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【摘要】物理学习中常会涉及到许多比较抽象的概念，学生比较难理解这些概念。许多物理知识都是从生活当中总结出来的。实验教学是初中物理教学的一个重要内容，为了能够让初中学生可以更加积极地投入到实验学习中，初中物理教师能够有效运用生活中常见的物品来引入实验教学，使得学生能够对物理实验产生贴切，便于学生理解物理知识。
【关键词】物理教学；生活物品；初中
在初中物理实验教学过程中，科学运用身边的生活物品能够让实验教学变得更加有趣，充分提高学生对物理学科的学习兴趣，让学生知道物理知识在生活中的具体运用。此外，还可以使得学生严谨的科学态度得到有效培养，生活物品的运用能够良好地补充初中物理课堂实验教学。
一、运用生活物品对物理教学的意义
第一，可以明显提高学生对物理的学习兴趣。实验教学是物理教学的重要组成部分，但大多数物理教师在开展实验教学时仍然是按部就班地让学生进行相关实验操作，实验结束后再次向学生讲解物理公式与规律，教学内容局限于课本知识，这让许多学生感到厌烦。初中物理教师有效运用生活物品可使得物理实验的趣味性增加，通过运用多种生活物品能够让学生深刻地感受到物理知识在生活中的体现，学生在实验教学当中也能够被生活物品所吸引，使得学生能够积极主动地学习物理知识，从而让学生的学习效率出现显著的升高，初中物理教学效果也可以得到进一步改善。
第二，可以让学生更加透彻地理解相关物理知识。初中物理是往后学习物理知识的基础，然而物理当中的一些基础公式与概念仍然是比较抽象的，仍然有一大部分学生不能够领会，最终导致学生厌恶物理的学习。在物理教学过程中充分利用生活物品，能够让物理公式概念的讲解更加通俗易懂，在实验教学中运用生活物品可以让学生更加直观地观察到物理现象，使得学生更加容易理解知识。
第三，可以让以学生为中心的教学理念得到充分体现。在物理实验教学当中，学生才是教学的主体，教师的作用主要是指导学生，运用生活物品能够让实验教学变得更加生活化，学生能够按照自己的想法来进行物理实验的设计，能够体会到与课本实验教学明显不同的实验感受，使得学生自主学习物理的能力得到有效的培养。
二、分析初中物理实验教学的现状
第一，传统教学方式对物理实验教学造成的影响。传统教学模式将重心放在教师的讲课上，学生只是被动接受物理知识，通常情况下学生只能够知道最终的概念与结论，学生能够在老师的要求下背诵概念与公式，但是学生却不能将理论知识应用到生活当中，且学生长时间懒得对物理现象与知识进行思考，导致学生一离开教师的指导以及课本后，便不能够运用物理知识，且只要在物理考试试卷中对题目进行一些小改动，就会出现学生不会答题的情况。
第二，仪器设备对物理实验教学造成的影响。新的物理实验教材需要与之对应的实验设备，但是有许多初中学校的实验设备长久不更新，导致实验设备与实验教材教学内容的不匹配，导致新实验教材中的许多实验活动都不能够正常进行。即使有学校配备有与新实验教材相对应的设备，但设备数量也明显不足，导致不可以让每个学生都进行实验探究活动，只能够让物理教师一人或者教师与几个学生在教室进行演示。
第三，学生缺乏探究习惯。因为有许多初中生从小就没有养成动手的好习惯，明显缺乏探究问题的爱好与欲望，所以初中物理教师能够向学生安排实验探究活动，并希望学生可以自主完成实验探究活动，但有许多学生不知道该怎么开始实验，也有很多学生并不能够理解实验目的，不知道要怎么观察实验对象，不知道要怎么记录实验数据等。有部分学生觉得实验课轻松，到了实验室只是抱着玩的态度，并没有认真对待实验教学，在实验课中动手的时间非常短，导致实验教学效率下降。
三、在初中物理实验教学中运用生活物品的方法
第一，在初中实验课堂教学中引入日常生活。初中物理课堂教学肯定是和生活有着密切联系的，初中物理教师能够在实验课堂教学当中科学引入日常生活，在时机合适的时候，初中物理教师能够充分借助生活物品的观察来让学生可以集中注意力。比如，初中物理在准备电功率实验教学的时候，可以在课前先让学生对家中客厅、卧室、书房与厕所等地方所安装的灯泡的功率，然后再在课堂上让学生自主进行60W与25W灯泡的简单电路连接，让学生对两个灯泡的亮度进行观察，实验后再对学生进行提问，让学生可以结合自己实验中所观察到的现象来进行回答，以此让学生了解灯泡的亮度由实际功率的大小决定，也明白电能可以转化为光能与热能。通过学生自己动手完成实验、自己观察实验现象、自己思考提问的问题，使得学生能够充分发挥其在实验课堂教学中的主体地位，这种实验教学方式也能够让初中物理教师的教学方式发生改变。
