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【摘 要】我们处于信息化高速发展的一个时代，数据和工具的运用使得我们的生活更加便捷，对我们学习和生活都产生了重要的影响力。那么当多媒体运用到教学当中去又会产生怎样的化学反应，作为教师的我们，应该认真思考如何用多媒体给学生上好课堂内容这一问题。
【关键词】小学教育 品德与社会 多媒体 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.170
“授人以鱼，不如授人以渔”。从传统的教学方法来看，小学品德与社会这门学科的课堂多是依靠教师个体填鸭式的教学，这不仅限制了学生的学习，让学生被动接受了知识，而且也无法真正让教学内容供学生消化，从而不能实现教学的目标。所以我就如何发挥多媒体在小学品德与社会教学中的运用这一点，发表一下自己的看法供教师们一同探讨。
一、多媒体技术在小学品德与社会教学中的作用
首先，从多媒体技术的性质来看，信息技术的运用活化了品德教学的内容，将对于小学生来讲抽象的教学内容转化为了更为具体直观丰富的内容，这一转变，大大加深了小学生的理解能力，让小学生体会到思想品德课教学的奇妙，增加了教学内容的趣味性，从而能真正提高小学思想品德课的教学质量。其次，从小学生本身处于的阶段性质来讲，这个时候小学生涉事少，心智往往也不够成熟，尚处低龄的他们在看待很多事情上往往还不够全面，同时在心理素质这一块还不过关。因此，对于品德社会教学上一些社会上的事情，他们不能很好地去把握事情的特殊性，很多事情基本上都处于较为表面且肤浅的层次上，感性认识比较多，也没有具备理性看待的能力。但是从这门课的学科性质上来讲，小学品德与社会课程教学的目的就是帮助小学生建立一个较为理性和全面的道德认知体系。而这方面能力的建立就需要外力的帮助，多媒体的运用在这个时候就显得尤为重要。小学品德与社会任课教师在充分利用多媒体技术这一环节上也需要严格把关，把小学生的道德认知水平提高到一个新的层次。通过多媒体技术的运用使之成为教师授课的得力好帮手，一方面多媒体的运用能够让小学生更加集中注意力，提升课堂兴趣，另一方面也能在丰富课堂内容的同时，带给学生更加自由的讨论空间，加大了他们思考的力度，也为教师在课堂上引导学生提供了便利。
二、发挥多媒体创造情境的作用，培养学生兴趣
俗话说得好：“兴趣是学习最好的老师”，早在几千年前孔子在书中就提到过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以在小学生品德教学中，尤其要注重多媒体所创作的环境氛围，这样在教学上才能对教师带来实实在在的帮助。利用好多媒体所提供的丰富声音体验，用视频图画，逼真的画面，多彩的音乐等教学内容设置一个良好的学习场景，让学生在身临其境的同时，创造出一个和谐、愉悦的教学氛围，这样既加深了学生对其教学内容的理解，同时也能让学生对思想品德更加感兴趣，更愿意学习，并且能带给小学生学习的快乐，让学习不再成为一种精神负担，也减轻了学生的学习压力，让他们觉得思想品德这一学科是有趣的，是值得去学习的，从而调动了他们的学习积极性，让他们主动去学习从而能真正学有所获。
三、在课堂上运用多媒体应注意学生的体验感与获得感
如果要用多媒体进行教学，那么作为教师的我们就应该明白，多媒体是从多方面将学生的学习积极性提升起来的。它是可以将知识渗透在多媒体课件中、动画视频内容里，这样就会给学生留下深刻的印象，从而激发学生学习兴趣。另外，对于小学生来讲，课本上往往会有一些较为复杂不易理解的语言，这使得许多高度概括的抽象文字表述不容易给学生讲清楚，因此有些道德观念相对于学生来讲，无疑是比较陌生、难懂的。如果不能很好的以通俗的方式和学生讲清楚，那么学生从中获得的体验感和获得感便会大大降低。而如果用多媒体信息技术将这些抽象的知识文化，转化为具体的事例，那么学生就能有一种代入感，能联系生活实际出发，这样就能很快增强感性认识，从而能获得更好的学习体验。
