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【摘要】 新时代的数学教学已不是传统的向学生灌输知识，课堂教学方法灵活多样，学生积极主动参与，知识的呈现具有吸引力的数学课堂才是适应改革需要的课堂. 本文从情景教学、设疑练习、课堂反思三个方面介绍了激活课堂的方法. 活起来的课堂提高了学生观察、实验思维能力，合乎情理的推理能力、语言表达能力，分析解决问题的能力.
【关键词】 激活课堂；思维发展；积极主动
课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学不仅要传授学生基础知识、基本技能，还应该教会学生解题的方法技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力. 而数学课一直被大多数学生视为最枯燥无趣的一门学科，怎样让学生喜欢上数学课，如何让数学课堂变得生动有趣，怎样让学生在快乐学习的过程中能获得思维的发展，结合多年的教学经验，从以下几个方面谈谈具体的做法.
一、情景教学，促进学生的思维发展
教师发自内心的微笑，不经意间的小幽默，温柔的话语都可以引起学生好感，学生愿意信任你，发自内心地喜欢你，就会记住你所强调的每一个重点. 所谓“亲其师信其道”，学生会因为喜欢老师而喜欢数学. 除了要有人格魅力，教师还要创设活跃的课堂氛围，让学生带着激情、乐趣去学习. 俗话说：兴趣是最好的老师，而且轻松快乐的学习环境可以放松紧张的学习气氛，充分调动学生学习的热情和积极性.
例如在苏教版小学四年级数学“升和毫升”的学习中，本节课的教学目的是让学生初步了解容量的含义和计量单位，感受一升和一毫升的实际意义，因此应该采用直观认识、观察和感受为主的教学方法. 教师拿来两个大小不一的玻璃杯，让学生说说哪个盛的水多，学生从自己的生活经验出发，通过观察知道哪个杯子盛的水多. 继而教师总结出这个盛的水多的玻璃杯的容量比较大，让学生第一次认识容量这个词和盛的水的多少有关系. 接着教师拿出两瓶饮料瓶（一瓶200毫升，一瓶250毫升），让学生动手把200毫升的瓶子装满水，然后向250毫升的瓶子里倒. 学生通过观察、动手操作体会容量有大有小，第二次感受容量的含义. 同时展示瓶子上的标签200ml和250ml的字样认识毫升. 借助教材上的实物图片学生认识L，即：升. 当学生看到教师准备的那些像做实验一样的教具，就已经产生了好奇心，调动了学生的积极性，学生通过观察、动手实验操作又充分激发了求知欲. 让学生在“玩”中学习，促进了学生会观察、实验、比较和抽象思维的发展.
二、活学活用，促进学生的思维发展
对于基础知识的学习，除了让学生在动手操作实验中获得知识，理解知识，还应该在练习中巩固知识. 对知识的灵活运用情况可以检验学生对知识的掌握程度，课堂教学中，教师对练习题讲解的方式也要灵活多变，可以是教师讲，可以是学生讲，还可以是一问一答的形式，让学生将所学到的知识灵活地应用到解题中，提高学生分析问题、解决问题的能力.
例如：16个大人带着4个孩子去参观画展，其中成人票每张20元，儿童票每张10元，团体票（至少20人）每张12元，怎么样买票最合算？
教师可以引导学生：“我们要求的是什么？”
学生：“怎么样买票合算. ”
教师：“什么是合算？”
学生：“就是便宜. ”
教师：“对，就是哪种方法买票更便宜，那么有几种买票的方法？”
学生积极动脑思考，回答：“有两种方法，一是买16张成人票和4张儿童票，二是买20张团体票. ”
这种一问一答，设疑的方法，就是逐步分析问题的方法，有利于学生动脑思考，调动了学生主动参与的积极性，促进了学生准确阐述自己思想和观点的思维能力发展，培养了学生的语言阐述能力、合情推理能力.
三、课堂反思，促进学生的思维发展
反思是促进学生思维发展的核心和动力，在数学学习中，反思可以增强知识的消化吸收，深化对知识的理解，使新旧知识的关系变得更加密切. 而且反思无时不在：听课中可以反思，将学到的新知识及时梳理；解完一道题可以反思，反思自己的解题过程、用到的知识点和数学思想方法，提高解题的能力；课堂结束可以反思，反思这一节课中自己的学习习惯、学习方法、学习态度等的不足与收获，提高课堂学习效率.
例如，练习1：小兰和小华同时从相距960米的甲乙两地相对走来，小兰每分钟走48米，小华每分钟走52米，经过多少分钟两人相遇？
练习2：小兰和小华从相距960米的甲乙两地同时出发，同向而行，小兰每分钟走48米，小华每分钟走52米，经过多长时间，小华追上小兰？
教师让学生分别展示自己的做题过程，并解释做题的思路. 最后对两道题总结反思，对于这两道题所给的数据一样，都有路程、速度，求的都是时间，但不一样的是练习1中两人是相向而行，练习2中是同向而行；练习1是相遇问题，两人路程和是相距的路程960米，练习2是追击问题，两人路程差是相距的路程960米. 学生类比两道题的做题过程，用自己的语言阐述出自己的观点：即相遇类的问题就是两者的路程之和等于两者相距的路程，追击类的问题就是两者的路程之差是两者相距的路程. 通过反思学生总结出同一类型题做题的方法与技巧，提高了学生的解题能力和总结归纳能力，使学生的思维得到进一步的发展.
总之，在课堂教学中，要从学生的实际出发，在学生已有的生活经验和学习经验的基础上，通过各种形式，创设富有乐趣的教学情境，激发学生学习的兴趣和积极主动参与的热情. 学生在练习中提高做题的能力，在反思归纳中升华做题的方法，从而在愉快和谐的氛围中学习数学知识.
