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【摘要】幼儿园在组织小篮球活动时，应以游戏为主要活动作为原则，尊重幼儿生长发育的特点，避免出现小学化、成人化、运动员化的竞技体育培养，才能发挥小篮球活动的教育效益。本研究把小篮球活动与幼儿区域游戏相结合，形成了幼儿小篮球区域游戏，目的促进幼儿的基本动作发展，提高幼儿的身体素质。
【关键词】幼儿小篮球；区域游戏；基本动作；身体素质
一、幼儿园篮球活动存在的问题
目前，我国地区已有部分幼儿园在户外体育活动中介入了小篮球活动。在没有明确的教育标准下，小篮球活动出现了社会争议。即幼儿小篮球活动存在偏向竞技比赛的现象，并不符合幼儿游戏活动的真正需求。
对于3-6岁的幼儿来说，游戏活动不应该具有竞技性质或比赛性质。因为，偏向竞技体育的培养，是不尊重幼儿的生长发育特点，容易造成幼儿的身体负荷，对成长造成不良影响。
如何使小篮球活动既符合幼儿爱玩游戏的天性，又遵循幼儿生长发育的规律，有利于促进身体发展，这成为了我们亟需关注和解决的问题。
二、幼儿小篮球区域游戏的定义
幼儿小篮球，是学龄前儿童户外体育活动的一種游戏器材。它具有趣味性和多功能性，可培养幼儿的兴趣与社会能力，促进身体的发展。
区域游戏，是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、年龄特点而创设的，幼儿在一定的区域内自主选择、自主学习，在实践中与材料发生相互作用，获得身心发展的教育组织形式。
幼儿小篮球区域游戏，强调为小篮球提供开放性、自主性的环境，注重丰富材料的投放，与区域分布的特点相结合。通过体育游戏区域化的形式，提高幼儿对小篮球的实践操作与区域情景的情感体验，是一种可实现幼儿身体发展的教育组织形式。
三、如何促进幼儿基本动作的发展，提高幼儿的身体素质
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，我们应该用幼儿感兴趣的方式，提高动作的协调性、灵活性。如鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、投掷、拍球等活动。
小篮球区域游戏综合了走、跑、跳、投、钻、爬等基本动作，不同于其他的智力游戏和单一的运动游戏。幼儿在区域游戏中通过身体各部位肌肉的活动，把小篮球玩起来，既提高了肌体的活动能力，又满足了游戏的需要。
（一）培养游戏兴趣，让幼儿积极参与动作发展
1.丰富区域游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”
我们从区域材料和游戏环境入手，创设多样化的小篮球区域游戏内容，包括：基本动作小篮球区域游戏、综合性小篮球区域游戏以及南沙特色小篮球区域游戏。丰富多样的区域材料给幼儿提供了动手操作的机会，具有地方特色的游戏环境激发了幼儿的情感体验，充分调动幼儿的游戏积极性，有利于培养幼儿对小篮球的持续兴趣，使幼儿更主动地参与身体发展。更重要的是，幼儿对篮球游戏所发生的兴趣能延续到各个成长阶段，乃至于终生；幼儿在篮球游戏中所形成的基本动作，将为今后的体育活动打下基础；所养成的坚强品质和良好习惯行为能够影响孩子今后的学习、工作和生活。
2.把握游戏负荷量
运动负荷过量或超量，对幼儿身心发展和日常生活是有损害的。小篮球区域游戏的持续时间和活动强度，也会直接影响动作发展的促进效果。本研究在实践中，控制小篮球区域游戏的时间和高运动量，能避免幼儿因游戏疲劳而产生厌倦感和抗拒感。
在动作的组合方面，“跑→（跨）跳→钻”或“钻→跳→投掷”等系列动作组合的循环中，以跳跃为重点，以“钻、爬、投掷”作为整个过程的身体调节，使幼儿的动作衔接合理，肢体协调。如：发展幼儿的基本动作应由浅入深、由缓慢至急速；逐步加大难度，有节奏地提升幼儿运动的密度、强度，使幼儿的动作能力有过渡性的发展。
