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【摘要】新教师是学校教师群体的新鲜血液，利用系统的、有针对性的、实效性的培训五步法，可以在较短的时间内让他们适应学校的教育教学工作，缩短职业适应期，并且尽快成长为学校的骨干教师。
【关键词】新教师；培训；五步法
每年九月，学校教师群体或多或少都会涌入新的面孔，增添新鲜血液。他们就是我们常说的青年教师，这部分教师大都工作积极，激情澎湃，理论水平高，但是实际教学能力有待提升。针对这种情况，要在较短的时间内让他们适应学校的教育教学工作，缩短职业适应期，并且尽快成长为学校的骨干教师，必须进行系统的、有针对性的、实效性的培训。在国外，新教师的岗前培训是十分重视的。“有些国家（美国、英国）的试用期培训既作为新任教师的入门培训，同时也是研究生教育证书课程的一个组成部分，是一种正式的学历教育。另一些国家（日、澳、中国）则是单纯的非学历性的新教师指导或培训。”在我国，新教师的培训一直在实行。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》要求，对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。但大多停留在市区层面，内容也以理论学习为主，而学校实操方面的培训还没有体系性。学校要想新教师顺利走上工作岗位也应重视这方面工作，在培训上多下工夫。如何讓新教师尽快适应学校的教育教学工作，轻松上路？建议从以下五点开展：
一、学习常识和规范
新教师首先面对的是学校，培训的内容应从学校层面开始，让新教师整体把握教育教学常规，明确学校日常工作，减少自我摸索时间，让磨合更顺畅。
学校开展新教师培训活动，相关领导介绍学校一日常规工作流程及注意事项。学校的工作事无巨细，特别是小学，学生的年龄结构和身心发展的特性决定了小学日常工作的繁琐性。新教师刚踏进社会，面对崭新的工作环境，尚在适应期，理顺学校一日常规工作流程及注意事项无疑是让其从困惑中解放出来，找到出路，不用再摸着石头过河。这样既减少新教师碰钉的机会，树立其自信心，又让其有更多的时间钻研教材，尽快进入教学角色。
二、熟悉业务与要求
（一）教导处讲解教学常规及要求
教学水平是教师专业发展的主要表现，教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。[3]教导处是学校教学的主管部门，学校教学工作的基本架构早已成形，对教师的专业要求也具备一定的标准。通过教导处的讲解，新教师了解了学校的教学常规及要求，形成一定的认识，对自己的教学工作有了特定要求，才能顺利开展日常教学工作，并在此基础上优化自己的教学方法，不断向专业化发展。
（二）德育处讲述学校德育常规工作及要求
教书育人是教师的本质要求，教学是教师的专业发展要求，育人是教师的基本要求。学校是育人的场所，德育是学校的常规工作，每位教师都应切切实实地落到实处。新教师是职场菜鸟，对自身工作要求还存在不确定性，学校德育处通过讲述学校德育常规工作及要求，能为他们更好地打好育人的根基。
（三）以测为导，熟知学科知识要求
教学的有效首先要明确教什么，这决定于教师的个人素养及其对教学方向性的把握上。在集中学习本学科的课程标准后，为了让新教师更好地熟悉本学科本学期所教内容，了解区统测题型，把握测试趋势，学会试题分析，进而更好地进行教学。学校可以找对应学科近三年的试题进行测试，让新教师全面分析试题：1.分析试卷的结构；2.了解分值分布特点；3.把握知识点；4.掌握命题趋势。完成后通过谈感受的方式反思，并有针对性做好教学查漏补缺，形成双向细目表。这样的测试，能够给新教师提供明确的目标导向，相信新教师会在平时的教学中有所侧重，消除盲目性，做到胸有成竹。
三、拜师学艺上讲台
要想切实加快青年教师成长，提高青年教师的教育教学能力和教育教学研究水平。学校应充分发挥学科带头人，教学骨干、经验丰富的教师教育教学优势、示范、辐射和引领作用，通过传、帮、带、导、提、教，对新教师实行手把手教学。以师徒结对的方式，让新教师结拜师傅，细化、落实帮扶，促进新教师的成长。可以从以下方面入手：
1.备课，教材处理