此外通过掌握这些小学品德与社会课中传达的道德和观点，学生便能内化为自己所思所想，并且能够外化于行，将课本中学习到的，认识到的，在生活中更好的运用，这样在潜移默化中学生自身的修养也得到了有效的提高。另外通过多媒体的运用也能指导好学生的日常行为，他们在日常的生活就能将所学知识进行代入，从而印证巩固课堂上所学的内容。这样，通过多媒体信息技术后的教学，不仅能够化静为动，也能加强学生之间的互动，创设出一个互动的有效性教学课堂。此外通过一节课下来，学生也能多感官立体式的感受到教学内容，思考所学内容带来的感受，理解把握教材中的道德观点，最终教师便能达到深化教育的教学效果，从而大大提高了课堂教学效率，让学生有更深刻的生活感悟。
教学实践证明，带有生活气息的教学是提高小学品德教育效率的有效途径。因为对于小学生来讲，他们的生活知识经验积累的少，生活经历也不足，可有些内容的教学需要联系学生的生活实际，并且选用学生所熟知事例，通过在原有知识的基础上，让学生对此有更好的理解。因此，利用多媒体进行教学是让学生走进生活的捷径，也是让学生获得生活体验的有效手段，同时也是让他们更有获得感的重要途径，并能以此很好地引导学生发挥想象，带领他们在小学品德社会这门课中更好的遨游。
四、在小学思想品德与社会课堂教学中运用多媒体教学需要注意的问题
多媒体教学的运用这种教学方法就像一枚硬币存在两面，利用好则当，利用不好则坏。如果太过依赖多媒体对学生的教学作用，那么得到的教学效果势必会适得其反。对于小学生来讲，教师在课堂上的教学对学生的影响是直接的，多媒体终其只是辅助工具，因此教师的我们心中要有杆秤。都说教书育人，因此要想利用好多媒体的效果，就要在课堂上把握好教学的内容，将课堂的内容最大化利用起来，让学生能真正从多媒体的教学中得到良好的教学体验。所以适时、合理地运用多媒体教学，在促使品德社会教学内容时，尽力让教学内容進行纵深，给学生带来更多的课外延伸。让课堂教学形式丰富多彩的同时，也能激发学生学习的兴趣，提高他们参与的热情。
五、结束语
总的来说，要使多媒体教学得心应手，必定是一个漫长需要耗费心血的过程，所以我们一定要有清晰的认识，保持毅力，运用好多媒体这个工具，但又不至于依赖停滞不前。要把学生的品德培养也作为教学的一部分，最终才能让学生有所收获，做一个道德品质优秀的人。
【关键词】小学教育 品德与社会 多媒体 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.170
“授人以鱼，不如授人以渔”。从传统的教学方法来看，小学品德与社会这门学科的课堂多是依靠教师个体填鸭式的教学，这不仅限制了学生的学习，让学生被动接受了知识，而且也无法真正让教学内容供学生消化，从而不能实现教学的目标。所以我就如何发挥多媒体在小学品德与社会教学中的运用这一点，发表一下自己的看法供教师们一同探讨。
一、多媒体技术在小学品德与社会教学中的作用
首先，从多媒体技术的性质来看，信息技术的运用活化了品德教学的内容，将对于小学生来讲抽象的教学内容转化为了更为具体直观丰富的内容，这一转变，大大加深了小学生的理解能力，让小学生体会到思想品德课教学的奇妙，增加了教学内容的趣味性，从而能真正提高小学思想品德课的教学质量。其次，从小学生本身处于的阶段性质来讲，这个时候小学生涉事少，心智往往也不够成熟，尚处低龄的他们在看待很多事情上往往还不够全面，同时在心理素质这一块还不过关。因此，对于品德社会教学上一些社会上的事情，他们不能很好地去把握事情的特殊性，很多事情基本上都处于较为表面且肤浅的层次上，感性认识比较多，也没有具备理性看待的能力。但是从这门课的学科性质上来讲，小学品德与社会课程教学的目的就是帮助小学生建立一个较为理性和全面的道德认知体系。而这方面能力的建立就需要外力的帮助，多媒体的运用在这个时候就显得尤为重要。小学品德与社会任课教师在充分利用多媒体技术这一环节上也需要严格把关，把小学生的道德认知水平提高到一个新的层次。通过多媒体技术的运用使之成为教师授课的得力好帮手，一方面多媒体的运用能够让小学生更加集中注意力，提升课堂兴趣，另一方面也能在丰富课堂内容的同时，带给学生更加自由的讨论空间，加大了他们思考的力度，也为教师在课堂上引导学生提供了便利。