在游戏过程中，教师随时观察幼儿的游戏表现，如：脸色、出汗、呼吸、情绪、动作等，适时调整幼儿的活动量和活动强度，并视能力不同及时调整游戏的内容和难度。在幼儿的身体承受范围内，使他们主动玩、喜欢玩、独立玩、乐于玩，对小篮球区域游戏产生持续的兴趣，进而实现基本动作的发展。
（二）设定基本动作目标，让幼儿获得针对性发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动。”不同年龄的幼儿身体发育程度不同，决定了基本动作目标必须符合年龄特点，才能不违背生长发育的规律，有效促进幼儿的身体发展。
小班（3-4岁）幼儿处于身体迅速发展的时期，手的动作已经比较自如，可以掌握小篮球区域游戏中的一些粗大动作。如：手脚动作协调走、直线跑。
中班（4-5岁）幼儿的动作发展更加完善，他们的基本动作比小班幼儿更为灵活，不但可以掌握小篮球区域游戏中的粗大动作，如：在一定高度的障碍物上拍球走、完成单人抛接球等；另外，手指动作比较灵巧，还会掌握小篮球区域游戏中的一些精细动作，如：能在老师的指导下收放器材，或协助老师组装器材。
大班（5-6岁）幼儿的动作灵活，平衡能力和协调性明显增强，能完成小篮球区域游戏中的一些复杂性、技巧性的粗大动作，如：在较高障碍物上拍球走、绕障碍物拍球快速跑、双人抛接球等；还能掌握小篮球区域游戏中较全面的精细动作，如：在快速运动中控球、能独立完成收放器材、区域器材的组装和拆卸。
幼儿的生长发育是一个连续的过程，呈现阶段性、年龄性的发展。经过实践与研究，我们认为有针对性的基本动作发展，则是我们利用小篮球区域游戏促进幼儿身体发展的前提和基础。因此，本研究把小篮球区域游戏中“走、跑、跳、投、钻、爬”基本动作的游戏目标，分别设置为小班、中班、大班三个层次，能使幼儿的基本动作更能获得针对性的发展。如下表： （三）以动作发展为基础，培养勇敢、自信、自主与合作等身体素质
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。”
幼儿不仅在身体上处于快速生长的阶段，感性认知也在发展。小篮球区域游戏能增加幼儿的认知操作，促进勇敢自信、合作交往等能力的发展。因此，幼儿园需要针对不同能力的幼儿做出不同的游戏调整，有利于发展幼儿的身体素质。
由于能力水平差异，有的幼儿对某些动作发展产生不同的难度心理，导致不敢尝试游戏。当幼儿遇到困难，老师适时介入指导和示范，使幼儿学会稳定情绪，并根据自己的能力水平选择不同的游戏玩法来发展基本动作。如：平衡木的高、矮、宽、窄的投入使用。幼儿拍球通过平衡木，是有挑战性的。对于平衡木的难度挑战，教师可以引导幼儿先尝试坐在平衡木上拍小篮球完成游戏，或先抱球通过平衡木，再配合拍球的动作通过较矮的平衡木，最后挑战高的平衡木。通过不同的方式循序渐进，敢于挑战自我，从而培养幼儿勇敢、自信、不怕困难的良好品质。
以幼儿的个人能力来说，部分小篮球区域游戏器材的组装和拆卸是难以做到的，必须两人或以上的合作才能完成。教师通过鼓励和指导，使幼儿学会观察和协助有需要帮助的同伴，培养了团结的意识。教师也可以通过设置合作性的小篮球区域游戏，如：双人抛接球、双人运球等，让幼儿在发展基本动作時与同伴产生经验交流、互相进步，培养合作意识，体验合作游戏带来的快乐。教师鼓励幼儿通过合作表现自己的能力，有利于在游戏中获得素质教育。
经过近两年的实践与研究，小篮球区域游戏根据幼儿的年龄差异性，创新了篮球活动的传统形式，丰富了篮球活动的内容，使其更符合幼儿的学习与成长特点，更使幼儿在小篮球区域游戏中既有针对性地发展了基本动作，又在潜移默化中培养了勇敢、自信、自主与合作的身体素质。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏凤凰教育出版社，2016：31.
[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2014：9.
[3]葛昭佑.看特色区域之境景，显本土区域之策[J].好家长，2016：103.
