案例教学法，是指将生活事件真实地模拟出来，使抽象化的知识以具象化的形式呈现。学生在具象化的案例中，能让理论学习回归生活，找到理论与实践之间的契合点。
　　一、应用典型案例创设情境
　　在教学中，教师可以创设具象化的情境，让学生学习理论知识。
　　例如，课本中提出为人民服务是党的政治立场和根本宗旨等相关的理论。教师可引导学生结合当前生活中的实例来说明这一理论。学生在学习政治以前，有过一定的生活实践经验，这些生活实践中就包含着政治理论知识。教师可在教学中引入生活实践。在教师的引导下，学生发现中国共产党在疫情期间带领人民群众积极抗疫就是一则好例子。中国共产党带领人民群众抗疫，其目的是为了带领人民群众过上安稳、平和的日子。教师引导学生积极应用这则案例中的细节来验证理论知识。以此类推，教师引导学生应用这则案例，理解了理论知识，了解了政治理论知识来源于生活，人们只是把具象化的案例提炼成了抽象化的理论，学生需要结合自己的生活实践来学习抽象化的理论。
　　在学习抽象化的理论知识时，教师要引导学生自主地应用案例研究理论知识，进而真正地理解理论知识。
　　二、讓学生在案例中挖掘政治理论的学习分歧
　　学生在学习理论知识时，有时会出现理论知识学习的分歧，教师可以引导学生应用具象化的案例来说明自己的观点，与他人探讨自己的政治理论。
　　例如，有学生提出美国制度表面上看起来十分完美，实际上在运作时不堪一击。教师引导学生应用实践来说明自己的政治理念。有学生提出，美国在抗击新冠疫情期间表现不佳，导致死亡人数持续增长。此时另外一名学生反对他的政治观点，并给出了证明自己观点的案例。他认为美国之所以确诊的人数多，在于美国的医疗技术非常发达，美国可以做到10分钟就能够完成一个患者的确诊，并且美国的确诊误差率是当前世界上最小的。目前美国确实存在抗疫期间部分工作做得不够到位的问题，但这不能证明美国的政治制度有问题。如果要了解美国的政治制度，就必须全面地了解美国的科学技术发展水平、全民经济收入情况等。在这次探讨中，学生充分应用案例说明了自己的观点。
　　在教学中，教师要引导学生结合案例来说明观点。应用这样的方法，学生能够在他人的案例中，发现自己的思维盲点。
　　三、鼓励学生结合案例建立政治理念
　　在学习政治知识时，教师要引导学生建立自己的政治理念。为了把自己的政治理念应用具象化的方式呈现出来，教师要引导学生应用案例来呈现自己的政治观点，说明自己的政治理念。
　　在教师的引导下，有的学生表示，自己想成为一名在某个领域有突出贡献的科学家，像钟南山一样。虽然为了获得更多的知识可能出国留学，但是会在学业有成后回到自己的国家。此时，学生将自己预设的人生轨迹与偶像联系在一起。当学生树立了自己的理想后，教师要引导学生将自己的理想写出来，然后每隔一段时间，验证自己是否通过学习正一步一步实现理想。
　　教师要经常引导学生思考：自己在遇到挫折时，能否坚定自己的信念;自己有没有为自己的信念而付出努力，为之而学习，为之而思考。教师引导学生应用案例，将自己的理想信念具象化，让学生为实现具象化的目标而努力。
　　案例教学法，是一种教师帮助学生把抽象化的理论知识变成具象化案例的教学方法。这样，能够帮助学生理解知识、落实政治信念。这是一种能够帮助教师提高教学效率的方法。