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【摘要】培养学生的创造力是现代社会赋予每一个教育工作者的义不容辞的职责。教师在教学中培养学生的创造力,应从以下几方面努力:创设新型的师生关系和民主气氛;创设积极思考的教学氛围;创设生动有趣的教学情境;巧设习题,展现学生的创造能力;联系实际,注重实践。
【关键词】教学;培养;创造力
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新关键在人才,人才关键在教育。培养学生的创造能力是现代社会赋予每一个教育工作者的义不容辞的职责。
作为教师,怎样在教学中培养学生的创造能力?笔者认为,应从以下几方面努力。
一、创设新型的师生关系和民主气氛
活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们,学生如能在良好的民主的教学气氛中,勇于发现自我、表现自我,敢于发表独特见解,便会逐渐成为具有大胆探索精神的人。对此,要求教师必须解放思想,大胆进行教学改革,更新教育观念。
1、教师在课堂教学中,不要以绝对权威自居,独占课堂。教师应充当教学的“组织者”,变“一言堂”为“群言堂”,增强学生的主体意识,鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国。让学生在平等愉快的教学气氛中上好课。
2、教师要灵活地调节课堂气氛,了解和把握学生的思想脉搏,在师生之间架起一座情感桥梁,从而把教学的要求转化为学生自身的要求,变“要我学”为“我要学”,逐渐使学生依靠自身力量去发展自己的创造性思维能力。要在平时的教学中,把“学生喜欢不喜欢、理解不理解”作为检验自己教学的标准,引导学生深入钻研教材,积极倡导学生大胆提出新问题及解决问题的方法,把培养创造能力贯穿于整个教学过程中。
二、创设积极思考的教学氛围学源于思,动脑思考是发展创造能力的关键。
教师要善于启发引导学生独立思考,创设积极思考的教学氛围,使整堂课充满新意,以激起学生的创新精神。
1、要设疑引思。思源于疑,疑问是思维的火种,有疑问才有思维,经过思维才能释疑解难,有所进取。在课堂教学中设置疑问,引导学生积极思考,对培养创造能力起着很大的作用。在教学中,教师应针对教材中的基本概念、原理、公式,巧妙地提出问题,用正问或反问、直问或曲问等方法,大胆提出假设,引起学生思考,培养学生学会运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
2、要以辩促思。课堂集体讨论或辩论,是启发学生积极思维,开发学生智力,培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容,组织学生就某个理论或实践问题展开讨论,引导学生积极思考,充发表自己的意见。通过交流争辩,以辩促思,以辩明理,从而引发创造性思维的产生。事实证明,让学生自己动脑发现问题,讨论争辩,相互启发,集思广益,胜过教师讲解好几遍。
三、创设生动有趣的教学情境
激情、兴趣是创造力发展的必要条件。没有浓厚的兴趣,不能达到入迷的程度,便不会有灵感出现。所以,兴趣是创造之母,是成功的老师。因此,老师应努力改进教学方法,创设生动有趣的情境。对于那些比较抽象的概念和原理,在教学中要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用生动、形象、贴切的比喻和事例加深学生的理解,激发学生的兴趣,做到以喻促趣,以趣促学。
四、巧设习题,展现学生的创造能力适
应素质教育要求,中考、高考试题题越来越注重考查学生能力,创造能力是其中重要方面 。如文史类学科的问答题设计,设问指向性明确而范围宽广,答案多元化,给考生很大的发挥空间,从而有利于具有创造能力的考生得高分。
教师在平时设置练习的时候,应当根据最新中考、高考题型巧编习题,以使学生的创造力在练习、测试中得以显现和发挥,使他们在创造性思维中体验到成功的乐趣。
五、联系实际,注重实践
实践的观点 是马克思主义认识论首要的基本观点。实践出真知,实践长才干,创造能力是在实践中发展起来的。各科教学应重视实践的作用,遵循理论联系实际的原则。除了教室、宿舍、食堂,还应让学生走进实验室,走进大自然,走进社会。让学生把课内与课外有机结合起来,让学生在广阔的天地中得到进一步发展。
教师应根据本学科特点,组织学生进行科学实验、社会调查、社会实践,学生通过实践获得丰富的感性材料,再进行思维加工,写出报告论文。这种教学方法既使学生加深巩固了所学的理论知识,又开阔了学生的视野,锻炼了学生的观察、分析、思考、动手能力,有助于培养和发挥学生的创造力,有助于学生全面提高自身素质。