[4]段瑞红.幼儿园区域活动游戏化的实践与研究[J].新校园，2017：166.
[5]陆晓晨.在区域游戏中促进幼儿发展[J].新校园，2015：174.
【关键词】幼儿小篮球；区域游戏；基本动作；身体素质
一、幼儿园篮球活动存在的问题
目前，我国地区已有部分幼儿园在户外体育活动中介入了小篮球活动。在没有明确的教育标准下，小篮球活动出现了社会争议。即幼儿小篮球活动存在偏向竞技比赛的现象，并不符合幼儿游戏活动的真正需求。
对于3-6岁的幼儿来说，游戏活动不应该具有竞技性质或比赛性质。因为，偏向竞技体育的培养，是不尊重幼儿的生长发育特点，容易造成幼儿的身体负荷，对成长造成不良影响。
如何使小篮球活动既符合幼儿爱玩游戏的天性，又遵循幼儿生长发育的规律，有利于促进身体发展，这成为了我们亟需关注和解决的问题。
二、幼儿小篮球区域游戏的定义
幼儿小篮球，是学龄前儿童户外体育活动的一種游戏器材。它具有趣味性和多功能性，可培养幼儿的兴趣与社会能力，促进身体的发展。
区域游戏，是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、年龄特点而创设的，幼儿在一定的区域内自主选择、自主学习，在实践中与材料发生相互作用，获得身心发展的教育组织形式。
幼儿小篮球区域游戏，强调为小篮球提供开放性、自主性的环境，注重丰富材料的投放，与区域分布的特点相结合。通过体育游戏区域化的形式，提高幼儿对小篮球的实践操作与区域情景的情感体验，是一种可实现幼儿身体发展的教育组织形式。
三、如何促进幼儿基本动作的发展，提高幼儿的身体素质
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，我们应该用幼儿感兴趣的方式，提高动作的协调性、灵活性。如鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、投掷、拍球等活动。
小篮球区域游戏综合了走、跑、跳、投、钻、爬等基本动作，不同于其他的智力游戏和单一的运动游戏。幼儿在区域游戏中通过身体各部位肌肉的活动，把小篮球玩起来，既提高了肌体的活动能力，又满足了游戏的需要。
（一）培养游戏兴趣，让幼儿积极参与动作发展
1.丰富区域游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”
我们从区域材料和游戏环境入手，创设多样化的小篮球区域游戏内容，包括：基本动作小篮球区域游戏、综合性小篮球区域游戏以及南沙特色小篮球区域游戏。丰富多样的区域材料给幼儿提供了动手操作的机会，具有地方特色的游戏环境激发了幼儿的情感体验，充分调动幼儿的游戏积极性，有利于培养幼儿对小篮球的持续兴趣，使幼儿更主动地参与身体发展。更重要的是，幼儿对篮球游戏所发生的兴趣能延续到各个成长阶段，乃至于终生；幼儿在篮球游戏中所形成的基本动作，将为今后的体育活动打下基础；所养成的坚强品质和良好习惯行为能够影响孩子今后的学习、工作和生活。
2.把握游戏负荷量
运动负荷过量或超量，对幼儿身心发展和日常生活是有损害的。小篮球区域游戏的持续时间和活动强度，也会直接影响动作发展的促进效果。本研究在实践中，控制小篮球区域游戏的时间和高运动量，能避免幼儿因游戏疲劳而产生厌倦感和抗拒感。
在动作的组合方面，“跑→（跨）跳→钻”或“钻→跳→投掷”等系列动作组合的循环中，以跳跃为重点，以“钻、爬、投掷”作为整个过程的身体调节，使幼儿的动作衔接合理，肢体协调。如：发展幼儿的基本动作应由浅入深、由缓慢至急速；逐步加大难度，有节奏地提升幼儿运动的密度、强度，使幼儿的动作能力有过渡性的发展。
在游戏过程中，教师随时观察幼儿的游戏表现，如：脸色、出汗、呼吸、情绪、动作等，适时调整幼儿的活动量和活动强度，并视能力不同及时调整游戏的内容和难度。在幼儿的身体承受范围内，使他们主动玩、喜欢玩、独立玩、乐于玩，对小篮球区域游戏产生持续的兴趣，进而实现基本动作的发展。
