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摘 要 游戏是一种心智、身体相互结合的运动，同时也是一种探索周围世界的、有益身心的活动，能够极大的调动儿童的知识、语言系统。幼儿获得知识技能的基础是经验，幼儿的经验除了来自生活之外，还来自与同伴的游戏，因此幼儿教育要重视游戏的特色与价值，将游戏作为幼儿的基本活动，在游戏中穿插知识和教育。球类游戏符合幼儿的天性，深受幼儿喜爱，而且球类游戏对幼儿的灵活性、协调性、反应能力都有一定要求，是促进幼儿身心发展的重要方式和途径，本文探讨了多元文化背景下，球类游戏特色活动在幼儿教育中的开展。
关键词 幼儿教育;球类游戏;多元文化;特色活动
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0042-01
现代儿童发展理论主张的观点是：儿童的成长环境绝不仅仅是狭隘的家庭、学校等场所，而是自然、文化和社会，儿童是持续发展的、人格独立的个体，幼儿教育要为儿童创造操作、体验、思考、互动和交往的机会，要在轻松、和谐、欢乐、适当刺激的环境中，让儿童的身心获得全面发展。游戏是幼儿教育的主要方式，游戏的形式有很多，光是球类游戏就包括纸球、保龄球、足球、皮球、乒乓球、手球、排球、篮球等若干种。球类游戏能够最大程度的锻炼儿童身体的协调性、肌肉的反应能力，培养儿童的团队合作精神以及集体荣誉感。
一、幼儿体育教学中球类游戏的开展
晨间体育活动中引入球类游戏，合理规划幼儿园的活动场地，划分出适合球类游戏的户外活动区域，比如足球区域、篮球区域和自选球区域，根据幼儿的年龄组织其进行不同的球类游戏。在教室外的走廊、公共活动区域可以设置中等活动强度的球类游戏，比如手球、台球、保龄球、弹力球、兵乓球等。户外场地主要开展的是大型球类游戏，比如足球、篮球、排球等，晨间锻炼要在保证幼儿安全的基础上，让幼儿自主选择球类游戏。在投篮游戏中，教师可以根据幼儿的年龄、身高、力量灵活调整篮筐的距离和高度，游戏的难度要适中，如果太容易投进，幼儿很快就会丧失兴趣，反之，如果很难把球投进篮筐，则会让幼儿的自信心受挫，同样会觉得无趣。大班的幼儿更适合集体游戏，比如投篮接球赛、投篮接力赛等，一方面提高了幼儿的合作意识，另一方面也能锻炼运球和投篮能力。
教师还可充分利用户外活动场地，拓展和创新球类游戏的形式，可以增加跨栏、轮胎、平衡木、呼啦圈、梯子等体育用品来辅助球类游戏，为幼儿提供更多的选择。
二、创新更多的球类活动，带领幼儿体验游戏的魅力
开创一种球类多种玩法的体育活动，以免幼儿在熟悉了某种球类玩法后感到枯燥，多种玩法还能激发幼儿对游戏的探索欲望，有助于发展儿童的想象力和创造力。在球类游戏中，教师除了把主导权和选择权交给幼儿之外，还要引导幼儿从不同角度思考，创新新的玩法。篮球的玩法包括交替拍球、投篮、单手拍球、双手拍球和自抛自接等;足球的玩法有定点射门、绕障运球、交替运球等;乒乓球有吸管吹球、筷子夹球、对墙打球等玩法。幼儿园中班的孩子可以做“小小手球员”的游戏，指导幼儿正确的投掷方法，将糕点盒、牛奶箱、饮料罐等废弃物品作为投掷的目标，幼儿自主选择投掷目标，投掷准确率最高的幼儿获得“神投手”的称号，游戏材料的选择尽量取自生活，鼓励幼儿从生活中收集废旧材料作为游戏道具，在丰富球类游戏形式的同时，还能培养幼儿的环保意识。
不同器械之间的相互组合，也能创新出更多的球类玩法，在熟悉了球类游戏之后，幼儿会发现并且自主创新更多、更有趣的玩法。所以，球类游戏并没有特定的游戏方式、游戏规则，在保证安全的基础上，一切应该以幼儿的兴趣出发，尊重幼儿对游戏的选择，鼓励幼儿创新球类玩法，尽可能组合不同的体育器械，在游戏中培养幼儿的探索精神。
三、在球类游戏中提高幼儿的协调性
球类游戏开展的前提，是要尊重幼儿的兴趣，有了游戏的兴趣，幼儿才会主动练习抛球、拍球、滚球、接球等技能，在游戏中提高手、脚、眼的协调性。在游戏内容、场地、材料、方式的选择上，最重要的是要保障幼儿的安全，将幼儿置于安全的环境下进行各类游戏，在增加球类游戏的辅助工具时，不建议一次性投入太多，最好是遵循发展性的原则，从简单到复杂，循序渐进的投入。太多的辅助材料可能埋下安全隐患，还有可能让幼儿很快失去兴趣。球类游戏的开展，最重要的是要为幼儿提供一个舒适、安全的游戏环境，此外还要有充足的游戏时间，太狭小的场地，幼儿会玩不尽兴，无法很好的发挥。如果场地太宽阔，又会牵扯教师太多的精力，不能很好地照看幼儿。所以，在组织球类游戏时，教师需要合理的选择场地，科学的分配时间，游戏时间太长，会让幼儿感到疲累，反之，短時间的游戏无法起到锻炼身体，增强体质的目的。当然，无论是时间的安排还是场地的选择，都要参考幼儿的年龄特点。
四、结束语
促进儿童身心健康、协调的发展，始终是幼儿教育的宗旨。“球”是幼儿十分喜爱的一种玩具，球类游戏对锻炼幼儿的力量、肢体协调性、团队协作能力都大有裨益。作为幼儿教师，应该给孩子们创造更为广阔的游戏空间，引入更多的游戏形式，让幼儿在运动中获得更好地成长。
参考文献：
[1]顾玲燕.球类游戏之快乐体验——论述开展幼儿园球类活动的意义[J].文存阅刊，2018（14）：50.
