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摘要：小学阶段是小学生进行语言知识学习的重要阶段，也是对学生进行文化素养培养的关键阶段。但在新课改的背景下，传统小学语文教学模式的弊端逐渐显现出来，不利于小学语文教学的发展。为了提高小学语文教学的整体水平，教师应该针对传统教学模式的不足进行优化和创新，构建有效的教学模式，促进学生的全面发展。基于此，本文章对立足实际，探讨小学语文有效教学方法 进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;有效教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提升语文学科教学效益，让语文教学变得更加高效，是语文基层教育工作者的教育追求与方向。但面对琳琅满目的教育手段，哪些是符合语文学科教育实际的？哪些是能带给小学生语文学习以更好影响的呢？这显然也成为不少小学语文教师难以解决的问题。身为一名小学语文教师，我在自身的语文教育实践中进行了大量探索，初步总结出了一些切实可行的教学经验。
一、开展合作学习提升探究能力
在核心素养下的小学语文课堂教学中，教师同样要尊重学生的学习主体地位，引导学生自主学习语文知识，促使学生的语文学习得到个性化发展。以组织学生进行小组合作学习的方式，激发学生的自主學习兴趣，使每个学生都能尽情展示出自身的语文学习能力，与小组中的其他学生进行有效的学习交流，提高学生的自主探究学习能力，使学生能够逐步增强自身的语文核心素养，将课本中的语文知识高效地掌握在脑海中。例如，在教学《守株待兔》这一课文时，我没有直接将其中心主旨告诉给学生，而是鼓励学生将自己阅读后的感悟与认识进行探讨。在小组探讨中，学生积极发言。有的学生说：“这个人偶然间捡到一只兔子，还是很幸运的，可是，他却想让这种幸运每天都发生，这怎么可能呢？”有的学生说：“我们可不能像这个人一样，每天都想着天上掉馅饼，要知道这样的事情根本就不会每天都发生，我们只需要每天努力做好自己的事情，得到自己的回报就可以。”……在学生你来我往、你一言我一语的积极探讨中，《守株待兔》这一课文的中心思想一点点清晰了。这种来自集体思维智慧的总结将留给学生更加深刻的印象。
二、应用多媒体技术促进知识的理解
多媒体可以将抽象化的知识以直观的形式呈现出来，不仅可以调动学生在课堂学习中的积极性，还有助于学生对语文知识的理解。所以，教师可以应用多媒体进行教学，提高小学语文教学模式应用的效率。首先，教师需要对课堂教学内容进行深度的分析和改进，从中选出可以被转化的语文知识，确定多媒体应用的内容和主题。其次，教师需要根据多媒体应用的内容和主题，并结合各种多媒体形式的优势，合理选择多媒体的应用形式，促进多媒体在小学语文教学中的应用。最后，教师需要将多媒体的应用和课堂教学内容进行联系，实现多媒体在小学语文教学中的有效应用。例如，在《爬山虎的脚》这一课文的教学过程中，教师可以利用多媒体播放有关爬山虎的图片和视频，帮助学生认识到爬山虎的具体形象，促进学生对课文知识的理解。
三、扩展阅读培养学生综合素养
阅读是发展学生智力，提高学生综合素养的重要途径，人类之所以能够不断进步，不断发展，阅读起到不可忽视的作用。阅读可以帮助学生积累丰富的知识，开阔学生视野，锻炼学生的思维能力，提高学生的语言表达和阅读理解能力，促进学生身心健康成长。高质量的阅读需要学生主动进行，所以教师既要给学生提供丰富的阅读资源，还要营造阅读氛围，给学生提供良好的阅读环境，培养学生的阅读意识，让学生主动去阅读和求知。例如，在教学《少年闰土》时，教师让学生通过课文中对闰土外貌、语言、动作的描写来了解闰土，透过鲁迅的文章来初步认识和了解鲁迅。在学完课文之后，教师还要向学生推荐鲁迅的其他文章，让学生进行拓展阅读，通过鲁迅的笔触来感受这位“文学巨匠”高尚的品格和伟大的成就。在阅读鲁迅的文章时，教师还要鼓励学生把阅读感受写下来，让他们对文章的理解更深入，使他们的阅读动力得到提高，通过拓展阅读获得更大的发展。
