【摘 要】
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问题是数学和数学教育的心脏，解决问题是数学学习的直接目的。《数学课程标准》把解决问题作为课程目标，足见解决问题在数学教育中的作用。“解决问题”不是简单的解答数学习题，而是要求我们着眼于学生的生活经验和实践经验，让学生体验数学与生活的息息相关，培养学生从身边发现数学问题，并运用已有知识与经验去创造性地解决新问题，从而达到提高学生解决实际问题的能力，增强数学学习的兴趣和信心，同时发展思维能力。 在备
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问题是数学和数学教育的心脏，解决问题是数学学习的直接目的。《数学课程标准》把解决问题作为课程目标，足见解决问题在数学教育中的作用。“解决问题”不是简单的解答数学习题，而是要求我们着眼于学生的生活经验和实践经验，让学生体验数学与生活的息息相关，培养学生从身边发现数学问题，并运用已有知识与经验去创造性地解决新问题，从而达到提高学生解决实际问题的能力，增强数学学习的兴趣和信心，同时发展思维能力。
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摘 要 2009-2013年江苏省数据的BIA收益归宿分析结果显示，江苏省各地区中职教育公共支出受益差距总体呈缩小态势，苏南地区是中职教育公共支出的主要受益者，苏南、苏中地区的生均受益程度高于人均受益程度，苏北地区的人均受益程度高于生均受益程度。政府的中职教育公共支出水平、地区经济发展水平和公共经费支出的方向是江苏省中职教育公共支出受益分布的主要影响因素。加强中央政策执行力度、继续加大省级中职教育
教师对学生写作的评价，目的是使学生在写作过程中不断进步，并让其体验成功，认识自我，建立自信；使教师获取作文教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 《课程标准》中关于写作的评价里提出：“写作评价要根据各学段的目标……应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯……” 一、鼓励，让学生树立信心 三年级是作文的起步阶段，学生
“没有一个冬天不可逾越”，纵风雨漂泊，罹受病害，总有人于沉霭中破云而出，总有明亮刺破黑暗。“授光天下，以照四方。”不问前路，无谓生死，肩担道义，心向黎明，因为他们，万世太平;因为光亮，山河不夜。 “虽千万人，吾往矣。”他们以血肉之躯，为病人挡住死神的镰刀，他们日夜奔走，用心中温暖救度他人生命。他们披甲挂帅，84岁的钟南山直入疫情一线，于风雨中擎起生命的明灯;他们不顾生死，拼上生命，与疫情赛跑，金
摘 要 无论是作为一种科学思想，还是一种人生体验方式，“心流”理论都为正在向更加关注人自身发展的目标转型的职业教育提供了重要启示。把心流体验引入职业教育中，具有非常广阔的空间，既可以渗透到每个学习和训练任务中，把它变成一种课程和教学方式，也可以将其应用到学生和教师日常工作与生活的每个细节之中，把心流体验变成一种生活技能。应用这一理论的最终目标是让职校生学会成长、体验成长、享受成长，成长本身就是目的
一、语篇整体教学的概念 语篇是实际使用的语言单位，具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则（张伊娜，2010）。语篇整体教学，即从整体入手，向学生展示完整的语言概念，引导学生在情境中体验并运用所学语言。 二、小学英语语篇整体教学实施的误区 随着语篇教学研究的不断深入，小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。然而，笔者在近期观摩的一些课例中，发现有些老师在开展语篇整体教学时
对于《3的倍数的特征》这部分内容的教学，教师往往先让学生在百数表中圈出3的倍数，然后引导学生对大量数据进行观察、思考，发现3的倍数的特征。学生大都受2、5的倍数的特征的负面影响，仍然只注意个位上的数，很难关注到“各位上数的和”，发现不了3的倍数的本质特征。最后，班级个别优秀学生发现各位上数的和是3的倍数，教师就顺势出示这一结论。如此过程，虽然学生对3的倍数的特征没有异议，但这种以个别学生的发现代替
语文部分命题： 海盐元济高级中学语文组 数学部分命题： 嘉兴市第一中学沈新权 （特级教师） 英语部分命题： 湖州中学英语组 政治部分命题： 嘉兴市第一中学张强 历史部分命题： 嘉兴市第一中学赵宇慧 地理部分命题： 嘉兴市第一中学李接君 物理部分命题： 上虞市教育局教研室陈新 化学部分命题： 杭州第二中学 王发高 （特级教师） 生物部分命题： 富阳市教育局教研室包玉娟 语文
聆听全国著名特级教师孙双金执教国标本苏教版六年级下册《最大的麦穗》一课，对我来说是一大享受。孙老师的课充满挑战，亮点频频，给人一种怦然心动的喜悦，一种柳暗花明的惊奇，一种冰雪消融的暖意。孙老师的课站得高，看得远，立意新，具有哲学之思，充满辩证味道，渗透着传统文化的精髓。孙双金老师的课走向学生，走向智慧，走向人生，开阖有度，质朴灵动，浑然天成。 孙双金老师深刻独到的文本解读，别出心裁的学习活动设计
复习期间，基本上是半天上语文课半天上数学课。如果总是教师喋喋不休地讲，学生马不停蹄地做，只会让师生都感到枯燥乏味、疲惫不堪。 复习时，教师应精心设计，采取丰富的复习形式，除了教师讲学生听、学生练教师个别辅导、学生考教师改这几种常见方式外，还可以组织有趣的活动，如有奖知识竞答、学生互相出题、小组复习、自由阅读、美文赏析、俩人合作阅读或合作写作等。同时，有意调整课堂的节奏，将讲、练、改、看、听、说等
语感，对小学生而言，就是对语言文字内容的理解和情感的把握，以及在朗读中语气、声调、表情的合理运用。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。” 翻开人教课标版教材，“看点”颇多，除了增加和调整阅读篇目、从形式到内容对“单元练习”进行改版外，还对每篇课文后面的“思考·练习”进行了调整，将“有感情地朗读”或“背诵”作为第一要求列于“思考·练习”之首，而