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【摘要】高校哲学理论教育对启发大学生智慧、培养大学生真善美的道德品质和促使大学生积极探索人生价值具有重要的意义。在深入把握高校哲学理论教育工具理性的认识、课程设置单一、教学方法陈旧的现实困境基础上，提出重新认识高校哲学理论教育价值、增强哲学理论教育课程设置的时代性、创新契合学生的哲学理论教育方法，以推进高校哲学理论教育。
【关键词】高校 哲学理论教育 现实困境 实现路径
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0065-01
一、高校哲学理论教育的内涵
所谓的高校哲学理论教育，就是指高校通过哲学理论教育，从而启发大学生的智慧、培养大学生真善美的道德品质和促使大学生积极探索人生价值。要义主要包括：其一，高校哲学理论教育有助于培养大学生真善美的道德品质。哲学彰显的是美的价值与学问，对大学生进行哲学理论教育对大学生追求真善美的价值统一具有重要的促进作用。其二，高校哲学理论教育启示大学生积极探索人生价值。中国传统儒学通过“立德、立言、立功”来获得生命的永恒，给大学生提供“应当如何”、“应当追求什么”的价值指引，把大学生带到一个新的人生阶段，不断追求新的人生境界。为此，古罗马哲学家西塞罗如此盛赞哲学：“哲学，人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌，假使没有你，人生又值得什么。
二、高校哲学理论教育的现实困境
（一）工具理性的认识导致对哲学理论教育的漠视
马克思·韦伯将合理性分为价值理性和工具理性。所谓工具理性是指通过实践的途径确认工具的有用性，从而追求事物的最大功效，为人的某种功利的实现服务。工具理性在大学的盛行导致哲学理论教育日渐衰微，其主要表现在：第一，就业前景好，待遇高的课程受到青睐，在大學生中出现了“考证热”。各种新兴行业催生了一大批热门课程，而哲学课程则受到冷遇。第二，导致大学生更加注重知识的运用效率，知识结构严重失衡。在大学生中，一些能让他们安身立命的专业知识受到重视，而把与就业曲高和寡的哲学知识视为边缘知识，这就造成大学生对哲学的漠视。
（二）灌输式教学方法导致难以满足学生需求
灌输式教育也被称做“注入式”教育，是以被认定的客观知识单向输入受教育者的教学方式。它是一种控制的、封闭的、远离生活的教学方式。灌输式教育导致哲学理论教育中大学生的学习障碍，其主要表现在：第一，灌输式教育导致大学生在认知上的障碍。第二，灌输式教育导致大学生在情感方面的障碍。灌输式教育忽视学生的情感，把学生视为形而下的知识的容器，使学生难以在心理倾向上产生学习的欲望和主动向学的积极态度。第三，灌输式教育导致大学生在行为方面的障碍。灌输式教育把知识当成僵化的教条，学生无法用所学的哲学理论指导实际的问题。
三、高校哲学理论教育的实现路径
（一）重新认识高校哲学理论教育价值
哲学的价值是无限的。哲学理论教育的价值体现在个人价值和社会价值上。 第一，认识哲学理论教育的个人价值，哲学是从人类长期实践的经验中总结和凝练出来的具有普适价值的知识和智慧。哲学为个人提供了强大的思想武器，对实现个人的生存、发展、共享等方面都具有重要的作用。第二，认识哲学的社会价值。哲学是对社会的应然状态的拷问和对人类理想境界的追求，加强哲学理论教育，对经济、政治、文化、生态等都具有重要促进作用，哲学的不断的反思、批判肩负着重建价值坐标和规范体系，具有重要的社会价值。为此，重新认识高校哲学理论教育的个人价值和社会价值，是推进高校哲学理论教育的前提基础。
（二）创新契合学生的哲学理论教育方法
创新哲学理论教育方法是关乎教育实效性的重要因素，创新契合大学生的哲学理论教育方法是深化哲学理论教育的有效手段。第一，哲学教育讨论法，讨论法是行之有效的教学方法，不仅能加深对知识的理解、激发学生学习的动机，同时还是由教师的教到学生的学的逆转，是行之有效的教学方法。第二，哲学教育咨询法，大学生刚迈入成年人的行列，处在世界观，人生观、价值观形成的关键期。但其观念处于发展变动中，尚未完全定型。第三，哲学教育实践锻炼法。哲学本质上是教人思考如何过有意义的生活的学问，哲学在实践中诞生，也应在实践中践行。把知识的品味和生活的原味相结合，把生硬的理论融入鲜活的生活实践。为此，创新哲学教育方法是哲学教育理论教育的必然选择。
