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【摘要】在中学语文教学中，加强学生的人格教育具有十分重要的作用，不仅有助于学生形成良好的思想品质与健全健康的人格，还有助于提高学生的辩证思维品质、提高语文教学效果和水平。本文对中学语文教育的人格教育问题进行了深入探讨，主要从语文阅读、语文写作以及语文训练三个方面详细论述了中学语文对学生进行人格教育的策略。
【关键词】中学 语文教育 人格教育 策略 分析
一、利用语文阅读加强学生的人格教育
中学语文教材中拥有丰富的阅读材料，如课文内容、作者的相关知识、课文的写作背景等，这对加强学生的人格教育具有十分重要的作用。因此，教师在阅读教学中要有意识地对学生进行人格教育，将会取得不错的教学效果。教师可以从以下两个方面来加强学生的人格教育。
1.引导学生阅读课文，培养学生健康的人格。在讲解诗歌、散文类的课文时，教师要重视引导学生用心去读，用心去感受以及体会作者表达的课文主题，还要认真分析作者赞颂的人格与人品。学生在阅读和感受的过程中，人格将会受到自然而然的熏陶，从而达到培养学生健康人格的目的。学生通过阅读海伦？凯乐《假如给我三天光明》一文，将会充分体会到光明给人类带来的幸福，懂得珍惜的道理；通过读李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，从中可以真切地感受到李白不畏权贵、正直的人格形象；阅读《世界最美的坟墓》，托尔斯泰身上拥有的崇高的人格会给学生留下深刻的印象。在阅读的过程中，教师可以采用配乐读、齐读以及默读的教学方法，教师还要在学生阅读后进行详细地分析和点拨，使学生的人格得到更好地塑造。
2.引导学生对阅读中的重点问题进行讨论，强化学生的人格教育。教师重视学生对教材中重点问题的讨论，有助于学生深刻地领悟高尚人格的重要性，强化学生的人格教育。虽然有效阅读教材内容对加强学生的人格教育具有重要的作用，但是如果不对阅读的内容进行重点强调和讲解，那么很难将其作用真正地发挥出来，教学效果也不理想。因此，对于一些教育意义较大的阅读内容，教师要组织学生展开讨论。如教师在讲解《五人墓碑记》一课时，可以让学生对“死生之大，匹夫之有重于社稷也”这句话展开激烈地讨论，使学生能够深刻地了解为正义牺牲、为维护国家和人民的利益做出自己最大的努力是一种高尚人格的表现。在语文阅读教材中，可以对学生进行人格教育的文章还有很多，如《为了忘却的纪念》《谈骨气》等。总之，教师在语文阅读教学中，要重视对学生的指导和引导工作，并有针对性地选择重点问题让学生展开讨论，强化学生的人格教育。
二、利用语文写作加强学生的人格教育
在语文教学中，教师除了利用阅读加强学生的人格教育外，还能利用语文写作对学生进行人格教育，可以从以下两个方面着手：
1.让学生明白拥有健康人格是写好作文的前提条件。教师在语文教学中，为了培养学生健康的人格，要让学生深刻地认识到人格与文品之间存在的重要关系。中国古代人们就强调“文如其人”，鲁讯则告诉我们写作“固然要有精熟的技艺，但更须有进步的思想与人格。”教师可结合正反两方面的事例给学生讲明白这方面的道理。使学生明白仅仅具备了较高的写作技巧和语文素养很难写出好的文章，还需要拥有好的人品和健全的人格。可见，学生要想提高自己的写作水平，重要条件之一是使自己拥有良好的人品和健康的人格。虽然中国古代有很多优秀的文章，但是真正能够流传于后世的文章都赋予了高尚的人格。学生对这个问题有了深刻的认识之后，便会积极地培养自己健康高尚的人格，不断提高自己的作文写作水平。
