【摘要】小学阶段是学生养成良好的习惯的关键时期，培养学生学习数学的良好习惯是数学教师的一项重要任务。通过这几年的教学实践，我体会到学生的课前预习、课堂的合作学习、主动参与探索问题都要做到尊重学生个性，做到师生平等，让学生主动参与，变“要我学”为“我要学”，形成良好的学习氛围。
　　【关键词】低年级数学 学习习惯 课前预习 合作学习 主动参与
　　
　　当代教育家叶圣陶先生抬出：“什么是教育，一句话就是养成良好的习惯。”在新一轮课程改革中，由接受学习学习方式向主动参与，合作学习的学习方式逐步转轨，学生必须养成良好的学习习惯，才能自主地参与学习。小学数学课程标准把培养学生的良好习惯作为素质教育的一个方面。学生学习习惯的培养是一个漫长的过程，小学时代养成了的学习习惯，有利于今后的学习和工作。
　　下面结合十年教学生涯中自己教学的实践谈谈个人的一些体会：
　　1.从兴趣入手，培养学生自主学习的良好习惯
　　兴趣是学生最好的老师，自主学习的愿望和强烈的求知欲来源于对数学学习的兴趣，兴趣是推动学生学习的直接动力。我针对小学生对数学枯橾、乏味这一状况，采用编故事、猜谜语、以植树、养鸡为场境来创设情境，激发学生的学习兴趣。给学生讲数学家祖冲之的故事，介绍“十”、“一”、“X”、“÷”号的来历，为什么出现汉字和阿拉伯字，设计一些贴近生活而又富于挑战性的数学问题，让学生对数学产生兴趣，并逐步培养学生用意志力克服困难、尝试成功。每当学生取得点滴进步，我总是夸奖他们，鼓励他们，使学生增强自信心和自豪感，从而激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。学生对学习有了兴趣，他们将主动的参与学习，自觉的学习。
　　2.培养学生课前预习的良好习惯
　　数学知识具有较强的逻辑性，除了课后复习，更有必要进行课前预习。从小学一年级开始，我就对引导学生预习数学：首先估计下堂课要学习的内容(老师事先给学生提出预习要求)，该部分内容包含哪些例题和习题，让学生读例题；第二步就是自学例题，自己在练习本上做，然后对照检查，看看是否做对了，或许方法与教材不一样，但自己又认为是对的，在课堂上可以向老师提出新的解答方法；如果有哪些地方弄不懂，在本子上做好笔记，到课堂上提出来交流，共同解决；第三步对照例题做习题，能做的和不能做都做上记号，等合作学习的时候一并解决。不可否认，一个班肯定有部分学习困难的学生完不成预习任务，我总是以饱满的热情去关心他们，帮助他们消除心理障碍，对他们进行耐心细致的辅导，尽可能让每个学生都获得成功感，他们自然就会对数学产生兴趣。
　　3.培养学生合作交流学习的良好学习习惯
　　在课堂上，我不再单一的传授知识，而是组织学生合作学习，把学生四人分成一个组，好、中、差进行搭配，并选一名学习能力较强、责任心较强的学生当组长，让学生在小组讨论、交流中合作学习，组长记下结果，有新的方法和更简捷的方法由组长向全班同学交流。每个学生必须掌握一种自己喜欢的方法。(如：在学习8十6时，教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14；而班上的于海静同学直接把8看作10，把6看作4,10十4=14)同学之间相互交流，我在巡回检查中发现有叙述不完整的、表达不清楚的加以帮助指导，对普遍存在的问题我才集中讲解，远比过去单一的讲解学生更容易接受。
　　在合作学习中，学生之间相互评价，会形成你追我赶的思想意识，他们会大胆去探索，去推测、有利于思维能力的发展，也培养了学生合作精神。
　　4.培养学生积极主动探索问题的良好习惯，帮助学生树立良好的学习品质
　　学习中难免会遇到一些问题，遇到新问题时要积极的、主动的思考、探索解决问题的方法，找思路，通过这几年的教学实践，我体会到学生的课前预习、课堂的合作学习、主动参与探索问题都要做到尊重学生个性，做到师生平等，让学生主动参与，变“要我学”为“我要学”，形成良好的学习氛围。
　　习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中，要坚持严格要求、示范诱导，反复训练，才能取得预期的效果。
　　总之，小学阶段是学生养成良好的习惯的关键时期，培养学生学习数学的良好习惯是数学教师的一项重要任务。