通过专业交往促进教师发展的有效路径

来源 :中小学外语教学(中学) | 被引量 : 0次 | 上传用户:yyy_chj
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专业交往、专业阅读以及专业写作一起构成教师专业发展的三个要素.教师除了专业阅读和专业写作外,还应通过专业交往提升自身专业化水平,这是教师成长的必由之路.本文总结了教师专业交往的六条有效路径,旨在激发教师自身发展内驱力,提升教师教育教学专业素养,使教师在互帮互助中感受职业幸福.
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批判性思维的重要性不言而喻,它与问题解决并列为思维的两大基本技能.目前中学英语阅读教学中,对批判性思维的培养重视不够.本文从构建批判性阅读共同体、设计批判性阅读主题教研活动、开展批判性阅读课例过程性研究以及开展批判性阅读课题研究四个途径,阐述了如何提升中学英语教师的批判性阅读教学能力.
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,是学科育人价值的集中体现.如何在英语学科教学中落实立德树人根本任务,实现学科育人价值,切实转变教与学的方式,是教师们在新课程改革中面临的挑战之一.以主题意义探究为引领的课堂教学是培养学生学科核心素养,落实立德树人根本任务的主要方式.本文从如何确立语篇主题意义、如何引领学生探究语篇主题意义和如何运用主题意义三个方面,探讨了初中英语阅读教学中引领学生探究主题意义的策略.
《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导基于主题意义探究的英语教学.本文提出了基于主题意义探究的英语群文阅读教学的概念,阐释了其内涵及实施要点,并结合实例探讨了具体的实施路径:以议题为抓手,遵照引入议题、建构议题和拓展议题的顺序,引导学生循序渐进地探究主题意义.
本文阐释了基于主题意义探究的英语听说教学的内涵和活动设计原则,并结合一节听说课例听前、听中、听后和作业布置四个环节,论述了如何开展基于主题意义探究的英语听说教学.
基于同一事件不同叙述角度的多篇报道是深入开展批判性阅读教学的好素材.利用报刊开展批判性阅读教学能有效发展学生的批判性思维.在报刊批判性阅读的读前环节,学生可通过预览对作者和语篇内容进行推断和猜测;读中环节可围绕报道叙述中的差异展开,分为梳理差异、分析差异和解决差异三个步骤;而读后环节则以学生的反思活动为主.
读后活动是阅读教学的重要组成部分,是培养学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要环节.针对当前高中英语阅读教学读后活动设计和实施中存在的主题统领意识薄弱、主题意义探究不深、读后作业随意、学科育人功能弱化、活动形式缺乏丰富性和有效性等问题,本文基于核心素养的理念提出了解决问题的对策.
语料库具有语例丰富、语言真实和检索迅捷的特征.语料库辅助词汇教学能帮助学生自主探究,通过观察和分析,获得词汇的使用特征和规律.本文基于新课标关于主题语境的词汇教学思想,以利用语料库工具提取的关键词(keyword list)为基础,搭建词汇语义场,拓展主题词汇;通过对比分析近义词,深化主题词汇,从而展示语料库辅助词汇教学的操作性和实用性.
多模态语篇分析是当代语言学研究的热点之一.本文从多模态视角切入,基于视觉语法理论,对牛津上海版初中英语教材中的图像进行了案例解读和统计分析,探究了教材的多模态特征,并就如何利用教材的多模态性促进现代化教学及教材编写提出了建议.
思维品质是学科核心素养的重要组成部分.人教版高中《英语》教材中的Reading and Thinking板块是培养学生思维品质的优质阅读素材.本文结合教学实例,从设计多维度的教学任务、开发有深度的思维活动、创设有温度的真实体验三个方面,探讨了如何在阅读教学中培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性.
教师要创造性地开发和利用现实生活中的英语学习资源来拓展学生学习和运用英语的渠道.在现代数字化信息时代,多模态资源组合在拓展性课程中对教学形式和教学效果等能起到积极作用,多模态视域下开展听说类的拓展性课程是对基础听说课程的延伸和补充.本文介绍了在多模态视域下开设英语听说类拓展性课程的必要性,并论述了课程实施的过程和意义.