摘 要：就教育现状而言，小组合作教学模式在小学不同学科的教学工作中具有显著作用，在英语教学中也是如此。为进一步提高学生对英语的学习兴趣及综合英语素质，诸多小学英语教师已在教学中应用这一模式。在此，浅析以小组合作教学模式开展小学英语教学的原因与意义，并从多方面提出应用策略与途径，从而帮助学生提升英语学习能力。
　　 关键词：小组合作;小学英语;有效学习
　　 为提升学生的英语学习能力及有效性，诸多教师已在自身教学中引入小组合作教学模式。然而，就当前教学情况看，这一模式的应用水平仍需提高，相关工作也需進一步改进。
　　 一、以小组合作模式开展小学英语教学的原因与意义分析
　　 从教学效果看，该工作能有效提升教师的教学质量与效率，帮助学生快速、有效地掌握英语知识。小学时期，学生相对缺乏对学习的自觉性及合理认知水平，因此，需要教师有效引导。在以小组合作教学模式开展英语教学后，学生能在小组中学到多元化的知识以及不同种类的学习方法。例如，在记忆单词时，部分学生出声朗读记忆效果更佳，部分学生默读记忆效果更好。学生能在小组合作中尝试不同的方法，从而选择有利于自身的学习策略，此时，教师能将精力充分投入教学中，其教学质量与效率将进一步提高，同时，学生学习情况也会有所改善。
　　 二、教学现状的分析
　　 虽然小组合作教学模式在教学中的优势已被诸多教师与学生认可并采纳，但当前部分学校与教师对该模式的应用仍需进一步改善。例如，部分教师并不认为小组合作教学模式能为学生提供帮助，因此拒绝采用该模式。在此情况下，学生只能按照教师既定的学习任务与步骤进行英语学习，其对知识的创新理解与发散思维无法落实在英语学习中。久而久之，学生对英语的掌握状况会出现问题，教师的教学水平也难以提升。
　　 三、以小组合作教学模式开展英语教学的有效途径与方法分析
　　 （一）创新课堂教学形式，激发学生的课堂参与性
　　 对学生而言，新兴的教学模式能激发其对教学的参与性。因此，英语教师在实施小组合作教学模式时也可充分创新原有教学活动与课堂形式。例如，在学习“Hello”一课时，教师可以让学生自行分成5人的小组，并发言：“我们在上学第一天是用汉语进行交流的，那用英语的话，碰见彼此应该怎样交流呢？”之后，教师先带领学生按照课本知识学习基础的英语对话，包括礼貌用语，简单的自我介绍以及如何用英文询问对方的名字等。在学生对该知识有所了解后，教师让学生按照小组进行英语对话。在对话之前，教师应设计简单的对话短文，并检查学生的短文情况，包括人称、词性以及单复数使用是否正确等。在学生准备好短文之后，让学生按短文内容进行交流，先进行2人组对话，保障小组中每一位学生均有发言机会。之后，在进行多人对话，如一位学生提问，其余学生回答。在此过程中，学生能通过小组合作充分掌握该单元的核心知识，并锻炼自己的口语水平与发音。同时，对英语的语感以及对基础语法的学习也能进一步落实。
　　 （二）转换师生身份，发挥学生的学习自觉性
　　 为进一步在英语教学中落实小组合作教学模式，教师可尝试与学生进行身份互换，从而让学生发挥学习自觉性，进一步实施小组合作教学。例如，在学习“Last weekend”时，教师可提前将该单元内容划分成不同板块，如单词领读、单词讲解、语法讲解以及综合运用等，并将其分给不同小组学生。之后，教师再声明此单元知识由学生讲解，教师负责聆听与纠正。在此情况下，学生为完成教学任务会与小组成员进行积极交流，并在组内将教学任务细化，让每一位学生负责不同内容，再进行汇总。上课时，教师先进行简单介绍与导入，让学生明确该堂课学习的目标。之后，让各小组学生代表讲解自己小组所负责的教学任务，如先带领全体学生朗读单词;再由单词讲解的学生讲解本单元的重点词汇及相应用法;最后，讲解过去时的相关语法及如何应用过去时等知识。在此情况下，学生能在小组合作教学中深入掌握不同的英语知识，其学习能力及自主性也会进一步提高。
　　 综上所述，当前教学中小组合作教学模式已成为小学教育中的有效教育途径，因此，各小学英语教师应注重在教学中引入这一策略，并以各种资源与方法保障小组合作的有效落实。同时，创新原有课堂教学活动，激发学生的参与性，使学生在小组合作教学中充分提升自身的英语学习能力，最终实现英语层面的综合发展。
　　 参考文献：
　　 [1]蒲金花.小组合作在小学英语教学实践中的有效运用[J].新课程，2021（20）：139.
　　 [2]赵晨曦.浅谈小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].求知导刊，2021（13）：24-25.