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【摘要】构建高效课堂是当今课堂改革的主要方向。本文分析了在小学数学教学过程中，实现高效课堂提出了一些建议和措施。
【关键词】小学数学高效构建
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。充分体现素质教育的轻负担，低消耗，全维度，高质量的特点。
一、兴趣导入，营造轻松氛围
课堂教学是教学活动最重要的组成部分，在小学数学的教学过程中，课堂教学是关键的一环，抓好课堂教学是小学教学成败与否的关键。在小学数学的课堂教学中，应优化导入，所谓好的开始是成功的一半，很好的导人是课堂教学的良好开端，对教学能起到非常好的作用。在成功的导入后，创设良好的学习情境，为学生的学习提供最优的环境，是非常重要的。新课的开始，由导人完成，导人的好坏直接影响到学生的状态。影响到一节课的成败。要很好的导入新课，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事，历史典故，增加导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在昕故事的过程中，自然的进入到新课，并且，通过对名人学习数学的了解，可以培养他们对数学的喜爱，促使他们向名人学习，更好的学习数学。导入新课的方式，除了设问和趣味性的名人轶事、历史典故外，教师通过将生活中与数学有关的实际事物，将贴近学生生活实际的实例作为导入新课的内容，也是非常有效的方式，比如在讲平行线时，教师可以通过向学生出示一根1米长得旗杆，问学生：“大家能在不用刻度的情况下，讲这根旗杆5等份吗?”旗杆是同学们在实际生活中常接触的事物，这样就引起了学生的学习兴趣，有效地导人了新课，使学生迅速参与到课堂教学中来。
二、精心设计教学活动
1．给学生提供动手实践的机会
荷兰数学家弗赖登达尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的”。因此在突破重点、难点中学生根据老师提供的学习资源主动地去学习数学。自己发现问题并解决问题，学生动121、动手、动脑的机会多了，学生在做数学中学到了知识。如我在教学《角的初步认识》学中，通过让学生折一折。再比一比，引导学生对折出的角进行观察、比较，在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小，那么角的大小到底与什么有关．与什么无关。接着通过学生的动手用吸管折成可活动的角。通过角变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。缩短角的两条边，得出角的大与的长的长短无关，这样动手实践，学生在实践中获得体验，在体验中感悟数学知识的价值。
2．注重小组合作学习、合作探究
新《数学课程标准》明确指出：要努力实现数学学习方式的转变；数学学习的主要方式应当由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流和合作创新。数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、引导者、和合作者。因此数学教学根据学生的生活经验和已有的知识出发，让每个学生都参与到学习当中，在合作学习。合作交流中探索解决问题的正确方法。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”新教材的编写为学生提供了展示创新的舞台。如在教学《十几减9》时通过摆小捧，分6人小组合作，对算法优化，发展学生的思维，让人人参与探索中，通过自主探索，合作交流得出了多种算法。再让学生对这几种算法进行优化，最后得出既简单又快速的方法。
3．运用多媒体，分散难点
运用多媒体辅助教学，图文并茂，动静皆宜，把电、光、形、声多媒体组合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感观，改变传统的教学方式，由点及面，由抽象到形象，由表态到动态，激发学生学习兴趣。使学生积极主动地去学习、去思考、去探索。从而有效地提高了教学效果。如在教学“图形的旋转”时为了让学生更好的理解掌握图形连续围绕一个旋转90度后的图形变化这一教学难点，我利用电脑制作了图片围绕点旋转90度这样一个动画过程，在教学过程中反复演示，让学生在观看的过程中去感悟并体会图形旋转的特点。
三、精心的作业设计
开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。一方面，实行弹性作业。让那些已经学好的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的“学困生”，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。另一方面，灵活引进一些探究性作业。练习中的探究内容，往往容易被忽视掉!从而使得学生的探究积极性不能得到进一步的提高，探究能力不能得到进一步的发展!因此，练习中的探究也应该得到重视，在探究的过程中，学生学得才扎实，理解的才透彻!
