古人论述写文章有“风头.猪肚.豹尾”之说,这“豹尾”色彩斑斓,余味无穷。其实,这也可以移用到课堂教学上来。教师应当充分重视每堂课的收尾,尽可能地展示其艺术魅力,以激发起学生对下一堂课的强烈渴望
　　应当说,开端和收尾是同样重要的。一堂课开端不好,给学生的最初印象不佳,会极大地影响整堂课的教学效果。但从某种意义上说来,收尾似乎比开端更为重要。因为开端差些,接下来还有挽救和弥补的机会,如果收尾收得特别糟糕的话,那么即使开端是“风头”,中间是“猪肚”,整堂课还是不成功的。这好像吃一碟花生米,九十九粒都是香的,最后一粒是坏的,那么留在舌苔上的只能是那最后一粒的苦味。
　　要使收尾在学生的头脑中留下美好的印象和收到良好的效果,必须遵循以下几条原则:(一)完整性:要对整堂课的内容作简要的归纳,勾勒一个大致的轮廓;(二)针对性:要针对学生的实际情况,突出重点(即着重要求学生必须掌握最基本的教学内容);(三)启发性:不光是把结论告诉他们,更重要的是应让学生了解和掌握结论获得的途径和方法,使学生在以后学习类似知识时能灵活地应用。
　　一堂课收个好尾,主要靠教师的教学艺术,但是这并不等于说一堂课快结束时的小结,只是一种形式,即教师一个人唱“独角戏”,学生只是“观众”和“听众”。根据各课堂的不同情况,教师还可以采取其他形式:如先让学生小结,教师再作补充;或教师先作简要梳理,再请思路较清晰.表达能力较强的学生归纳等。
　　新知识课的收尾要简洁.明了,富有条理性。在一堂课快要结束时,教师花上三五分钟时间作一下小结,对于学生理解听课思路颇有好处的。但如果不分主次.面面俱到,把讲课内容不加选择地复述一遍,效果就不会太好。不仅达不到帮助学生理解思路的目的,而且还有可能因不简洁而使学生注意力分散,很容易出现“教师津津乐道,学生东张西望交头接耳”的尴尬场面。
　　对以学生讨论为主的课,收尾时教师的小结要注意以下几点:(一)要归纳出几种代表性的观点,尽量不要遗漏不同观点;(二)要将答案(或结论性意见)准确无误地告诉学生(不要模棱两可或不置可否);(三)要保护学生的思维积极性,对于持不正确观点的学生,在否定他们具体答案的同时,要肯定和赞扬他们的思维热情。
　　以复习旧知识为主的课可采用板书归纳(引导学生集体回答)和重点提问相结合的方法进行收尾。这样做,一来可把要求学生掌握的内容比较完整.系统地概括一遍,便于他们记忆;二来对要求学生重点掌握的内容加以凸现,以便在他们的头脑中留下比较深刻的印象。
　　课堂教学收尾切记“虎头蛇尾”和“画蛇添足”。有些教师比较重视开端,但到结束时往往显得较为匆忙,连一些应做的梳理和小结也不做,以致学生下课时对要掌握的教学内容“胸中无数”;有些教师在收尾时或小题大做,或故弄玄虚,本来应当自然结束的却硬是讲个不停,以致使学生产生厌烦情绪。很明显,以上俩种情形或多或少会冲淡或削弱了课堂教学的效果。