2.让学生思考关于人格的作文命题加强学生的人格教育。在语文写作教学中，教师让学生思考关于人格题材内容的作文命题，对加强学生的人格教育具有重要的作用。如教师可以让学生思考《最令我担心的一种校园问题》，通过对这一作文命题的思考和反思，对学生具有一定的教育意义，通过对学生所提的问题给学生带来的不良影响，使学生的人格得到更好地教育和塑造。再如教师让学生思考“老实人是否吃亏”这一作文命题，可以让学生在激烈的讨论中明白做人的真正道理，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。让学生对《我生活在温暖的集体中》这一作文命题进行思考与讨论，可以让他们充分地体会到集体的重要性，并深刻地明白人不能离开集体而生存的道理。中学生比较率真无邪，在对人生和社会思考的过程中会充分表达出自己的观点和看法。教师要据此对学生给予一定的评价和指导，可通过为学生写作文批语、与学生面对面地谈话的形式来指导学生，并使学生的认识问题、价值问题以及心理问题得到有效的解决。如果在教学中教师能够运用适合学生发展特点的教学方法，并且在合适的时机对学生进行教导和引导，对学生形成健康健全的人格具有十分重要的作用。
三、利用语文训练加强学生的人格教育
在中学语文教学中，教师要对学生进行很多的训练，由于语文学科的本质特点决定了语文训练对学生的人格教育具有十分重要的作用。中学语文教学中，训练的内容非常多，教师可以从个别训练来说明其对学生人格教育具有的重要影响。如在语文阅读训练中，教师可以让学生首先阅读毛泽东的《卜算子？咏梅》，然后再让学生阅读陆游的《卜算子？咏梅》，进而引导学生分析两篇文章的不同点。通过对比阅读，学生会被共产党人一心为民、无私奉献的精神深深感染；同时也会为陆游的不幸遭遇深表同情，还会为自己拥有幸福的生活而高兴，总之，学生的心灵将会受到极大的震撼。
又比如在仿造句子的训练中有这样一题：古人常用“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”来鼓励人们读书。出发点虽好，但充满封建思想。教师可以要求学生根据自己的理解对该句进行改写，并且要求学生写出的内容能够激发出人们读书的兴趣，充分调动人们读书的积极性和主动性。这样的训练题目要求学生首先具备正确的思想，健康的人格，写出的句子才更符合训练要求。有的学生这样写：“书中精神食粮宝贵，书中蕴含人生真谛”，这个答案是符合训练要求的，如果学生写出：“书中自有乌纱帽，书中自有小轿车”，显然是不符合训练要求的。经过这样的训练，学生的心灵将会得到很好的净化。
另外，教师采用演讲和训练的方式对学生形成健康的人格也具有重要的促进作用。从学生独立自主地准备选题，然后再根据选题准备相关的素材，学生按照自己的逻辑思维写稿，进而完成演讲和辩论，整个训练过程不仅提高了学生的语言组织能力、沟通能力、交际能力以及写作能力，还培养了学生的合作精神、竞争精神以及辩证思维品质。教师如果将对学生的人格与辩论和演讲训练进行有效的结合，将会取得不错的教学效果。由此可见，在对学生的人格教育中，语文训练发挥着十分重要的作用。
在倡导素质教育的今天，加强学生的人格教育已成为教育发展的必然趋势。由于语文学科的本质特点决定了其对加强学生的人格教育具有十分重要的作用。作为担负着中学语文教学任务的教师，应对学生的人格教育给予足够的重视，在教学中有意识地对学生进行人格教育。加强学生人格教育的方法有很多种，本文首先论述了利用语文阅读加强学生的人格教育，学生通过中学语文中的阅读素材可以深刻地领悟到高尚人格的真正内涵，使学生自觉地培养自己健康的人格，还论述了利用语文写作加强学生的人格教育，让学生明白写作和文品之间存在的重要关系，写好文章的重要条件之一就是拥有好的人品和健康的人格，使学生充分认识到健康人格的重要性，从而积极地培养健康的人格，同样，利用阅读训练加强学生的人格教育也会取得不错的教学效果。
参考文献：
[1]陈江梅.乡镇中学初中语文教学中人格教育的现状及策略研究[D].广州大学学报2012.