（二）设定基本动作目标，让幼儿获得针对性发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动。”不同年龄的幼儿身体发育程度不同，决定了基本动作目标必须符合年龄特点，才能不违背生长发育的规律，有效促进幼儿的身体发展。
小班（3-4岁）幼儿处于身体迅速发展的时期，手的动作已经比较自如，可以掌握小篮球区域游戏中的一些粗大动作。如：手脚动作协调走、直线跑。
中班（4-5岁）幼儿的动作发展更加完善，他们的基本动作比小班幼儿更为灵活，不但可以掌握小篮球区域游戏中的粗大动作，如：在一定高度的障碍物上拍球走、完成单人抛接球等；另外，手指动作比较灵巧，还会掌握小篮球区域游戏中的一些精细动作，如：能在老师的指导下收放器材，或协助老师组装器材。
大班（5-6岁）幼儿的动作灵活，平衡能力和协调性明显增强，能完成小篮球区域游戏中的一些复杂性、技巧性的粗大动作，如：在较高障碍物上拍球走、绕障碍物拍球快速跑、双人抛接球等；还能掌握小篮球区域游戏中较全面的精细动作，如：在快速运动中控球、能独立完成收放器材、区域器材的组装和拆卸。
幼儿的生长发育是一个连续的过程，呈现阶段性、年龄性的发展。经过实践与研究，我们认为有针对性的基本动作发展，则是我们利用小篮球区域游戏促进幼儿身体发展的前提和基础。因此，本研究把小篮球区域游戏中“走、跑、跳、投、钻、爬”基本动作的游戏目标，分别设置为小班、中班、大班三个层次，能使幼儿的基本动作更能获得针对性的发展。如下表： （三）以动作发展为基础，培养勇敢、自信、自主与合作等身体素质
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。”
幼儿不仅在身体上处于快速生长的阶段，感性认知也在发展。小篮球区域游戏能增加幼儿的认知操作，促进勇敢自信、合作交往等能力的发展。因此，幼儿园需要针对不同能力的幼儿做出不同的游戏调整，有利于发展幼儿的身体素质。
由于能力水平差异，有的幼儿对某些动作发展产生不同的难度心理，导致不敢尝试游戏。当幼儿遇到困难，老师适时介入指导和示范，使幼儿学会稳定情绪，并根据自己的能力水平选择不同的游戏玩法来发展基本动作。如：平衡木的高、矮、宽、窄的投入使用。幼儿拍球通过平衡木，是有挑战性的。对于平衡木的难度挑战，教师可以引导幼儿先尝试坐在平衡木上拍小篮球完成游戏，或先抱球通过平衡木，再配合拍球的动作通过较矮的平衡木，最后挑战高的平衡木。通过不同的方式循序渐进，敢于挑战自我，从而培养幼儿勇敢、自信、不怕困难的良好品质。
以幼儿的个人能力来说，部分小篮球区域游戏器材的组装和拆卸是难以做到的，必须两人或以上的合作才能完成。教师通过鼓励和指导，使幼儿学会观察和协助有需要帮助的同伴，培养了团结的意识。教师也可以通过设置合作性的小篮球区域游戏，如：双人抛接球、双人运球等，让幼儿在发展基本动作時与同伴产生经验交流、互相进步，培养合作意识，体验合作游戏带来的快乐。教师鼓励幼儿通过合作表现自己的能力，有利于在游戏中获得素质教育。
经过近两年的实践与研究，小篮球区域游戏根据幼儿的年龄差异性，创新了篮球活动的传统形式，丰富了篮球活动的内容，使其更符合幼儿的学习与成长特点，更使幼儿在小篮球区域游戏中既有针对性地发展了基本动作，又在潜移默化中培养了勇敢、自信、自主与合作的身体素质。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏凤凰教育出版社，2016：31.
[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2014：9.
[3]葛昭佑.看特色区域之境景，显本土区域之策[J].好家长，2016：103.
[4]段瑞红.幼儿园区域活动游戏化的实践与研究[J].新校园，2017：166.
[5]陆晓晨.在区域游戏中促进幼儿发展[J].新校园，2015：174.