二、发挥多媒体创造情境的作用，培养学生兴趣
俗话说得好：“兴趣是学习最好的老师”，早在几千年前孔子在书中就提到过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以在小学生品德教学中，尤其要注重多媒体所创作的环境氛围，这样在教学上才能对教师带来实实在在的帮助。利用好多媒体所提供的丰富声音体验，用视频图画，逼真的画面，多彩的音乐等教学内容设置一个良好的学习场景，让学生在身临其境的同时，创造出一个和谐、愉悦的教学氛围，这样既加深了学生对其教学内容的理解，同时也能让学生对思想品德更加感兴趣，更愿意学习，并且能带给小学生学习的快乐，让学习不再成为一种精神负担，也减轻了学生的学习压力，让他们觉得思想品德这一学科是有趣的，是值得去学习的，从而调动了他们的学习积极性，让他们主动去学习从而能真正学有所获。
三、在课堂上运用多媒体应注意学生的体验感与获得感
如果要用多媒体进行教学，那么作为教师的我们就应该明白，多媒体是从多方面将学生的学习积极性提升起来的。它是可以将知识渗透在多媒体课件中、动画视频内容里，这样就会给学生留下深刻的印象，从而激发学生学习兴趣。另外，对于小学生来讲，课本上往往会有一些较为复杂不易理解的语言，这使得许多高度概括的抽象文字表述不容易给学生讲清楚，因此有些道德观念相对于学生来讲，无疑是比较陌生、难懂的。如果不能很好的以通俗的方式和学生讲清楚，那么学生从中获得的体验感和获得感便会大大降低。而如果用多媒体信息技术将这些抽象的知识文化，转化为具体的事例，那么学生就能有一种代入感，能联系生活实际出发，这样就能很快增强感性认识，从而能获得更好的学习体验。
此外通过掌握这些小学品德与社会课中传达的道德和观点，学生便能内化为自己所思所想，并且能够外化于行，将课本中学习到的，认识到的，在生活中更好的运用，这样在潜移默化中学生自身的修养也得到了有效的提高。另外通过多媒体的运用也能指导好学生的日常行为，他们在日常的生活就能将所学知识进行代入，从而印证巩固课堂上所学的内容。这样，通过多媒体信息技术后的教学，不仅能够化静为动，也能加强学生之间的互动，创设出一个互动的有效性教学课堂。此外通过一节课下来，学生也能多感官立体式的感受到教学内容，思考所学内容带来的感受，理解把握教材中的道德观点，最终教师便能达到深化教育的教学效果，从而大大提高了课堂教学效率，让学生有更深刻的生活感悟。
教学实践证明，带有生活气息的教学是提高小学品德教育效率的有效途径。因为对于小学生来讲，他们的生活知识经验积累的少，生活经历也不足，可有些内容的教学需要联系学生的生活实际，并且选用学生所熟知事例，通过在原有知识的基础上，让学生对此有更好的理解。因此，利用多媒体进行教学是让学生走进生活的捷径，也是让学生获得生活体验的有效手段，同时也是让他们更有获得感的重要途径，并能以此很好地引导学生发挥想象，带领他们在小学品德社会这门课中更好的遨游。
四、在小学思想品德与社会课堂教学中运用多媒体教学需要注意的问题
多媒体教学的运用这种教学方法就像一枚硬币存在两面，利用好则当，利用不好则坏。如果太过依赖多媒体对学生的教学作用，那么得到的教学效果势必会适得其反。对于小学生来讲，教师在课堂上的教学对学生的影响是直接的，多媒体终其只是辅助工具，因此教师的我们心中要有杆秤。都说教书育人，因此要想利用好多媒体的效果，就要在课堂上把握好教学的内容，将课堂的内容最大化利用起来，让学生能真正从多媒体的教学中得到良好的教学体验。所以适时、合理地运用多媒体教学，在促使品德社会教学内容时，尽力让教学内容進行纵深，给学生带来更多的课外延伸。让课堂教学形式丰富多彩的同时，也能激发学生学习的兴趣，提高他们参与的热情。
五、结束语
总的来说，要使多媒体教学得心应手，必定是一个漫长需要耗费心血的过程，所以我们一定要有清晰的认识，保持毅力，运用好多媒体这个工具，但又不至于依赖停滞不前。要把学生的品德培养也作为教学的一部分，最终才能让学生有所收获，做一个道德品质优秀的人。