【中图分类号】G633.34
　　在普通中学，作文教学是往往被忽略的，作为可有可无的存在，处境很是尴尬。原因有以下几点：
　　首先是领导不重视。在高考压力愈来愈大的普通高中，从领导层到班主任都希望把大量的时间用于数学、英语和综合科的学习和训练上，语文学习时间往往被挤占，尤其是作文首当其冲，有很多学校高三课程表上就没有作文课。写作时间就是在150分钟的练习中，也就是说每周用于作文的时间只有60分钟。众所周知高考语文150分中在作文占了60分，但在实际的教学中，我们用于作文教学的时间能有多少？我们做一个比较，生物学科高考占70分，但每周是5节课，而作文课呢？一节课时间。可见作文的处境有多么尴尬。
　　其次是教师不重视。中国是一个有着悠久文化传统的文明古国，我国自古以来就重视文章之学，给予了文章极高的地位。然而，不讲知识，甚至反对讲知识，成了传统语文教学的特点之一。在教学观念上，部分教师视不提倡传授写作知识。在他们看来，阅读才是提高写作能力的不二法门，因而极力主张在阅读中领悟写作技巧，以为多读文章多看书，胜过多讲写作知识，所谓“会背唐诗三百首，不会作诗也会诌”。所以一半以上的教师很少上作文课。作文靠学生自己的感悟，上不上指导课无所谓。有的老师不会上作文点评课，不会针对学生问题提出正确的改进方法与措施。还有很多老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然无法评点。所以作文教学基本上是一种放任自流的“无政府状态”：没有统一的计划安排，没有训练的重点要求，老师命题随随便便，学生写作马马虎虎。作文教学成了一种恶性循环。
　　第三是学生写作文应付。普通高中学生生活圈狭小，生活经验贫乏，知识积累少，认知水平低。加之阅读少，语言贫乏，语言表达水平不高，本来就惧怕写作，如果老师再不重视作文，学生当然对作文没有什么动力可言，布置作文时“听取哗声一片”也就不足为怪了。学生能不写就不写，能少写就少写。有些学校规定一学期至少要有八篇作文，但有的学生一个学期顶多写两三篇，有的索性一篇也不写。
　　由于以上一些原因，作文成了学生们眼中的的“瘟神”，成了老师们的头疼事。学生唉声叹气，老师叫苦不迭。那么如何改善这种现状呢？笔者主要从以下几个方面进行了探索。
　　第一，教师认真评改和指导作文，给学生以正确的引导鼓励。每次作文，尤其是学校组织的大小考试，必须严格按照作文评分的标准来进行。而这一点，恰恰是被忽视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事，时间宽则仔细一些，考虑文采、结构、字迹，时间紧了就随便打分，打“保险分”（42-48）。我们力求改变这种状况，严格要求，加强监督，抽查教师改过的作文，奖优罚劣，不合格者进行复评。对真正优秀的高分作文，教师点评后印发给全体同学，给学生以范本，也极大调动了学生写作的积极性。
　　第二，在交流中培养学生的作文兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”，只有对某事物感兴趣，才能激发探索欲望。培养能力应首先从培养兴趣入手，而为学生提供一个自由的平等的交流平台是培养兴趣有效方法。让学生在阅读中吸收写作养分，在阅读中交流心得。我们每周给学生推荐一篇优美的文章，分析文章的妙处。同学们也都拿出自己的选文，谈谈感想，说说理由，有了发言权，自然会有兴趣。另外，我们利用网络的优势，建立班内写作群，让同学们定期把自己的文章放到网上，供老师、同学阅读，点评。这样，所有的学生既是作者又是读者，谁也不愿在同学面前丢脸，写作积极性倍增，就连程度不太好的学生也能写出不错的文章。
　　第三、带领学生走出课堂，在广阔天地给学生以“实践”的快乐作文是生活的“原版”，它来自于生活，来源于情趣。俗话说“巧妇难为无米之炊”，整日里只能“空对空”地写作，腹中空空的写作，学生之窘迫情形可想而知，也难怪他们对作文怨声载道，缺乏兴趣，视之为苦差。因此，带领学生走出课堂，到大自然中去，到生活中去，让学生有话可说，方能走出窘境，提高写作兴趣。
　　第四、引导学生善于从阅读中、从身边的日常生活中积累素材。
　　罗曼.罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们套用这一句话：“生活中不是没有素材，而是缺少发现素材的眼睛。”所以，只要留心生活，捕捉每一个美的瞬间，你会发现，生活处处都是素材。只有培养学生善于观察、发现、捕捉生活中的每一个瞬间的习惯，才能积累丰富的写作素材，从而写出好的文章。我们采取“片段作文”的方法训练学生的观察、发现的习惯。让同学们随时记下让自己有所感有所思的事情，哪怕是短短的几句话，每周交流，对优胜者表扬，慢慢地学生就养成了注意观察生活的习惯。我们的最终目的是让学生真正做到“风声、雨声、读书声，声声入耳：家事、国事、天下事，事事关心”，从有限的日常生活中、从阅读中，最大限度地获取写作素材。彻底走出作文写作中“空对空”的窘境。
　　总之，教师必须努力探讨指导写作的方法，有意识的把知识、生活、写作三者结合起来，培养学生兴趣，提高写作水平，使作文与时代同行。