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摘要：近年来素质教育和新课程改革的热度一直高居不下，小学数学教学也受此影响做出了教学方面的一些重大改变。数学一直以来是教学中非常重要的一门科目，在促进学生数学思维和综合能力提升方面有很大促进作用，但是由于小学阶段教育学生学好数学可能会受学生们心智发育不完善等原因，结果可能导致学生没有兴趣或者自主学习能力差，所以很有必要以生活化教学为媒体，搭建桥梁贴近学生们的生活从而进行教学。
关键词：小学;数学;新课程改革;教学生活化;
前言：
新课程改革要以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。由此可见素质教育和新课程改革影响力之大，要体现出的效果达到一定的意义。基于上述，本文将以小学数学如何在新课程改革背景下进行教学生活化方式为主题来分析讨论。
一、小学数学教学生活化的重要意义
将课程中的理论问题与实际生活相结合这一直都是教学上的难题，这一点在数学教学上体现的尤为明显。因为生活离不开数学，数学离不开生活，所以我们很自然的就想到要将数学教学生活化，尤其是针对小学数学，他是学生们学好数学的基础，只有让学生打好基础，并培养好兴趣，在未来更高学段学习时才会有更深入层次的学习研究。
教学生活化模式是在特定的生活片段中产生的，与学生们的日常息息相关，教师们从中提取有效信息、设置问题、引发学生思考，带领学生探索的过程会激发学生们的创造性，从问题的根源去剖析，有迹可循，而且具有现实意义，容易让学生感到趣味性。将数学问题和生活中的问题结合，起来进行二次加工，这是当前教学生活化的重要发展方向。
二、小学数学教学生活化的策略分析
數学课本中的一些“解决问题”可以以学生们生活中的事例作为背景，创设问题情景。教师可以不要求学生死记硬背公式，不让学生过早的开始机械化反应算数。其次，在进行运算加减乘除的时候会进行情境教学，将加法、减法套用在东西买卖上，将乘法与除法用物品演示或是引导学生自行动手了解使用乘法与除法的目的。学习百分数时，可以指导学生有意识地从报纸、电视上搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从收集的素材中认识百分数的义，学习百分数的知识。
将“数学习题”转化为“数学问题”，性质差异带来不同影响。例如，7X=63，问X是多少？这种是“数学习题”，单纯的求解。而比如一次学校举办活动中，某一学生售卖矿泉水是350毫升装的，通常市场上销售的矿泉水是250毫升装的，那么该同学将会如何为350毫升装的矿泉水定一个合理的价格？这是“数学问题”，需要学生去市场先调查一些信息比如一瓶普通250毫升的矿泉水售价标准价格是多少，才可以解决上面的数学问题。这种转换问题的方法也适用于其他方面的数学知识教授，通过一些生活案例让学生明白一个问题是如何被提出。然后分析，最后想出最好的解决方法。
三、检测小学数学教学生活化的成效
传统教学方式检测教学效果是通过试卷分数的高低，那么基于新课程改革背景下的教学生活化方式如何检验成果呢？教师需要根据平时制定的生活化教案进行科学的生活化考核方案，评价方式可以利用自我评价、小组相互评价、教师评价等方式，根据学生平时学习表现以及在考核中是否能举一反三等综合表现进行整体评价。对优秀的学生要及时的给与肯定和表扬，有利于师生之间的和谐相处;对于中等的学生也要及时鼓励，争取下一次学的更好;对于学习的较差的学生教师要付出更多的努力，也可采取一对一互助式学习。
结语：
让学生看到数学的用处，鼓励学生用所学知识解决生活中的数学问题，这样学生才会有动力学这门科目。基于此情况教师们就需要在日常教学中引入学生熟悉的生活化元素，制定全面的数学生活化教学方案，这样才会带动学生数学素养的提升，为后面的深度学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 田桂军.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].现代交际，2016（19）：186.
[2] 王香林. 生活化教学在小学数学课堂中的应用[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：3.
[3] 刘璇. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第三期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：2.
[4] 白红丽.基于生活化的小学数学教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：297-298.
[5] 韦廷信. 浅议小学数学教学生活化的实践应用策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[6] 刘立新，文斌.新课程改革下，数学学科核心素养的培养策略[J].产业与科技论坛，2021，20（16）：129-130.