[2]周彩群.中学语文课程人文知识内容及其教学研究[D].湖南科技大学学报2012.
[3]陈瑜.中学语文教学“生活化”的探究与实践[D].华中师范大学学报2012.
【关键词】中学 语文教育 人格教育 策略 分析
一、利用语文阅读加强学生的人格教育
中学语文教材中拥有丰富的阅读材料，如课文内容、作者的相关知识、课文的写作背景等，这对加强学生的人格教育具有十分重要的作用。因此，教师在阅读教学中要有意识地对学生进行人格教育，将会取得不错的教学效果。教师可以从以下两个方面来加强学生的人格教育。
1.引导学生阅读课文，培养学生健康的人格。在讲解诗歌、散文类的课文时，教师要重视引导学生用心去读，用心去感受以及体会作者表达的课文主题，还要认真分析作者赞颂的人格与人品。学生在阅读和感受的过程中，人格将会受到自然而然的熏陶，从而达到培养学生健康人格的目的。学生通过阅读海伦？凯乐《假如给我三天光明》一文，将会充分体会到光明给人类带来的幸福，懂得珍惜的道理；通过读李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，从中可以真切地感受到李白不畏权贵、正直的人格形象；阅读《世界最美的坟墓》，托尔斯泰身上拥有的崇高的人格会给学生留下深刻的印象。在阅读的过程中，教师可以采用配乐读、齐读以及默读的教学方法，教师还要在学生阅读后进行详细地分析和点拨，使学生的人格得到更好地塑造。
2.引导学生对阅读中的重点问题进行讨论，强化学生的人格教育。教师重视学生对教材中重点问题的讨论，有助于学生深刻地领悟高尚人格的重要性，强化学生的人格教育。虽然有效阅读教材内容对加强学生的人格教育具有重要的作用，但是如果不对阅读的内容进行重点强调和讲解，那么很难将其作用真正地发挥出来，教学效果也不理想。因此，对于一些教育意义较大的阅读内容，教师要组织学生展开讨论。如教师在讲解《五人墓碑记》一课时，可以让学生对“死生之大，匹夫之有重于社稷也”这句话展开激烈地讨论，使学生能够深刻地了解为正义牺牲、为维护国家和人民的利益做出自己最大的努力是一种高尚人格的表现。在语文阅读教材中，可以对学生进行人格教育的文章还有很多，如《为了忘却的纪念》《谈骨气》等。总之，教师在语文阅读教学中，要重视对学生的指导和引导工作，并有针对性地选择重点问题让学生展开讨论，强化学生的人格教育。
二、利用语文写作加强学生的人格教育
在语文教学中，教师除了利用阅读加强学生的人格教育外，还能利用语文写作对学生进行人格教育，可以从以下两个方面着手：
1.让学生明白拥有健康人格是写好作文的前提条件。教师在语文教学中，为了培养学生健康的人格，要让学生深刻地认识到人格与文品之间存在的重要关系。中国古代人们就强调“文如其人”，鲁讯则告诉我们写作“固然要有精熟的技艺，但更须有进步的思想与人格。”教师可结合正反两方面的事例给学生讲明白这方面的道理。使学生明白仅仅具备了较高的写作技巧和语文素养很难写出好的文章，还需要拥有好的人品和健全的人格。可见，学生要想提高自己的写作水平，重要条件之一是使自己拥有良好的人品和健康的人格。虽然中国古代有很多优秀的文章，但是真正能够流传于后世的文章都赋予了高尚的人格。学生对这个问题有了深刻的认识之后，便会积极地培养自己健康高尚的人格，不断提高自己的作文写作水平。