四、微课复习巩固知识点
复习与巩固相关的知识点对学生的学习来说是十分重要的，随着信息技术的不断进步，对学生的复习过程也进行了一定程度的创新，为了使学生能够在学习的过程中，产生自主复习和思考的意识，教师便可以为学生在课下布置具体的学习任务，教师可以在其中引入微课，使学生能够在微课的引导下，逐渐认识到复习的方向和目标，逐渐养成良好的复习习惯和复习技巧，能够在很大程度上提高学生的学习效率和学习水平。并且因为微课的视频时间一般较短，所以，学生在复习的过程中能够在较短的时间内获取到更丰富的知识内容，教师在录制的过程中，需要将课堂上所讲解的重难点问题进行进一步的详细解说，也可以设置一些能够引发学生思考的问题，使学生能够将文章的主题和思想进行升华，并且教师也可以在这一过程中，将课堂上所没有讲述的知识进行拓展和延伸，向学生进行充分的展示和讲述。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师运用教学策略时，不仅要考虑不同策略对学生的吸引力，还要注重策略对教学的促进作用，精心选择教学策略，使语文教学活动与丰富的教学策略进行融合，为学生打造生动、高效的语文课堂，使他们在积极主动的学习中掌握语文知识，理解课文内容，实现学习能力和核心素养的提高。在践行不同的教学策略时，教师要认真分析教学策略对教材的促进作用，使策略充分发挥对语文教学的有效作用，促进小学语文教学改革取得良好的成绩。
参考文献
[1]邢荣斐.小学语文有效教学探究[J].小学生（下旬刊），2020，{4}（12）：9.
[2]范晓英.立足课堂——小学语文有效教学策略探究[J].试题与研究，2020，{4}（31）：15-16.
[3]李纯洋.浅谈小学语文有效教学策略[J].小学生（中旬刊），2020，{4}（10）：34.
关键词：小学语文;有效教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提升语文学科教学效益，让语文教学变得更加高效，是语文基层教育工作者的教育追求与方向。但面对琳琅满目的教育手段，哪些是符合语文学科教育实际的？哪些是能带给小学生语文学习以更好影响的呢？这显然也成为不少小学语文教师难以解决的问题。身为一名小学语文教师，我在自身的语文教育实践中进行了大量探索，初步总结出了一些切实可行的教学经验。
一、开展合作学习提升探究能力
在核心素养下的小学语文课堂教学中，教师同样要尊重学生的学习主体地位，引导学生自主学习语文知识，促使学生的语文学习得到个性化发展。以组织学生进行小组合作学习的方式，激发学生的自主學习兴趣，使每个学生都能尽情展示出自身的语文学习能力，与小组中的其他学生进行有效的学习交流，提高学生的自主探究学习能力，使学生能够逐步增强自身的语文核心素养，将课本中的语文知识高效地掌握在脑海中。例如，在教学《守株待兔》这一课文时，我没有直接将其中心主旨告诉给学生，而是鼓励学生将自己阅读后的感悟与认识进行探讨。在小组探讨中，学生积极发言。有的学生说：“这个人偶然间捡到一只兔子，还是很幸运的，可是，他却想让这种幸运每天都发生，这怎么可能呢？”有的学生说：“我们可不能像这个人一样，每天都想着天上掉馅饼，要知道这样的事情根本就不会每天都发生，我们只需要每天努力做好自己的事情，得到自己的回报就可以。”……在学生你来我往、你一言我一语的积极探讨中，《守株待兔》这一课文的中心思想一点点清晰了。这种来自集体思维智慧的总结将留给学生更加深刻的印象。
