【摘 要】
:
幼儿园的教科研工作正是一种实践型的教育研究过程,是一线幼儿园教师开展的教育行动研究,这样的研究关系着幼儿园的保教质量和教师的专业发展.有研究指出,虽然这几年幼儿园教科研工作蓬勃发展,热度不断上涨,但是,仍然存在着效率低下的问题.幼儿园可以从以下几个方面入手,提高教科研工作效率:首先,要完善规章制度,建立合理教科研管理制度;其次,应该发挥一线教师的主人翁意识,构建温馨的教科研氛围;再者,每次的教科研活动应该聚焦主题,做好课题提炼和升华;最后,要真正做到依托教科研兴办幼儿园,提高幼儿园保教质量,仅仅依靠内在力
【机 构】
:
江苏省淮安市,江苏省淮安市合肥路幼儿园
论文部分内容阅读
幼儿园的教科研工作正是一种实践型的教育研究过程,是一线幼儿园教师开展的教育行动研究,这样的研究关系着幼儿园的保教质量和教师的专业发展.有研究指出,虽然这几年幼儿园教科研工作蓬勃发展,热度不断上涨,但是,仍然存在着效率低下的问题.幼儿园可以从以下几个方面入手,提高教科研工作效率:首先,要完善规章制度,建立合理教科研管理制度;其次,应该发挥一线教师的主人翁意识,构建温馨的教科研氛围;再者,每次的教科研活动应该聚焦主题,做好课题提炼和升华;最后,要真正做到依托教科研兴办幼儿园,提高幼儿园保教质量,仅仅依靠内在力量是远远不够的,应该以“引进来”的视角,重视教师的教科研培训,通过专家培训赋能教师专业发展,才能真正提高幼儿园教科研工作效率,进而提高幼儿园的保教质量,促进幼儿园的发展.
其他文献
《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态.”人际交往能力的培养在幼儿园教育中占有重要的位置,能够与人主动交往、友好相处是幼儿社会性发展的重要条件.中班幼儿正处于爱交往却不懂得如何交往的阶段,教师应当支持并创造条件,为幼儿的交往能够正常的发生和发展做出努力.文章通过在角色游戏中六种有效的策略来为幼儿创造交往机会和发展交往技巧,让幼儿能够敢交往、乐交往、会交往,从而让角色游戏成为幼儿人际交往的重要途径.
与鲁迅有过交锋的文公直是一位卓有成就却被学术界忽视的现代作家、学者.他创作过颇受欢迎的历史武侠小说,整理过名家苏曼殊的诗文作品,也撰有多种经济类、政治类、军事类、史学类和国际问题类著作,它们有着广泛的读者群和一定的社会影响力.迄今,对他及其著作依然缺乏全面、精到的研究和阐释,而这本是拓展相关研究的题中应有之义.
在我国教育事业不断发展和进步的背景下,德育教育目标作为主要教学发展方向所在,已经渗透至教育工作的各个环节及细节中,全面促进实现了现代教育的根本目的.文章将通过激励策略促进德育教育的重要意义、激励策略运用的基本原则以及激励策略在小学班主任德育教育过程中运用的具体措施进行全面化分析,为全面提升现代教育过程中德育教育效果奠定良好的基础.
在小学阶段,小学生的表现欲、表达欲非常强烈,而歌曲也是表达方式中的一种.通过歌曲可以表达出学生的开心、悲伤,增加学生理解和认识生活的深度,提升学生美育素养.针对学生年龄段不同,文章从绘声绘色、抑扬顿挫、声情并茂三个方面对小学各年级段歌唱教学训练进行探究.
“苏式教育”依靠苏州深厚的教育传统和资源,在各地区域文化中凸显出鲜明的“仁”“文”特点,同时“经世”思想指导着人们关心社会,传承自信、自尊、自强的品格.文章立足苏式教育模式,将素质教育、自主探究的理念渗透、贯穿在幼儿园教育教学和一日活动之中,探索苏式教育内容及形式对幼儿人文素质养成、知识视野的拓展、习惯能力的发展所起到的优化和推动之策.
在学科教学中渗透心理健康教育,使学科教学心理化、人本化,能够逐渐培养学生健康的人格.作文教学中,教师在自由表达、接纳共情、合作过程、作文评语中渗透心理健康教育,能够帮助学生走出不良的心理情绪,收获健康阳光的身心成长.
陈鹤琴先生指出:“儿童是以游戏为生活的,应当给儿童充分的机会,使他们得到完美的游戏生活.”自主游戏是幼儿园主要的活动形式之一,游戏的着眼点立足于儿童的视角,尊重儿童的自发活动、自主选择和个别差异.“童心”视域下幼儿园户外自主游戏正是以儿童观的教育理念融于实践的探索,游戏应该是怎么样,应该给孩子多大的自由和自主,孩子们的需要是什么等.因为相信孩子的能力,由此不断地提升幼儿自主游戏的经验.
几何概念是小学数学概念体系的重要组成部分,正确把握几何概念,对于小学生进一步学习平面图形和立体图形的知识具有重要意义.以“认识线段”教学为例,提出通过巧用生活原型、运用变式策略、注重直观操作、关注实践应用等来开展几何概念教学,以促进学生对几何概念的深度理解.
“图形”是数学直观化的语言,对激发学习兴趣、理解抽象概念、厘清数量关系、发展思维能力等发挥着重要作用.在小学数学教学中,教师应通过趣味画图、辅助画图、按步画图、逻辑画图等激发学生主动画图的意识,帮助学生掌握一定的画图技巧,培养学生画图解决问题的习惯.
阅读是学生的个性化行为.在阅读中,面对相同的文本,不同的学生会有不同的看法、观点.在教学中,教师要有消除阅读分歧的主观意识,借助互动性学习,引导学生在广泛交流的基础上形成共识.质疑阅读、辩论活动、创意表达、师生互动、读写结合等,能给学生提供深度思考的机会,消除学生的阅读分歧,使学生达成共识.这样,能促进学生阅读能力、思维能力的全面发展.