作者简介:
张海江(1957-),男,山东淄川人,大学本科,淄博市淄川区商家镇中心校中学一级教师。
常凤亮(1971-),男,山东泰安人,硕士,淄博师范高等专科学校人文科学系讲师。
【关键词】教学;培养;创造力
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新关键在人才,人才关键在教育。培养学生的创造能力是现代社会赋予每一个教育工作者的义不容辞的职责。
作为教师,怎样在教学中培养学生的创造能力?笔者认为,应从以下几方面努力。
一、创设新型的师生关系和民主气氛
活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们,学生如能在良好的民主的教学气氛中,勇于发现自我、表现自我,敢于发表独特见解,便会逐渐成为具有大胆探索精神的人。对此,要求教师必须解放思想,大胆进行教学改革,更新教育观念。
1、教师在课堂教学中,不要以绝对权威自居,独占课堂。教师应充当教学的“组织者”,变“一言堂”为“群言堂”,增强学生的主体意识,鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国。让学生在平等愉快的教学气氛中上好课。
2、教师要灵活地调节课堂气氛,了解和把握学生的思想脉搏,在师生之间架起一座情感桥梁,从而把教学的要求转化为学生自身的要求,变“要我学”为“我要学”,逐渐使学生依靠自身力量去发展自己的创造性思维能力。要在平时的教学中,把“学生喜欢不喜欢、理解不理解”作为检验自己教学的标准,引导学生深入钻研教材,积极倡导学生大胆提出新问题及解决问题的方法,把培养创造能力贯穿于整个教学过程中。
二、创设积极思考的教学氛围学源于思,动脑思考是发展创造能力的关键。
教师要善于启发引导学生独立思考,创设积极思考的教学氛围,使整堂课充满新意,以激起学生的创新精神。
1、要设疑引思。思源于疑,疑问是思维的火种,有疑问才有思维,经过思维才能释疑解难,有所进取。在课堂教学中设置疑问,引导学生积极思考,对培养创造能力起着很大的作用。在教学中,教师应针对教材中的基本概念、原理、公式,巧妙地提出问题,用正问或反问、直问或曲问等方法,大胆提出假设,引起学生思考,培养学生学会运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
2、要以辩促思。课堂集体讨论或辩论,是启发学生积极思维,开发学生智力,培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容,组织学生就某个理论或实践问题展开讨论,引导学生积极思考,充发表自己的意见。通过交流争辩,以辩促思,以辩明理,从而引发创造性思维的产生。事实证明,让学生自己动脑发现问题,讨论争辩,相互启发,集思广益,胜过教师讲解好几遍。
三、创设生动有趣的教学情境
激情、兴趣是创造力发展的必要条件。没有浓厚的兴趣,不能达到入迷的程度,便不会有灵感出现。所以,兴趣是创造之母,是成功的老师。因此,老师应努力改进教学方法,创设生动有趣的情境。对于那些比较抽象的概念和原理,在教学中要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用生动、形象、贴切的比喻和事例加深学生的理解,激发学生的兴趣,做到以喻促趣,以趣促学。
四、巧设习题,展现学生的创造能力适
应素质教育要求,中考、高考试题题越来越注重考查学生能力,创造能力是其中重要方面 。如文史类学科的问答题设计,设问指向性明确而范围宽广,答案多元化,给考生很大的发挥空间,从而有利于具有创造能力的考生得高分。
教师在平时设置练习的时候,应当根据最新中考、高考题型巧编习题,以使学生的创造力在练习、测试中得以显现和发挥,使他们在创造性思维中体验到成功的乐趣。
五、联系实际,注重实践
实践的观点 是马克思主义认识论首要的基本观点。实践出真知,实践长才干,创造能力是在实践中发展起来的。各科教学应重视实践的作用,遵循理论联系实际的原则。除了教室、宿舍、食堂,还应让学生走进实验室,走进大自然,走进社会。让学生把课内与课外有机结合起来,让学生在广阔的天地中得到进一步发展。
教师应根据本学科特点,组织学生进行科学实验、社会调查、社会实践,学生通过实践获得丰富的感性材料,再进行思维加工,写出报告论文。这种教学方法既使学生加深巩固了所学的理论知识,又开阔了学生的视野,锻炼了学生的观察、分析、思考、动手能力,有助于培养和发挥学生的创造力,有助于学生全面提高自身素质。
作者简介:
张海江(1957-),男,山东淄川人,大学本科,淄博市淄川区商家镇中心校中学一级教师。
常凤亮(1971-),男,山东泰安人,硕士,淄博师范高等专科学校人文科学系讲师。