参考文献：
[1]冯建军等.教育哲学[M].武汉：武汉大学出版社，2011：3
[2]张楚廷.高等教育哲学导论[M].北京：人民教育出版社，2010：332
【关键词】高校 哲学理论教育 现实困境 实现路径
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0065-01
一、高校哲学理论教育的内涵
所谓的高校哲学理论教育，就是指高校通过哲学理论教育，从而启发大学生的智慧、培养大学生真善美的道德品质和促使大学生积极探索人生价值。要义主要包括：其一，高校哲学理论教育有助于培养大学生真善美的道德品质。哲学彰显的是美的价值与学问，对大学生进行哲学理论教育对大学生追求真善美的价值统一具有重要的促进作用。其二，高校哲学理论教育启示大学生积极探索人生价值。中国传统儒学通过“立德、立言、立功”来获得生命的永恒，给大学生提供“应当如何”、“应当追求什么”的价值指引，把大学生带到一个新的人生阶段，不断追求新的人生境界。为此，古罗马哲学家西塞罗如此盛赞哲学：“哲学，人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌，假使没有你，人生又值得什么。
二、高校哲学理论教育的现实困境
（一）工具理性的认识导致对哲学理论教育的漠视
马克思·韦伯将合理性分为价值理性和工具理性。所谓工具理性是指通过实践的途径确认工具的有用性，从而追求事物的最大功效，为人的某种功利的实现服务。工具理性在大学的盛行导致哲学理论教育日渐衰微，其主要表现在：第一，就业前景好，待遇高的课程受到青睐，在大學生中出现了“考证热”。各种新兴行业催生了一大批热门课程，而哲学课程则受到冷遇。第二，导致大学生更加注重知识的运用效率，知识结构严重失衡。在大学生中，一些能让他们安身立命的专业知识受到重视，而把与就业曲高和寡的哲学知识视为边缘知识，这就造成大学生对哲学的漠视。
（二）灌输式教学方法导致难以满足学生需求
灌输式教育也被称做“注入式”教育，是以被认定的客观知识单向输入受教育者的教学方式。它是一种控制的、封闭的、远离生活的教学方式。灌输式教育导致哲学理论教育中大学生的学习障碍，其主要表现在：第一，灌输式教育导致大学生在认知上的障碍。第二，灌输式教育导致大学生在情感方面的障碍。灌输式教育忽视学生的情感，把学生视为形而下的知识的容器，使学生难以在心理倾向上产生学习的欲望和主动向学的积极态度。第三，灌输式教育导致大学生在行为方面的障碍。灌输式教育把知识当成僵化的教条，学生无法用所学的哲学理论指导实际的问题。
三、高校哲学理论教育的实现路径
（一）重新认识高校哲学理论教育价值
哲学的价值是无限的。哲学理论教育的价值体现在个人价值和社会价值上。 第一，认识哲学理论教育的个人价值，哲学是从人类长期实践的经验中总结和凝练出来的具有普适价值的知识和智慧。哲学为个人提供了强大的思想武器，对实现个人的生存、发展、共享等方面都具有重要的作用。第二，认识哲学的社会价值。哲学是对社会的应然状态的拷问和对人类理想境界的追求，加强哲学理论教育，对经济、政治、文化、生态等都具有重要促进作用，哲学的不断的反思、批判肩负着重建价值坐标和规范体系，具有重要的社会价值。为此，重新认识高校哲学理论教育的个人价值和社会价值，是推进高校哲学理论教育的前提基础。
（二）创新契合学生的哲学理论教育方法
创新哲学理论教育方法是关乎教育实效性的重要因素，创新契合大学生的哲学理论教育方法是深化哲学理论教育的有效手段。第一，哲学教育讨论法，讨论法是行之有效的教学方法，不仅能加深对知识的理解、激发学生学习的动机，同时还是由教师的教到学生的学的逆转，是行之有效的教学方法。第二，哲学教育咨询法，大学生刚迈入成年人的行列，处在世界观，人生观、价值观形成的关键期。但其观念处于发展变动中，尚未完全定型。第三，哲学教育实践锻炼法。哲学本质上是教人思考如何过有意义的生活的学问，哲学在实践中诞生，也应在实践中践行。把知识的品味和生活的原味相结合，把生硬的理论融入鲜活的生活实践。为此，创新哲学教育方法是哲学教育理论教育的必然选择。
参考文献：
[1]冯建军等.教育哲学[M].武汉：武汉大学出版社，2011：3
[2]张楚廷.高等教育哲学导论[M].北京：人民教育出版社，2010：332