关键词 幼儿教育;球类游戏;多元文化;特色活动
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0042-01
现代儿童发展理论主张的观点是：儿童的成长环境绝不仅仅是狭隘的家庭、学校等场所，而是自然、文化和社会，儿童是持续发展的、人格独立的个体，幼儿教育要为儿童创造操作、体验、思考、互动和交往的机会，要在轻松、和谐、欢乐、适当刺激的环境中，让儿童的身心获得全面发展。游戏是幼儿教育的主要方式，游戏的形式有很多，光是球类游戏就包括纸球、保龄球、足球、皮球、乒乓球、手球、排球、篮球等若干种。球类游戏能够最大程度的锻炼儿童身体的协调性、肌肉的反应能力，培养儿童的团队合作精神以及集体荣誉感。
一、幼儿体育教学中球类游戏的开展
晨间体育活动中引入球类游戏，合理规划幼儿园的活动场地，划分出适合球类游戏的户外活动区域，比如足球区域、篮球区域和自选球区域，根据幼儿的年龄组织其进行不同的球类游戏。在教室外的走廊、公共活动区域可以设置中等活动强度的球类游戏，比如手球、台球、保龄球、弹力球、兵乓球等。户外场地主要开展的是大型球类游戏，比如足球、篮球、排球等，晨间锻炼要在保证幼儿安全的基础上，让幼儿自主选择球类游戏。在投篮游戏中，教师可以根据幼儿的年龄、身高、力量灵活调整篮筐的距离和高度，游戏的难度要适中，如果太容易投进，幼儿很快就会丧失兴趣，反之，如果很难把球投进篮筐，则会让幼儿的自信心受挫，同样会觉得无趣。大班的幼儿更适合集体游戏，比如投篮接球赛、投篮接力赛等，一方面提高了幼儿的合作意识，另一方面也能锻炼运球和投篮能力。
教师还可充分利用户外活动场地，拓展和创新球类游戏的形式，可以增加跨栏、轮胎、平衡木、呼啦圈、梯子等体育用品来辅助球类游戏，为幼儿提供更多的选择。
二、创新更多的球类活动，带领幼儿体验游戏的魅力
开创一种球类多种玩法的体育活动，以免幼儿在熟悉了某种球类玩法后感到枯燥，多种玩法还能激发幼儿对游戏的探索欲望，有助于发展儿童的想象力和创造力。在球类游戏中，教师除了把主导权和选择权交给幼儿之外，还要引导幼儿从不同角度思考，创新新的玩法。篮球的玩法包括交替拍球、投篮、单手拍球、双手拍球和自抛自接等;足球的玩法有定点射门、绕障运球、交替运球等;乒乓球有吸管吹球、筷子夹球、对墙打球等玩法。幼儿园中班的孩子可以做“小小手球员”的游戏，指导幼儿正确的投掷方法，将糕点盒、牛奶箱、饮料罐等废弃物品作为投掷的目标，幼儿自主选择投掷目标，投掷准确率最高的幼儿获得“神投手”的称号，游戏材料的选择尽量取自生活，鼓励幼儿从生活中收集废旧材料作为游戏道具，在丰富球类游戏形式的同时，还能培养幼儿的环保意识。
不同器械之间的相互组合，也能创新出更多的球类玩法，在熟悉了球类游戏之后，幼儿会发现并且自主创新更多、更有趣的玩法。所以，球类游戏并没有特定的游戏方式、游戏规则，在保证安全的基础上，一切应该以幼儿的兴趣出发，尊重幼儿对游戏的选择，鼓励幼儿创新球类玩法，尽可能组合不同的体育器械，在游戏中培养幼儿的探索精神。
三、在球类游戏中提高幼儿的协调性
球类游戏开展的前提，是要尊重幼儿的兴趣，有了游戏的兴趣，幼儿才会主动练习抛球、拍球、滚球、接球等技能，在游戏中提高手、脚、眼的协调性。在游戏内容、场地、材料、方式的选择上，最重要的是要保障幼儿的安全，将幼儿置于安全的环境下进行各类游戏，在增加球类游戏的辅助工具时，不建议一次性投入太多，最好是遵循发展性的原则，从简单到复杂，循序渐进的投入。太多的辅助材料可能埋下安全隐患，还有可能让幼儿很快失去兴趣。球类游戏的开展，最重要的是要为幼儿提供一个舒适、安全的游戏环境，此外还要有充足的游戏时间，太狭小的场地，幼儿会玩不尽兴，无法很好的发挥。如果场地太宽阔，又会牵扯教师太多的精力，不能很好地照看幼儿。所以，在组织球类游戏时，教师需要合理的选择场地，科学的分配时间，游戏时间太长，会让幼儿感到疲累，反之，短時间的游戏无法起到锻炼身体，增强体质的目的。当然，无论是时间的安排还是场地的选择，都要参考幼儿的年龄特点。
四、结束语
促进儿童身心健康、协调的发展，始终是幼儿教育的宗旨。“球”是幼儿十分喜爱的一种玩具，球类游戏对锻炼幼儿的力量、肢体协调性、团队协作能力都大有裨益。作为幼儿教师，应该给孩子们创造更为广阔的游戏空间，引入更多的游戏形式，让幼儿在运动中获得更好地成长。
参考文献：
[1]顾玲燕.球类游戏之快乐体验——论述开展幼儿园球类活动的意义[J].文存阅刊，2018（14）：50.