[7] 王培翔. 新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[8] 邓立新. 课程改革下的小学数学多元化教学探微[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（九）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[9] 朱永昌.新课程背景下小学数学生活化教学初探[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：259.
[10] 高彦楠. 新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[N]. 白银日报，2020-06-27（003）.
关键词：小学;数学;新课程改革;教学生活化;
前言：
新课程改革要以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。由此可见素质教育和新课程改革影响力之大，要体现出的效果达到一定的意义。基于上述，本文将以小学数学如何在新课程改革背景下进行教学生活化方式为主题来分析讨论。
一、小学数学教学生活化的重要意义
将课程中的理论问题与实际生活相结合这一直都是教学上的难题，这一点在数学教学上体现的尤为明显。因为生活离不开数学，数学离不开生活，所以我们很自然的就想到要将数学教学生活化，尤其是针对小学数学，他是学生们学好数学的基础，只有让学生打好基础，并培养好兴趣，在未来更高学段学习时才会有更深入层次的学习研究。
教学生活化模式是在特定的生活片段中产生的，与学生们的日常息息相关，教师们从中提取有效信息、设置问题、引发学生思考，带领学生探索的过程会激发学生们的创造性，从问题的根源去剖析，有迹可循，而且具有现实意义，容易让学生感到趣味性。将数学问题和生活中的问题结合，起来进行二次加工，这是当前教学生活化的重要发展方向。
二、小学数学教学生活化的策略分析
數学课本中的一些“解决问题”可以以学生们生活中的事例作为背景，创设问题情景。教师可以不要求学生死记硬背公式，不让学生过早的开始机械化反应算数。其次，在进行运算加减乘除的时候会进行情境教学，将加法、减法套用在东西买卖上，将乘法与除法用物品演示或是引导学生自行动手了解使用乘法与除法的目的。学习百分数时，可以指导学生有意识地从报纸、电视上搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从收集的素材中认识百分数的义，学习百分数的知识。
将“数学习题”转化为“数学问题”，性质差异带来不同影响。例如，7X=63，问X是多少？这种是“数学习题”，单纯的求解。而比如一次学校举办活动中，某一学生售卖矿泉水是350毫升装的，通常市场上销售的矿泉水是250毫升装的，那么该同学将会如何为350毫升装的矿泉水定一个合理的价格？这是“数学问题”，需要学生去市场先调查一些信息比如一瓶普通250毫升的矿泉水售价标准价格是多少，才可以解决上面的数学问题。这种转换问题的方法也适用于其他方面的数学知识教授，通过一些生活案例让学生明白一个问题是如何被提出。然后分析，最后想出最好的解决方法。
三、检测小学数学教学生活化的成效
传统教学方式检测教学效果是通过试卷分数的高低，那么基于新课程改革背景下的教学生活化方式如何检验成果呢？教师需要根据平时制定的生活化教案进行科学的生活化考核方案，评价方式可以利用自我评价、小组相互评价、教师评价等方式，根据学生平时学习表现以及在考核中是否能举一反三等综合表现进行整体评价。对优秀的学生要及时的给与肯定和表扬，有利于师生之间的和谐相处;对于中等的学生也要及时鼓励，争取下一次学的更好;对于学习的较差的学生教师要付出更多的努力，也可采取一对一互助式学习。
结语：
让学生看到数学的用处，鼓励学生用所学知识解决生活中的数学问题，这样学生才会有动力学这门科目。基于此情况教师们就需要在日常教学中引入学生熟悉的生活化元素，制定全面的数学生活化教学方案，这样才会带动学生数学素养的提升，为后面的深度学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 田桂军.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].现代交际，2016（19）：186.
[2] 王香林. 生活化教学在小学数学课堂中的应用[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：3.
[3] 刘璇. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第三期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：2.
[4] 白红丽.基于生活化的小学数学教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：297-298.
[5] 韦廷信. 浅议小学数学教学生活化的实践应用策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[6] 刘立新，文斌.新课程改革下，数学学科核心素养的培养策略[J].产业与科技论坛，2021，20（16）：129-130.
[7] 王培翔. 新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[8] 邓立新. 课程改革下的小学数学多元化教学探微[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（九）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[9] 朱永昌.新课程背景下小学数学生活化教学初探[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：259.
[10] 高彦楠. 新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[N]. 白银日报，2020-06-27（003）.