名师队伍，这是回归育人的根本，也是真正的为了学生。
（作者单位：山东省菏泽市牡丹区第二十一中学）
（责任编辑：徐晓卿）
一、开阔视界——赢得专家支持，让教师站起来
1.请大学教授进课堂
省教育厅副厅长张志勇曾强调“基础教育改革要依靠高校专业支持”，指出基础教育要和大学的专业研究接轨，使高层的专业理论能真正指导一线的教学工作。审视我校教师发展与课堂教学，我们常常是独立探索和匍匐前行，从来没有站起来，没有前沿的理论作指导。理念决定方向、决定高度、决定效果。作为校长，我要转变理念带领我的教师们站起来。
2009年11月，我校申请到教育部“十一五”重点课题“新课程改革中转变学生学习方式”的子课题“学习方式与比较阅读”。为了开展有价值的实验活动，我们邀请到多名专家和教授对课题进行指导。我们认真听取了每位专家的意见，他们的意见不只是对课题本身的指导，对教育教学工作也是很好的指点和启发。
为探索“转变学习方式”课改实验的课堂教学效果，我们邀请多名专家到学校指导关于“转变学习方式”的研讨课，同时启动专家导师制，聘请专家成为我校青年教师的成长导师，为年轻教师的成长搭建了更高的平台。此外，在语文教学上，结合有关专家“陶冶语文”的教学理论，我们申请到“陶冶语文”的教学实验，并邀请专家参加教学研讨课。在课上，专家提出的“用教材教语文，而不是教语文教材”的观点和“文化语文”的观点对教师们都很有启发。
2.与教研员零距离交流
教研员老师是专门负责学科教学研究的，他们有着深厚的专业知识和一线指导经验。我校各学科教师都与教研员老师保持紧密联系，学习到了最前沿的教学理论，形式多样，教学效果显明。例如物理学科在物理教研员老师的带领下，从学校的弱势学科走向了强势学科，教师在学习的同时不断地在校内外举办公开课、研讨课，这种交流是面对面的，能够促进教师的快速成长。
二、反复历练——创造机会、搭建平台，让教师成长起来
1.名师引领，带动示范
学校开展各种历练活动来促进教师的不断成长，成立了名师工作室，突出名师的引领作用，落实名师的示范效果。2008年我们实行了首席名师工作制，全校教师参与推选，得票最高者为学校首席名师。通过选举拟达到两个目的：一是推选出最能让大家信服的教师引领教师专业发展；二是弘扬学校主流价值观。一个好教师必须具备敬业奉献精神和极强的专业能力，能够引领学校的文化走向。另外，名师们各自收徒，通过读书交流、结对子听课评课活动，带动学员发展，并且负责教师们的专业指导、专业评比等活动。教师自身的成长和成功就是一种激励，一种号召，激励优秀者向更高处发展，带动后起者奋起直追。
2.课改实验，锻炼能力
针对义务教育实施以后，学生来源广、差别大的问题，为了让所有学生都能取得进步，我们尝试“分层教学、捆绑共进”的课堂教学改革方式，针对不同层次的学生展开不同的教学活动，并实行教师负责制。这一教学改革植根于我校教改基石，由探索教学方式的变革进而探索学生学习方式的转变，既提升了课堂教学效果，又提升了教师的教学能力。通过教学改革的实施，我校被评价为“来自一线因材施教的最佳合作共进方式”学校，这样的肯定和鼓舞，督促教师们攀登更高的教育山峰。
3.课例共享，同伴互助
英国诗人约翰·顿有一段诗：没有人是一座孤岛/可以自全/每一个人都是大陆的一片/整体的一部分。可以用这段诗来比喻教师个体与群体的关系，教师个人的专业成长离不开团体的帮助。一般来说，中学教师的教学能力胜于科研能力，而要提高教学效果就必须重视科研，因为科研是教学发展的动力。对科研能力相对较弱的教师而言，合作科研是良策。
我校有浓郁的科研氛围，近年来一直坚持“说、讲、评”一体化的校本教研模式，定期开展听课评课和理论学习，人人参与，在活动中进行反思和总结，在课例分析和理论学习时，共同备课，集体讨论。学校集合大家的智慧，达到捆绑共进，以提高教师的科研能力和教学水平。
三、传承精神——奠基教师成长的生命之魂
从日常小事做起，培养教师平凡中的伟大。做好小事即在小事中为学生树立榜样，使每一位教师在平凡的工作中履行神圣的职责。教师的境界、情怀、魅力是做好教育工作的前提，用心、责任、热爱是一个好教师的品格内质，也是能够成为名师的道德规范前提。
我校提出打造“文化校园、精神校园”的口号。为了实现这一目标，首先要从自身做起、从领导班子做起。领导班子不只领导全校的各项工作，也亲自代课。要想成为一名好领导，首先要成为一名好教师，这样才能在口号和实践中让其他教师信服，让学生满意。通过从领导班子到教师群体的学习和进步，我校培养出一批优秀的教师，他们拥有最柔软的心，最善良的情怀和最顽强的拼搏意志。教师的美好形象是学校的文化符号，也是学校最宝贵的精神财富。而这种精神的传承，必将引领我校教师创造新的辉煌。
学校是教书育人的基地，教师是学生的精神导师。“一切为了学生”体现了以学生为主体的办学理念，作为学校的领导部门，若想为了学生，就要带好队伍，带出名师队伍，这是回归育人的根本，也是真正的为了学生。
（作者单位：山东省菏泽市牡丹区第二十一中学）
（责任编辑：徐晓卿）