【参考文献】
[1]杜艺玲.开放教学 激活课堂 让学生分享自主学习的快乐[J].中国教育技术装备，2015（1）.
[2]冯运斌.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2013（11）.
【关键词】 激活课堂；思维发展；积极主动
课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学不仅要传授学生基础知识、基本技能，还应该教会学生解题的方法技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力. 而数学课一直被大多数学生视为最枯燥无趣的一门学科，怎样让学生喜欢上数学课，如何让数学课堂变得生动有趣，怎样让学生在快乐学习的过程中能获得思维的发展，结合多年的教学经验，从以下几个方面谈谈具体的做法.
一、情景教学，促进学生的思维发展
教师发自内心的微笑，不经意间的小幽默，温柔的话语都可以引起学生好感，学生愿意信任你，发自内心地喜欢你，就会记住你所强调的每一个重点. 所谓“亲其师信其道”，学生会因为喜欢老师而喜欢数学. 除了要有人格魅力，教师还要创设活跃的课堂氛围，让学生带着激情、乐趣去学习. 俗话说：兴趣是最好的老师，而且轻松快乐的学习环境可以放松紧张的学习气氛，充分调动学生学习的热情和积极性.
例如在苏教版小学四年级数学“升和毫升”的学习中，本节课的教学目的是让学生初步了解容量的含义和计量单位，感受一升和一毫升的实际意义，因此应该采用直观认识、观察和感受为主的教学方法. 教师拿来两个大小不一的玻璃杯，让学生说说哪个盛的水多，学生从自己的生活经验出发，通过观察知道哪个杯子盛的水多. 继而教师总结出这个盛的水多的玻璃杯的容量比较大，让学生第一次认识容量这个词和盛的水的多少有关系. 接着教师拿出两瓶饮料瓶（一瓶200毫升，一瓶250毫升），让学生动手把200毫升的瓶子装满水，然后向250毫升的瓶子里倒. 学生通过观察、动手操作体会容量有大有小，第二次感受容量的含义. 同时展示瓶子上的标签200ml和250ml的字样认识毫升. 借助教材上的实物图片学生认识L，即：升. 当学生看到教师准备的那些像做实验一样的教具，就已经产生了好奇心，调动了学生的积极性，学生通过观察、动手实验操作又充分激发了求知欲. 让学生在“玩”中学习，促进了学生会观察、实验、比较和抽象思维的发展.
二、活学活用，促进学生的思维发展
对于基础知识的学习，除了让学生在动手操作实验中获得知识，理解知识，还应该在练习中巩固知识. 对知识的灵活运用情况可以检验学生对知识的掌握程度，课堂教学中，教师对练习题讲解的方式也要灵活多变，可以是教师讲，可以是学生讲，还可以是一问一答的形式，让学生将所学到的知识灵活地应用到解题中，提高学生分析问题、解决问题的能力.
例如：16个大人带着4个孩子去参观画展，其中成人票每张20元，儿童票每张10元，团体票（至少20人）每张12元，怎么样买票最合算？
教师可以引导学生：“我们要求的是什么？”
学生：“怎么样买票合算. ”
教师：“什么是合算？”
学生：“就是便宜. ”
教师：“对，就是哪种方法买票更便宜，那么有几种买票的方法？”
学生积极动脑思考，回答：“有两种方法，一是买16张成人票和4张儿童票，二是买20张团体票. ”
这种一问一答，设疑的方法，就是逐步分析问题的方法，有利于学生动脑思考，调动了学生主动参与的积极性，促进了学生准确阐述自己思想和观点的思维能力发展，培养了学生的语言阐述能力、合情推理能力.
三、课堂反思，促进学生的思维发展
反思是促进学生思维发展的核心和动力，在数学学习中，反思可以增强知识的消化吸收，深化对知识的理解，使新旧知识的关系变得更加密切. 而且反思无时不在：听课中可以反思，将学到的新知识及时梳理；解完一道题可以反思，反思自己的解题过程、用到的知识点和数学思想方法，提高解题的能力；课堂结束可以反思，反思这一节课中自己的学习习惯、学习方法、学习态度等的不足与收获，提高课堂学习效率.
例如，练习1：小兰和小华同时从相距960米的甲乙两地相对走来，小兰每分钟走48米，小华每分钟走52米，经过多少分钟两人相遇？
练习2：小兰和小华从相距960米的甲乙两地同时出发，同向而行，小兰每分钟走48米，小华每分钟走52米，经过多长时间，小华追上小兰？
教师让学生分别展示自己的做题过程，并解释做题的思路. 最后对两道题总结反思，对于这两道题所给的数据一样，都有路程、速度，求的都是时间，但不一样的是练习1中两人是相向而行，练习2中是同向而行；练习1是相遇问题，两人路程和是相距的路程960米，练习2是追击问题，两人路程差是相距的路程960米. 学生类比两道题的做题过程，用自己的语言阐述出自己的观点：即相遇类的问题就是两者的路程之和等于两者相距的路程，追击类的问题就是两者的路程之差是两者相距的路程. 通过反思学生总结出同一类型题做题的方法与技巧，提高了学生的解题能力和总结归纳能力，使学生的思维得到进一步的发展.
总之，在课堂教学中，要从学生的实际出发，在学生已有的生活经验和学习经验的基础上，通过各种形式，创设富有乐趣的教学情境，激发学生学习的兴趣和积极主动参与的热情. 学生在练习中提高做题的能力，在反思归纳中升华做题的方法，从而在愉快和谐的氛围中学习数学知识.
【参考文献】
[1]杜艺玲.开放教学 激活课堂 让学生分享自主学习的快乐[J].中国教育技术装备，2015（1）.
[2]冯运斌.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2013（11）.