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数学教师专业发展的基本路径,除了理论学习、专家引领、同伴互助、教学反思以及“向学生学习”之外,“教材分析与比较”不可或缺.因为它是促进学生“社会化成长”的需要,也是培养学生数学核心素养的需要,更是培养“数学专才”的需要.
“教材分析与比较”的价值与意义——从数学教师专业发展的角度
【摘 要】
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数学教师专业发展的基本路径,除了理论学习、专家引领、同伴互助、教学反思以及“向学生学习”之外,“教材分析与比较”不可或缺.因为它是促进学生“社会化成长”的需要,也是培养学生数学核心素养的需要,更是培养“数学专才”的需要.
【机 构】
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南京师范大学课程与教学研究所
【出 处】
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教育研究与评论
【发表日期】
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2022年1期
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为深入推进“双减”政策,教育部出台《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,明确提出“小学一二年级不进行纸笔考试”.落实这一要求,需要从知识、技能、素养的视角来设计无纸化测评方案,充分发挥评价的导向功能,实现指导教学、引导学习、开导家长的综合育人效应.
贯彻“双减”政策,学校教育必须发挥主阵地作用:在教育教学内容上做好“减法”,提高作业设计水平;在教育教学安排上做优“加法”,提高课后服务水平;在教育教学创新上做强“融合”,切实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
小学低年级无纸化测评是时代所需,也是儿童身心发展规律所需.取消纸笔测试,取消具体分数,取而代之的是无纸化测评“乐考”,用等级评价引导低年级学生以积极的心态参与学习、展示自我,最终达到乐学、会学、爱学的目的 ,进而提高学生综合能力,改变教师教学方式.无纸化测评,致力于培养学生核心素养,培养全面发展的人.
新时代背景下的诗教,把立德树人放在首位,有助于学生道德素养的提升,使之成为有理想信念、有文化水平、敢于担当社会责任的人;有助于学生人文素养的提升,使之具有丰厚的传统文化底蕴;有助于学生学习素养的提升,使之养成终身学习的习惯;有助于学生心理素养的提升,使之具有积极的幸福的生活状态.当下培养德智体美劳全面发展的小学生可从诗教中汲取营养.诗教为培养社会主义建设者和接班人打开了一条可行的光明的通道.
针对教师“做”易“写”难的困境,提炼助力教师日常化写作的基本路径:开设教育写作课程,敦促教师不间断地积累运用素材,组织教师阅读相关的教育经验、理论文献.考证研究成效,强调把亲身经历的教育故事写出来;寻求外因介入,在做中学,有动手,就有提高.再围绕“案例算不算论文”“有灵魂的教育文章是怎样的”“日常化写作能否走进学术”等问题延续讨论.
因为范围很大、定位不准、以讲授为主等,“文化学习”的现状并不乐观.提高“文化学习”的效率,应把握两大策略:重视实践性、体验性,以学习者的“参与”为主;学习中不能只是“告诉”现成的结论,应该基于批判性思维培养而采用“思辨”策略.
量感、符号意识、运算能力是小学数学“数与代数”领域中具有代表性的数学核心素养.量感的发展,要丰富感性经验,建立度量意识,并突出比较操作,刻画度量单位,同时将精确测量与估量相结合,提升度量能力.符号意识的发展,则要从直观到抽象,理解符号的内涵,同时注重比较,感受符号的简洁便利,并在运用中体会符号的优势.运算能力的发展,要基于情境,理解算理,掌握算法,并且推理论证,“发现”算法,同时培养估算意识.
评价是学校教育教学活动的一个重要环节,也是现代教育管理的有效手段.在“深课改”背景下,转变评价观念、改革评价策略、改善评价方法,已成为推动课程改革的有效支点,成为促进培养具有核心素养的人才的有效途径.无纸化测评作为一种评价方式,正引发评价向课改深水区推进.
无纸化测评,是教师基于科学的教育理念、对教学目标、内容的全面理解,创设有效且有趣的考查活动,让学生在游戏化的设置中完成综合性的考核内容,激发学习的热情和兴趣,同时考查学生的综合素养.小学低年级无纸化测评,注重融通,以主题贯通学科;彰显趣味,以游戏亲近儿童;兼顾个性,以尊重呵护差异.