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摘 要： 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求，是主观意识的体现。在物理教学中，如何培养学生学习兴趣，进而提高成绩，培养时代需要的人才呢？本文对此问题进行了探讨。
关键词： 物理兴趣 实验 教学艺术 情感
浓厚的兴趣将是学习、成才的关键。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁博士也说：成功的真正秘诀是兴趣。可见，只有激发学生学习物理的兴趣，才能提高教学质量，进而培养学生成才。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。”
一、重视实验，激发学生学习物理的兴趣
物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验为基础。只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，实践能力才能获得提高。
1.课堂实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
如讲《带电粒子在电场中的偏转》，将演示实验搬到课堂，让学生亲眼看到离子的偏转现象，并且结合受力分析，使学生知道电子确实带负电。这样，很多学习中的疑惑都能得到很好的解决。在实验时，很多学生都主动要求换位置，以期看得更清楚。实验演示，可激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和厚海绵垫上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚海绵垫上的却完好无损。结合实验现象，由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲自由落体运动时，用纸片和粉笔做实验从而引入课题，而往往有很多学生会犯和亚里士多德同样的错误，这样可使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3.理论联系实际，使学生感悟物理的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到平抛运动时，利用中国古老的征婚方式“抛绣球”来做实验，一定会引人人胜、妙趣横生。在抛“绣球”时，结合如何抛和如何才能接到绣球这样的事实，讲线速度的方向，以及速度的分解。通过这个实验，学生很快就能理解和掌握，而且记得牢，印象深刻。
演示实验使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效率。
二、用良好的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
在教学中，教师良好的教学艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，“微笑是最好的语言”，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
2.教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳；声音太低，学生的注意力难以保持。因此，课堂教学语言应快慢适中，高低适宜。
3.教学语言艺术不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言应尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这不但能引起同学们的兴趣，而且能加深记忆，带着愉悦的心情学习知识，受到感染。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可问学生：“当天花板上有一张纸片向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的。”再问：“若你头顶上的电风扇落下呢？”学生肯定会下意识地手盖头顶：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。
三、用丰富的情感激发学生学习物理的兴趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。大多数学生的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感色彩的学习生活，能激起学生的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
总之，培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
关键词： 物理兴趣 实验 教学艺术 情感
浓厚的兴趣将是学习、成才的关键。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁博士也说：成功的真正秘诀是兴趣。可见，只有激发学生学习物理的兴趣，才能提高教学质量，进而培养学生成才。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。”
一、重视实验，激发学生学习物理的兴趣
物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验为基础。只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，实践能力才能获得提高。
1.课堂实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
如讲《带电粒子在电场中的偏转》，将演示实验搬到课堂，让学生亲眼看到离子的偏转现象，并且结合受力分析，使学生知道电子确实带负电。这样，很多学习中的疑惑都能得到很好的解决。在实验时，很多学生都主动要求换位置，以期看得更清楚。实验演示，可激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和厚海绵垫上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚海绵垫上的却完好无损。结合实验现象，由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲自由落体运动时，用纸片和粉笔做实验从而引入课题，而往往有很多学生会犯和亚里士多德同样的错误，这样可使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3.理论联系实际，使学生感悟物理的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到平抛运动时，利用中国古老的征婚方式“抛绣球”来做实验，一定会引人人胜、妙趣横生。在抛“绣球”时，结合如何抛和如何才能接到绣球这样的事实，讲线速度的方向，以及速度的分解。通过这个实验，学生很快就能理解和掌握，而且记得牢，印象深刻。
演示实验使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效率。
二、用良好的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
在教学中，教师良好的教学艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，“微笑是最好的语言”，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
2.教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳；声音太低，学生的注意力难以保持。因此，课堂教学语言应快慢适中，高低适宜。
3.教学语言艺术不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言应尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这不但能引起同学们的兴趣，而且能加深记忆，带着愉悦的心情学习知识，受到感染。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可问学生：“当天花板上有一张纸片向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的。”再问：“若你头顶上的电风扇落下呢？”学生肯定会下意识地手盖头顶：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。
三、用丰富的情感激发学生学习物理的兴趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。大多数学生的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感色彩的学习生活，能激起学生的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
总之，培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。