备课，不是简单地准备一节课里要讲的内容，而是要了解这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。也就是如何去处理教材，这就要求备课者对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。师傅有意识地提点新教师备课的要素和注意事项，让徒弟有一定的认识：在明确课堂的内容的同时，把握重难点，继而有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。备课有备而来，为课堂的有效打下基础。
2.示范课
师傅要想把徒弟领进门，示范是必不可少的。所谓的示范课是给听课者平时上课起示范作用的，并不是作秀，必须有它真正的实际示范意义。对于新教师来说，示范课是一个指向灯，是对自己平时教学起到实实在在的指导作用。师傅在课堂上给新教师思维的引领，方法的示范。这对于新教师来说，无疑是事半功倍的。
3.共研课例
师徒两人通过共同研讨课例实现理念的碰撞，智慧的延伸。在探讨的过程中，新教师可以从师傅身上发现自身不足，积极改进。而师傅也可以及时给予新教师相关的建议，更有针对性，效果立竿见影。
4.阅读
学习是永恒的话题，特别是新教师应该边学边做。我们一直强调，教育应该是“授之以渔”，对新教师的培训也应如此。只有大量地阅读，不断充实自己，方能适应时代的变迁，了解教育的方向，追上受教育者的发展步伐。师傅可以根据自身经验给予新教师阅读的指引，杜绝盲目性。
5.编写试卷
命题是教师不可或缺的专业能力，创新的命题更是当务之急。因为它关系到日常教学评价的准确性，关系到教师作业布置的有效性、对学生的思维训练的恰当性。然而，我们更多地把精力投身于课堂教学的研究，在新理念的引领下，教师们的课堂观、教学观都发生了翻天覆地的变化。而对“命题”的关注研究少之又少，命题成为研究的盲点。大部分教师都是以知识考察为主，很随意的弄一张测试卷，让学生做做，很少去考虑其他的因素。 如果我们的命题只是关注知识层面，技能技巧方面，那对学生的评价是不全面的。命题内容应当是有意义的、富有挑战性的。作为新教师，更应树立这样的意识。师傅可以用编写试卷的方式引导新教师，以发展性、主体性、兴趣性、人文性、生活性、开发性为原则去设计命题。通过实例促进新教师命题能力的发展，使其更专业化。
6.课堂管理
在课堂教学中，教师要协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教學活动的顺利进行。这样的能力不可能一蹶而就，只能是不断地提升。新教师可以通过多听课，多请教的方式获取经验。师傅也可以以自身为基点，以真实事例为新教师提供帮助，教会处理课堂问题的技巧，多给新教师实际操作的机会，让其在磨练中成长。
7.教学反思
教学就是在不断的反思中进步的，对自身教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。师傅有意识地让徒弟从自己的教育实践中来反观自己的得失，提升效果更明显。可以通过写教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
四、课堂展示找差距
新教师入职后，教育教学工作逐步走上正轨，汇报课就顺应而生了。课堂始终是教师的主阵地，是基础。组织科组长、名师等经验较丰富，课堂教学水平较突出的教师提取新教师的汇报课。针对课堂表现出的问题，提出改进意见，帮助其制定切实可行的方案，让新教师尽快成长。
五、扬帆起航成中坚
榜样的力量是无穷的，用身边活生生的例子为新教师树立榜样，让他们看到成功的希望并确定奋斗目标。学校有针对性地找最近两年参加工作且表现优秀的教师代表交流带班与教学的得失，以身说法，用自身经历为新入职的教师指明努力的方向。在优秀的带动下，新教师必定能扬帆起航，成长为学校的中坚力量。
通过以上培训，相信新教师必能尽快转变角色，在有限的时间内进一步巩固专业知识，更好地把理论与实践相结合，并能尽快熟悉学校的教育教学环境和教学常规，树立正确的教育观念和新课程理念，提高自身教育教学能力，为自己的教师梦想打下坚实基础，向专业成长迈进。
参考文献：
[1]孟洁.新教师入职培训新途径的探索和思考[J].高等师范教育研究，2000（2）.