四、充分发挥评价的作用
新课程倡导多元评价、多样评价，对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程；要关注数学学习水平，更要关注学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这就要求广大数学教师在课堂评价中不能狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，而且表扬过滥、过频、过高、过花，使评价的导向激励功能趋于弱化，同时课堂评价既要能关注学生知识与技能的掌握情况，也要关注过程与方法及情感态度与价值观的达到度。这样才能对高效课堂起到事半功倍的作用。
参考文献
［1］贺建玲.如何构建新课改下的小学数学高效课堂.新课程改革.2013.1
［2］叶成文.如何实现小学数学优质高效课堂的几点思考.基础教育.2013.2
【关键词】小学数学高效构建
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。充分体现素质教育的轻负担，低消耗，全维度，高质量的特点。
一、兴趣导入，营造轻松氛围
课堂教学是教学活动最重要的组成部分，在小学数学的教学过程中，课堂教学是关键的一环，抓好课堂教学是小学教学成败与否的关键。在小学数学的课堂教学中，应优化导入，所谓好的开始是成功的一半，很好的导人是课堂教学的良好开端，对教学能起到非常好的作用。在成功的导入后，创设良好的学习情境，为学生的学习提供最优的环境，是非常重要的。新课的开始，由导人完成，导人的好坏直接影响到学生的状态。影响到一节课的成败。要很好的导入新课，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事，历史典故，增加导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在昕故事的过程中，自然的进入到新课，并且，通过对名人学习数学的了解，可以培养他们对数学的喜爱，促使他们向名人学习，更好的学习数学。导入新课的方式，除了设问和趣味性的名人轶事、历史典故外，教师通过将生活中与数学有关的实际事物，将贴近学生生活实际的实例作为导入新课的内容，也是非常有效的方式，比如在讲平行线时，教师可以通过向学生出示一根1米长得旗杆，问学生：“大家能在不用刻度的情况下，讲这根旗杆5等份吗?”旗杆是同学们在实际生活中常接触的事物，这样就引起了学生的学习兴趣，有效地导人了新课，使学生迅速参与到课堂教学中来。
二、精心设计教学活动
1．给学生提供动手实践的机会
荷兰数学家弗赖登达尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的”。因此在突破重点、难点中学生根据老师提供的学习资源主动地去学习数学。自己发现问题并解决问题，学生动121、动手、动脑的机会多了，学生在做数学中学到了知识。如我在教学《角的初步认识》学中，通过让学生折一折。再比一比，引导学生对折出的角进行观察、比较，在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小，那么角的大小到底与什么有关．与什么无关。接着通过学生的动手用吸管折成可活动的角。通过角变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。缩短角的两条边，得出角的大与的长的长短无关，这样动手实践，学生在实践中获得体验，在体验中感悟数学知识的价值。
2．注重小组合作学习、合作探究
新《数学课程标准》明确指出：要努力实现数学学习方式的转变；数学学习的主要方式应当由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流和合作创新。数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、引导者、和合作者。因此数学教学根据学生的生活经验和已有的知识出发，让每个学生都参与到学习当中，在合作学习。合作交流中探索解决问题的正确方法。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”新教材的编写为学生提供了展示创新的舞台。如在教学《十几减9》时通过摆小捧，分6人小组合作，对算法优化，发展学生的思维，让人人参与探索中，通过自主探索，合作交流得出了多种算法。再让学生对这几种算法进行优化，最后得出既简单又快速的方法。
3．运用多媒体，分散难点
运用多媒体辅助教学，图文并茂，动静皆宜，把电、光、形、声多媒体组合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感观，改变传统的教学方式，由点及面，由抽象到形象，由表态到动态，激发学生学习兴趣。使学生积极主动地去学习、去思考、去探索。从而有效地提高了教学效果。如在教学“图形的旋转”时为了让学生更好的理解掌握图形连续围绕一个旋转90度后的图形变化这一教学难点，我利用电脑制作了图片围绕点旋转90度这样一个动画过程，在教学过程中反复演示，让学生在观看的过程中去感悟并体会图形旋转的特点。
三、精心的作业设计
开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。一方面，实行弹性作业。让那些已经学好的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的“学困生”，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。另一方面，灵活引进一些探究性作业。练习中的探究内容，往往容易被忽视掉!从而使得学生的探究积极性不能得到进一步的提高，探究能力不能得到进一步的发展!因此，练习中的探究也应该得到重视，在探究的过程中，学生学得才扎实，理解的才透彻!
四、充分发挥评价的作用
新课程倡导多元评价、多样评价，对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程；要关注数学学习水平，更要关注学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这就要求广大数学教师在课堂评价中不能狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，而且表扬过滥、过频、过高、过花，使评价的导向激励功能趋于弱化，同时课堂评价既要能关注学生知识与技能的掌握情况，也要关注过程与方法及情感态度与价值观的达到度。这样才能对高效课堂起到事半功倍的作用。
参考文献
［1］贺建玲.如何构建新课改下的小学数学高效课堂.新课程改革.2013.1
［2］叶成文.如何实现小学数学优质高效课堂的几点思考.基础教育.2013.2