二、应用多媒体技术促进知识的理解
多媒体可以将抽象化的知识以直观的形式呈现出来，不仅可以调动学生在课堂学习中的积极性，还有助于学生对语文知识的理解。所以，教师可以应用多媒体进行教学，提高小学语文教学模式应用的效率。首先，教师需要对课堂教学内容进行深度的分析和改进，从中选出可以被转化的语文知识，确定多媒体应用的内容和主题。其次，教师需要根据多媒体应用的内容和主题，并结合各种多媒体形式的优势，合理选择多媒体的应用形式，促进多媒体在小学语文教学中的应用。最后，教师需要将多媒体的应用和课堂教学内容进行联系，实现多媒体在小学语文教学中的有效应用。例如，在《爬山虎的脚》这一课文的教学过程中，教师可以利用多媒体播放有关爬山虎的图片和视频，帮助学生认识到爬山虎的具体形象，促进学生对课文知识的理解。
三、扩展阅读培养学生综合素养
阅读是发展学生智力，提高学生综合素养的重要途径，人类之所以能够不断进步，不断发展，阅读起到不可忽视的作用。阅读可以帮助学生积累丰富的知识，开阔学生视野，锻炼学生的思维能力，提高学生的语言表达和阅读理解能力，促进学生身心健康成长。高质量的阅读需要学生主动进行，所以教师既要给学生提供丰富的阅读资源，还要营造阅读氛围，给学生提供良好的阅读环境，培养学生的阅读意识，让学生主动去阅读和求知。例如，在教学《少年闰土》时，教师让学生通过课文中对闰土外貌、语言、动作的描写来了解闰土，透过鲁迅的文章来初步认识和了解鲁迅。在学完课文之后，教师还要向学生推荐鲁迅的其他文章，让学生进行拓展阅读，通过鲁迅的笔触来感受这位“文学巨匠”高尚的品格和伟大的成就。在阅读鲁迅的文章时，教师还要鼓励学生把阅读感受写下来，让他们对文章的理解更深入，使他们的阅读动力得到提高，通过拓展阅读获得更大的发展。
四、微课复习巩固知识点
复习与巩固相关的知识点对学生的学习来说是十分重要的，随着信息技术的不断进步，对学生的复习过程也进行了一定程度的创新，为了使学生能够在学习的过程中，产生自主复习和思考的意识，教师便可以为学生在课下布置具体的学习任务，教师可以在其中引入微课，使学生能够在微课的引导下，逐渐认识到复习的方向和目标，逐渐养成良好的复习习惯和复习技巧，能够在很大程度上提高学生的学习效率和学习水平。并且因为微课的视频时间一般较短，所以，学生在复习的过程中能够在较短的时间内获取到更丰富的知识内容，教师在录制的过程中，需要将课堂上所讲解的重难点问题进行进一步的详细解说，也可以设置一些能够引发学生思考的问题，使学生能够将文章的主题和思想进行升华，并且教师也可以在这一过程中，将课堂上所没有讲述的知识进行拓展和延伸，向学生进行充分的展示和讲述。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师运用教学策略时，不仅要考虑不同策略对学生的吸引力，还要注重策略对教学的促进作用，精心选择教学策略，使语文教学活动与丰富的教学策略进行融合，为学生打造生动、高效的语文课堂，使他们在积极主动的学习中掌握语文知识，理解课文内容，实现学习能力和核心素养的提高。在践行不同的教学策略时，教师要认真分析教学策略对教材的促进作用，使策略充分发挥对语文教学的有效作用，促进小学语文教学改革取得良好的成绩。
参考文献
[1]邢荣斐.小学语文有效教学探究[J].小学生（下旬刊），2020，{4}（12）：9.
[2]范晓英.立足课堂——小学语文有效教学策略探究[J].试题与研究，2020，{4}（31）：15-16.
[3]李纯洋.浅谈小学语文有效教学策略[J].小学生（中旬刊），2020，{4}（10）：34.