[2]教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见.教师〔2011〕1号.
[3]宋广文，魏淑华.论教师专业发展[J].教育研究，2005（7）.
【关键词】新教师；培训；五步法
每年九月，学校教师群体或多或少都会涌入新的面孔，增添新鲜血液。他们就是我们常说的青年教师，这部分教师大都工作积极，激情澎湃，理论水平高，但是实际教学能力有待提升。针对这种情况，要在较短的时间内让他们适应学校的教育教学工作，缩短职业适应期，并且尽快成长为学校的骨干教师，必须进行系统的、有针对性的、实效性的培训。在国外，新教师的岗前培训是十分重视的。“有些国家（美国、英国）的试用期培训既作为新任教师的入门培训，同时也是研究生教育证书课程的一个组成部分，是一种正式的学历教育。另一些国家（日、澳、中国）则是单纯的非学历性的新教师指导或培训。”在我国，新教师的培训一直在实行。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》要求，对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。但大多停留在市区层面，内容也以理论学习为主，而学校实操方面的培训还没有体系性。学校要想新教师顺利走上工作岗位也应重视这方面工作，在培训上多下工夫。如何讓新教师尽快适应学校的教育教学工作，轻松上路？建议从以下五点开展：
一、学习常识和规范
新教师首先面对的是学校，培训的内容应从学校层面开始，让新教师整体把握教育教学常规，明确学校日常工作，减少自我摸索时间，让磨合更顺畅。
学校开展新教师培训活动，相关领导介绍学校一日常规工作流程及注意事项。学校的工作事无巨细，特别是小学，学生的年龄结构和身心发展的特性决定了小学日常工作的繁琐性。新教师刚踏进社会，面对崭新的工作环境，尚在适应期，理顺学校一日常规工作流程及注意事项无疑是让其从困惑中解放出来，找到出路，不用再摸着石头过河。这样既减少新教师碰钉的机会，树立其自信心，又让其有更多的时间钻研教材，尽快进入教学角色。
二、熟悉业务与要求
（一）教导处讲解教学常规及要求
教学水平是教师专业发展的主要表现，教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。[3]教导处是学校教学的主管部门，学校教学工作的基本架构早已成形，对教师的专业要求也具备一定的标准。通过教导处的讲解，新教师了解了学校的教学常规及要求，形成一定的认识，对自己的教学工作有了特定要求，才能顺利开展日常教学工作，并在此基础上优化自己的教学方法，不断向专业化发展。
（二）德育处讲述学校德育常规工作及要求
教书育人是教师的本质要求，教学是教师的专业发展要求，育人是教师的基本要求。学校是育人的场所，德育是学校的常规工作，每位教师都应切切实实地落到实处。新教师是职场菜鸟，对自身工作要求还存在不确定性，学校德育处通过讲述学校德育常规工作及要求，能为他们更好地打好育人的根基。
（三）以测为导，熟知学科知识要求
教学的有效首先要明确教什么，这决定于教师的个人素养及其对教学方向性的把握上。在集中学习本学科的课程标准后，为了让新教师更好地熟悉本学科本学期所教内容，了解区统测题型，把握测试趋势，学会试题分析，进而更好地进行教学。学校可以找对应学科近三年的试题进行测试，让新教师全面分析试题：1.分析试卷的结构；2.了解分值分布特点；3.把握知识点；4.掌握命题趋势。完成后通过谈感受的方式反思，并有针对性做好教学查漏补缺，形成双向细目表。这样的测试，能够给新教师提供明确的目标导向，相信新教师会在平时的教学中有所侧重，消除盲目性，做到胸有成竹。
三、拜师学艺上讲台
要想切实加快青年教师成长，提高青年教师的教育教学能力和教育教学研究水平。学校应充分发挥学科带头人，教学骨干、经验丰富的教师教育教学优势、示范、辐射和引领作用，通过传、帮、带、导、提、教，对新教师实行手把手教学。以师徒结对的方式，让新教师结拜师傅，细化、落实帮扶，促进新教师的成长。可以从以下方面入手：
1.备课，教材处理
