教学中，教师要培养学生的学习习惯，学生使用工具书应从学会查字典开始。
　　一、学生必须人手一本新版字典
　　每逢接手新班，我都要求学生人手一本最新版的字典，并且是放在书包里。本来要求学生买一本字典是一件很容易的事，小学生都是老师怎样说学生怎样做，问题是家长的不理解。有学生家长问我，预习生字时，看教辅不也可以知道生字的意思吗？我说：“那些教辅只可以让孩子知道课文里那些生字的意思，生字以外的字，课本以外不懂的字教辅就不能告诉孩子。”
　　当然遇到不懂的字，解决的方法很多，不一定查字典，但我认为查字典是最基本的，比上网查方便，比查教辅具体准确。我对人民教育出版社的《小学教学全解》、龙门书局《黄冈小状元课文详解》和《新华字典》对一些字的释义进行了比较，如五年级下册《丝绸之路》的“芝”字，前两者的释义是“古代指灵芝”，《新华字典》的解释则详尽得多：①灵芝，长在枯树上的一种蕈，菌盖赤褐色，有光泽，可入药。古代以为天瑞草。②古书指白芷，～兰。
　　还有家长问，为什么要统一版本，而且还要最新的版本？我说：“统一版本便于教学，要最新的版本是要让学生掌握最新的知识。社会在发展，知识在更新，字典也在不断地修订。”我告诉学生和家长，新华字典自1953年初版到今天已是第11版，其中作了不少修订。
　　我曾在学生中布置了这样一次作业，让学生查第11版和旧版对有关动物的字的解释有什么不同。我把两个版本的字典里的“羊和貂”的解释列了出来。
　　通过对比，同学们发现了第11版《新华字典》对个别义项进行修改，简化或更新了某些词的释义。接着我又引导学生发现，关于动物的词都是在用途上作了修改，让学生明白这是为了适应当前保护动物的要求。
　　二、识字教学中落实查字典教学
　　在我的班里，学生人手一本字典，而且必须带到课堂上来。在识字教学中我指定一些字让学生查。以此来强化学生查字典的意识。我在备课的时候就要考虑设计查字典这一内容。
　　学生遇到不懂的字时，让学生自己去查字典。我经常对学生说 “有许多字老师也不懂或不全懂，但老师会查字典。”语文基础训练中的组词练习，我很少把答案告诉学生或把答案抄在黑板上，学生不会组词时就让他们去查字典。
　　三、把查字典考查纳入到课文课程评价中来
　　语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。因此，我们应从识字评价、写字评价、朗读背诵评价、阅读评价、写作评价、口语交际评价等方面对学生进行语文评价。识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。我认为，每学期进行识字评价时，应有评价学生学生借助字典查检字词的能力这一内容。
　　四、 有目标地设计查字典的作业
　　在设计每篇课文的预习指引时，我都设计查字典这一内容，而且要求学生必须查字典，而不是教辅。有时还让学生利用字典做些小研究。如“再接再厉”很容易误写成“再接再励”。我就让学生去查“厉”、“厉”和“砺”这三个字，读字典的释义。读了释义后，学生明白了“再接再厉”原指公鸡相斗，每次交锋前都要把嘴巴磨锋利，因为“厉”同“砺”，“砺”是“磨”的意思，所以写成“再接再厉”，用来比喻一次又一次地不断努力。广东方言中有个词叫“打色”，这个“打色”就是“掷骰子”，意思是话事人，当权那一个。这个词是怎样来的呢？就让学生利用字典进行研究，先让学生查“骰”字，学生很快查到：骰子，一般叫色子，游戏用具或赌具。进一步引导学生思考：游戏或赌博时那个打色的人不就是话事人，当权的那一个吗？
　　责任编辑 邱丽