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摘 要： 英语在中小学乃至大学教学中一直占很重要地位，但由于受应试教育的影响，英语教学很大程度还处于传统教学的模式中；学生机械、被动地接受老师传授的语法、句型、词汇，学生开口的机会少之又少。怎样培养学生的英语交际能力是广大英语教育者值得思考的问题，让更多学生们乐于参与课堂教学活动，敢于开口说英语。本文作者就目前高中生学习英语的现状，提出英语口语教学的策略与相关措施。
关键词： 英语口语；对策；交际能力；传统教学
一、创造良好的课堂氛围
教师必须创造良好的课堂气氛。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而大发雷霆，要多引导，多鼓励。教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正向心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。
二、要利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道
现代教育技术的发展为拓展学习渠道、丰富学习资料、改进学习方式等提供了可能。作为一名高中英语教师， 我们要充分熟悉和利用各种教育技术，用多种方式充分锻炼学生的听觉、视觉，例如播放英文影片，情境英语对话录音，利用英语挂图等，对于广播电视和英语报刊、英语学习网站等可以加以利用，一方面调动学生的学习热情，另外还可增加直观感受，为他们的自主学习提供条件。
三、充分利用所学的英语教材，对学生进行口语训练
《牛津英语》教材涵盖的话题十分广泛，且与学生的生活息息相关。教师应针对每个单元的主要话题，精心设计出各种使学生有表达欲望的情景与活动，给予学生发挥想象力和创造力的空间，让学生用所学的语言去完成一定的任务，并在完成任务的过程中进一步发展所学的语言。现行新教材贴近学生日常生活， 教师在教学过程中可依据教材的具体内容， 用实物、简笔画、图片等辅助手段， 设置一情一景即一话一题， 使教学活动在这种模拟情景中进行， 既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力， 从而掌握日常交际用语。教师还可以在每节课一开始设置Daily report环节，让学生围绕本单元的主题，轮流准备Daily report的内容，也可以在班上开设“英语沙龙”，让学生针对教材中的各个话题如交友、饮食、购物、郊游、学校、邻里等进行讨论，并发表自己的观点。总之，这些活动的开展极大地调动了学生积极性，激发了他们学习英语的兴趣，提高了他们运用英语的能力。
四、注重师生情感，激发学生学习兴趣
师生关系的好坏对学生学习情绪及学习兴趣影响极大，课堂教学中必须达成师生之间的双向理解，沟通师生情感。在教学过程中，教师面对的是一个个活生生的人。人有自己的兴趣、能力、气质、性格等不同的个性特征。教师在教学中应针对学生的个别差异因材施教，充分调动他们学习的自觉性和积极性。在进行课堂练习时，我能注意从大多数学生实际出发，根据难度，以适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感受到教师对他的重视；也使他们看到自己在学习上的进步，从而增添学好外语的自信心。
在课堂教学中，教师应培养学生的进取精神，仔细地处理教学中的每个问题，保证学生始终有高涨的学习热情。在同学们进行口语训练时，出错是难免的。教师应该努力帮助学生克服“怕出错”的心理。在练习过程中，我鼓励学生积极参加练习，大胆发言。对学生因口误而产生的错误采取宽容的态度，我从不轻易打断，等讲完后，再婉转地指出。如果一出错就纠正，就会极容易地伤害他们的自尊心和积极性。而且随着学生口语表达能力的提高，这些错误大都会逐渐克服。对学生在学习上所取得的每一个进步，我都及时地加以表扬、鼓励，使学生看到自己的进步，就会促使他更加努力地去提高说的能力。
五、采用复述法与自由交谈方式
教师教学一段文章后，引导学生找关键词，关键句，加上自己的所学的知识上去把短文复述出来。对于高中生来说，成绩可以的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉的到的关心，他们更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。
在每节课我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。自由交谈并不是想说什么就说什么，而是老师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力，英语老师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，来激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如 Wonderful！Good！Well done！等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后在把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意的接受。最后，讲事。在课堂上，每天一位学生讲一个简单的事件。让发生在他周围的事件讲给其它同学听，再让学生复述。