备课，不是简单地准备一节课里要讲的内容，而是要了解这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。也就是如何去处理教材，这就要求备课者对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。师傅有意识地提点新教师备课的要素和注意事项，让徒弟有一定的认识：在明确课堂的内容的同时，把握重难点，继而有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。备课有备而来，为课堂的有效打下基础。
2.示范课
师傅要想把徒弟领进门，示范是必不可少的。所谓的示范课是给听课者平时上课起示范作用的，并不是作秀，必须有它真正的实际示范意义。对于新教师来说，示范课是一个指向灯，是对自己平时教学起到实实在在的指导作用。师傅在课堂上给新教师思维的引领，方法的示范。这对于新教师来说，无疑是事半功倍的。
3.共研课例
师徒两人通过共同研讨课例实现理念的碰撞，智慧的延伸。在探讨的过程中，新教师可以从师傅身上发现自身不足，积极改进。而师傅也可以及时给予新教师相关的建议，更有针对性，效果立竿见影。
4.阅读
学习是永恒的话题，特别是新教师应该边学边做。我们一直强调，教育应该是“授之以渔”，对新教师的培训也应如此。只有大量地阅读，不断充实自己，方能适应时代的变迁，了解教育的方向，追上受教育者的发展步伐。师傅可以根据自身经验给予新教师阅读的指引，杜绝盲目性。
5.编写试卷
命题是教师不可或缺的专业能力，创新的命题更是当务之急。因为它关系到日常教学评价的准确性，关系到教师作业布置的有效性、对学生的思维训练的恰当性。然而，我们更多地把精力投身于课堂教学的研究，在新理念的引领下，教师们的课堂观、教学观都发生了翻天覆地的变化。而对“命题”的关注研究少之又少，命题成为研究的盲点。大部分教师都是以知识考察为主，很随意的弄一张测试卷，让学生做做，很少去考虑其他的因素。 如果我们的命题只是关注知识层面，技能技巧方面，那对学生的评价是不全面的。命题内容应当是有意义的、富有挑战性的。作为新教师，更应树立这样的意识。师傅可以用编写试卷的方式引导新教师，以发展性、主体性、兴趣性、人文性、生活性、开发性为原则去设计命题。通过实例促进新教师命题能力的发展，使其更专业化。
6.课堂管理
在课堂教学中，教师要协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教學活动的顺利进行。这样的能力不可能一蹶而就，只能是不断地提升。新教师可以通过多听课，多请教的方式获取经验。师傅也可以以自身为基点，以真实事例为新教师提供帮助，教会处理课堂问题的技巧，多给新教师实际操作的机会，让其在磨练中成长。
7.教学反思
教学就是在不断的反思中进步的，对自身教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。师傅有意识地让徒弟从自己的教育实践中来反观自己的得失，提升效果更明显。可以通过写教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
四、课堂展示找差距
新教师入职后，教育教学工作逐步走上正轨，汇报课就顺应而生了。课堂始终是教师的主阵地，是基础。组织科组长、名师等经验较丰富，课堂教学水平较突出的教师提取新教师的汇报课。针对课堂表现出的问题，提出改进意见，帮助其制定切实可行的方案，让新教师尽快成长。
五、扬帆起航成中坚
榜样的力量是无穷的，用身边活生生的例子为新教师树立榜样，让他们看到成功的希望并确定奋斗目标。学校有针对性地找最近两年参加工作且表现优秀的教师代表交流带班与教学的得失，以身说法，用自身经历为新入职的教师指明努力的方向。在优秀的带动下，新教师必定能扬帆起航，成长为学校的中坚力量。
通过以上培训，相信新教师必能尽快转变角色，在有限的时间内进一步巩固专业知识，更好地把理论与实践相结合，并能尽快熟悉学校的教育教学环境和教学常规，树立正确的教育观念和新课程理念，提高自身教育教学能力，为自己的教师梦想打下坚实基础，向专业成长迈进。
参考文献：
[1]孟洁.新教师入职培训新途径的探索和思考[J].高等师范教育研究，2000（2）.
[2]教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见.教师〔2011〕1号.
[3]宋广文，魏淑华.论教师专业发展[J].教育研究，2005（7）.