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·主持人语·
县（市、区）级教师研训机构中的教育科研、教学研究、教师培训和信息技术等“四位一体”的有机整合，可以实现资源多方汇聚，职能多维一体，从而共同促进教师队伍建设和教学质量提升。
南京市玄武区教师发展中心在建校后60年的探索过程中，顺应时代发展要求而主动实践，努力创新。20世纪90年代，在省内率先建构了科研、教研、培训、电教“四位一体”的办学机制，开创了“以教育科研为先导，以培训教研为主线，以信息技术为支撑”的工作模式，成为全国教师研训机构改革的“风向标”。2001年，“四位一體”综合化教师培训的特色受到教育部的点赞，并在全国广泛推广。2013年，成功创建“江苏省示范性教师发展中心”，被教育部认定为“国家级示范性县级教师培训机构”。
2018年以来，随着中共中央、国务院关于新时代教师队伍建设等一系列文件的出台，我们认识到新时代区域教师研训功能定位，要从以往的“研究、指导、服务、管理”转向“诊断、赋能、发展、激励”，更多地关怀教师个体专业成长需求，更多地开展基于“大情境、大融合”的共同研究。
本期专题集中呈现了南京市玄武区教师发展中心在“四位一体”3.0时代，对“课题引领”推进“深耕式”课堂教学改革，教师深度参与的“任务驱动式”区域研训范式变革，将技术内化从而实现科研、教研、培训、电教深度融合等主题的思考与实践，全面呈现新时代县（市、区）级教师发展中心内部绩效系统和所处的外部生态环境之间相互依赖、联动融通、系统运作、前瞻发展的整体风貌。
县（市、区）级教师研训机构中的教育科研、教学研究、教师培训和信息技术等“四位一体”的有机整合，可以实现资源多方汇聚，职能多维一体，从而共同促进教师队伍建设和教学质量提升。
南京市玄武区教师发展中心在建校后60年的探索过程中，顺应时代发展要求而主动实践，努力创新。20世纪90年代，在省内率先建构了科研、教研、培训、电教“四位一体”的办学机制，开创了“以教育科研为先导，以培训教研为主线，以信息技术为支撑”的工作模式，成为全国教师研训机构改革的“风向标”。2001年，“四位一體”综合化教师培训的特色受到教育部的点赞，并在全国广泛推广。2013年，成功创建“江苏省示范性教师发展中心”，被教育部认定为“国家级示范性县级教师培训机构”。
2018年以来，随着中共中央、国务院关于新时代教师队伍建设等一系列文件的出台，我们认识到新时代区域教师研训功能定位，要从以往的“研究、指导、服务、管理”转向“诊断、赋能、发展、激励”，更多地关怀教师个体专业成长需求，更多地开展基于“大情境、大融合”的共同研究。
本期专题集中呈现了南京市玄武区教师发展中心在“四位一体”3.0时代，对“课题引领”推进“深耕式”课堂教学改革，教师深度参与的“任务驱动式”区域研训范式变革，将技术内化从而实现科研、教研、培训、电教深度融合等主题的思考与实践，全面呈现新时代县（市、区）级教师发展中心内部绩效系统和所处的外部生态环境之间相互依赖、联动融通、系统运作、前瞻发展的整体风貌。