2.让学生思考关于人格的作文命题加强学生的人格教育。在语文写作教学中，教师让学生思考关于人格题材内容的作文命题，对加强学生的人格教育具有重要的作用。如教师可以让学生思考《最令我担心的一种校园问题》，通过对这一作文命题的思考和反思，对学生具有一定的教育意义，通过对学生所提的问题给学生带来的不良影响，使学生的人格得到更好地教育和塑造。再如教师让学生思考“老实人是否吃亏”这一作文命题，可以让学生在激烈的讨论中明白做人的真正道理，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。让学生对《我生活在温暖的集体中》这一作文命题进行思考与讨论，可以让他们充分地体会到集体的重要性，并深刻地明白人不能离开集体而生存的道理。中学生比较率真无邪，在对人生和社会思考的过程中会充分表达出自己的观点和看法。教师要据此对学生给予一定的评价和指导，可通过为学生写作文批语、与学生面对面地谈话的形式来指导学生，并使学生的认识问题、价值问题以及心理问题得到有效的解决。如果在教学中教师能够运用适合学生发展特点的教学方法，并且在合适的时机对学生进行教导和引导，对学生形成健康健全的人格具有十分重要的作用。
三、利用语文训练加强学生的人格教育
在中学语文教学中，教师要对学生进行很多的训练，由于语文学科的本质特点决定了语文训练对学生的人格教育具有十分重要的作用。中学语文教学中，训练的内容非常多，教师可以从个别训练来说明其对学生人格教育具有的重要影响。如在语文阅读训练中，教师可以让学生首先阅读毛泽东的《卜算子？咏梅》，然后再让学生阅读陆游的《卜算子？咏梅》，进而引导学生分析两篇文章的不同点。通过对比阅读，学生会被共产党人一心为民、无私奉献的精神深深感染；同时也会为陆游的不幸遭遇深表同情，还会为自己拥有幸福的生活而高兴，总之，学生的心灵将会受到极大的震撼。
又比如在仿造句子的训练中有这样一题：古人常用“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”来鼓励人们读书。出发点虽好，但充满封建思想。教师可以要求学生根据自己的理解对该句进行改写，并且要求学生写出的内容能够激发出人们读书的兴趣，充分调动人们读书的积极性和主动性。这样的训练题目要求学生首先具备正确的思想，健康的人格，写出的句子才更符合训练要求。有的学生这样写：“书中精神食粮宝贵，书中蕴含人生真谛”，这个答案是符合训练要求的，如果学生写出：“书中自有乌纱帽，书中自有小轿车”，显然是不符合训练要求的。经过这样的训练，学生的心灵将会得到很好的净化。
另外，教师采用演讲和训练的方式对学生形成健康的人格也具有重要的促进作用。从学生独立自主地准备选题，然后再根据选题准备相关的素材，学生按照自己的逻辑思维写稿，进而完成演讲和辩论，整个训练过程不仅提高了学生的语言组织能力、沟通能力、交际能力以及写作能力，还培养了学生的合作精神、竞争精神以及辩证思维品质。教师如果将对学生的人格与辩论和演讲训练进行有效的结合，将会取得不错的教学效果。由此可见，在对学生的人格教育中，语文训练发挥着十分重要的作用。
在倡导素质教育的今天，加强学生的人格教育已成为教育发展的必然趋势。由于语文学科的本质特点决定了其对加强学生的人格教育具有十分重要的作用。作为担负着中学语文教学任务的教师，应对学生的人格教育给予足够的重视，在教学中有意识地对学生进行人格教育。加强学生人格教育的方法有很多种，本文首先论述了利用语文阅读加强学生的人格教育，学生通过中学语文中的阅读素材可以深刻地领悟到高尚人格的真正内涵，使学生自觉地培养自己健康的人格，还论述了利用语文写作加强学生的人格教育，让学生明白写作和文品之间存在的重要关系，写好文章的重要条件之一就是拥有好的人品和健康的人格，使学生充分认识到健康人格的重要性，从而积极地培养健康的人格，同样，利用阅读训练加强学生的人格教育也会取得不错的教学效果。
参考文献：
[1]陈江梅.乡镇中学初中语文教学中人格教育的现状及策略研究[D].广州大学学报2012.
[2]周彩群.中学语文课程人文知识内容及其教学研究[D].湖南科技大学学报2012.
[3]陈瑜.中学语文教学“生活化”的探究与实践[D].华中师范大学学报2012.