参考文献：
[1]王文召.高中英语口语教学策略[J].新课程学习，2012（01）
[2]周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究[D].华中师范大学，2012
关键词： 英语口语；对策；交际能力；传统教学
一、创造良好的课堂氛围
教师必须创造良好的课堂气氛。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而大发雷霆，要多引导，多鼓励。教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正向心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。
二、要利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道
现代教育技术的发展为拓展学习渠道、丰富学习资料、改进学习方式等提供了可能。作为一名高中英语教师， 我们要充分熟悉和利用各种教育技术，用多种方式充分锻炼学生的听觉、视觉，例如播放英文影片，情境英语对话录音，利用英语挂图等，对于广播电视和英语报刊、英语学习网站等可以加以利用，一方面调动学生的学习热情，另外还可增加直观感受，为他们的自主学习提供条件。
三、充分利用所学的英语教材，对学生进行口语训练
《牛津英语》教材涵盖的话题十分广泛，且与学生的生活息息相关。教师应针对每个单元的主要话题，精心设计出各种使学生有表达欲望的情景与活动，给予学生发挥想象力和创造力的空间，让学生用所学的语言去完成一定的任务，并在完成任务的过程中进一步发展所学的语言。现行新教材贴近学生日常生活， 教师在教学过程中可依据教材的具体内容， 用实物、简笔画、图片等辅助手段， 设置一情一景即一话一题， 使教学活动在这种模拟情景中进行， 既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力， 从而掌握日常交际用语。教师还可以在每节课一开始设置Daily report环节，让学生围绕本单元的主题，轮流准备Daily report的内容，也可以在班上开设“英语沙龙”，让学生针对教材中的各个话题如交友、饮食、购物、郊游、学校、邻里等进行讨论，并发表自己的观点。总之，这些活动的开展极大地调动了学生积极性，激发了他们学习英语的兴趣，提高了他们运用英语的能力。
四、注重师生情感，激发学生学习兴趣
师生关系的好坏对学生学习情绪及学习兴趣影响极大，课堂教学中必须达成师生之间的双向理解，沟通师生情感。在教学过程中，教师面对的是一个个活生生的人。人有自己的兴趣、能力、气质、性格等不同的个性特征。教师在教学中应针对学生的个别差异因材施教，充分调动他们学习的自觉性和积极性。在进行课堂练习时，我能注意从大多数学生实际出发，根据难度，以适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感受到教师对他的重视；也使他们看到自己在学习上的进步，从而增添学好外语的自信心。
在课堂教学中，教师应培养学生的进取精神，仔细地处理教学中的每个问题，保证学生始终有高涨的学习热情。在同学们进行口语训练时，出错是难免的。教师应该努力帮助学生克服“怕出错”的心理。在练习过程中，我鼓励学生积极参加练习，大胆发言。对学生因口误而产生的错误采取宽容的态度，我从不轻易打断，等讲完后，再婉转地指出。如果一出错就纠正，就会极容易地伤害他们的自尊心和积极性。而且随着学生口语表达能力的提高，这些错误大都会逐渐克服。对学生在学习上所取得的每一个进步，我都及时地加以表扬、鼓励，使学生看到自己的进步，就会促使他更加努力地去提高说的能力。
五、采用复述法与自由交谈方式
教师教学一段文章后，引导学生找关键词，关键句，加上自己的所学的知识上去把短文复述出来。对于高中生来说，成绩可以的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉的到的关心，他们更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。
在每节课我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。自由交谈并不是想说什么就说什么，而是老师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力，英语老师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，来激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如 Wonderful！Good！Well done！等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后在把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意的接受。最后，讲事。在课堂上，每天一位学生讲一个简单的事件。让发生在他周围的事件讲给其它同学听，再让学生复述。
参考文献：
[1]王文召.高中英语口语教学策略[J].新课程学习，2012（01）
[2]周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究[D].华中师范大学，2012