第二，积极鼓励学生寻找与实验相关的生活物品。初中物理教师在进行新一节实验教学课之前，能够积极鼓励学生在放学后认真地观察身边的事物，积极寻找与探究实验相符合的生活物品，能够让学生对物理知识的理解更加深入。比如，初中物理教师在进行内能知识的讲解前，教师能够先提问学生汽车与火车等交通工具做功的能量来源问题，让学生进行充分思考，从而能够让学生更好地理解内能。
第三，运用生活物品积极培养学生的探究能力。初中物理教师在上实验课时能够有效运用生活物品来让学生开展简单的实验，以此使学生的实验技能得到显著提高，同时也可以使得学生对物理知识的理解得到进一步的加深。比如，学生在完成电池的电压与内阻的测定实验后，初中物理教师鼓励学生在实验室中拿水果电池作为电源，让学生尝试进行水果电池的电压与内阻，让学生查找水果电池测定过程中电表不转动的原因，最终通过学生的讨论得出是因为水果电池具有比较大的内阻，导致电压比较小。
初中物理教学中的重要方法与手段是实验课教学，同时实验教学也是学生掌握物理知识的最快途径。物理实验教学能够让学生的物理学习兴趣得到显著提高，可以让学生的课堂主体地位得到充分发挥，可以让学生更快理解物理知识，但現在初中物理教学中还存在一些不足，初中物理教师能够让学生多观察身边的事物，在实验教学中有效运用生活物品，使得学生能够知道物理知识与生活之间的联系，从而让学生觉得物理的学习是十分有意义的，使得学生物理学习的积极主动性得到提高。
参考文献：
[1]于好保.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学大众（科学教育），2016（11）：12.
[2]李上才.用活身边资源 提高物理教学效率[J].中小学实验与装备，2014（03）：33-34.
[3]陆志刚.利用生活中的物品进行物理实验教学——九年级物理教学案例浅析[J].中国教育技术装备，2013（02）：97-98.
【关键词】物理教学；生活物品；初中
在初中物理实验教学过程中，科学运用身边的生活物品能够让实验教学变得更加有趣，充分提高学生对物理学科的学习兴趣，让学生知道物理知识在生活中的具体运用。此外，还可以使得学生严谨的科学态度得到有效培养，生活物品的运用能够良好地补充初中物理课堂实验教学。
一、运用生活物品对物理教学的意义
第一，可以明显提高学生对物理的学习兴趣。实验教学是物理教学的重要组成部分，但大多数物理教师在开展实验教学时仍然是按部就班地让学生进行相关实验操作，实验结束后再次向学生讲解物理公式与规律，教学内容局限于课本知识，这让许多学生感到厌烦。初中物理教师有效运用生活物品可使得物理实验的趣味性增加，通过运用多种生活物品能够让学生深刻地感受到物理知识在生活中的体现，学生在实验教学当中也能够被生活物品所吸引，使得学生能够积极主动地学习物理知识，从而让学生的学习效率出现显著的升高，初中物理教学效果也可以得到进一步改善。
第二，可以让学生更加透彻地理解相关物理知识。初中物理是往后学习物理知识的基础，然而物理当中的一些基础公式与概念仍然是比较抽象的，仍然有一大部分学生不能够领会，最终导致学生厌恶物理的学习。在物理教学过程中充分利用生活物品，能够让物理公式概念的讲解更加通俗易懂，在实验教学中运用生活物品可以让学生更加直观地观察到物理现象，使得学生更加容易理解知识。
第三，可以让以学生为中心的教学理念得到充分体现。在物理实验教学当中，学生才是教学的主体，教师的作用主要是指导学生，运用生活物品能够让实验教学变得更加生活化，学生能够按照自己的想法来进行物理实验的设计，能够体会到与课本实验教学明显不同的实验感受，使得学生自主学习物理的能力得到有效的培养。
二、分析初中物理实验教学的现状
第一，传统教学方式对物理实验教学造成的影响。传统教学模式将重心放在教师的讲课上，学生只是被动接受物理知识，通常情况下学生只能够知道最终的概念与结论，学生能够在老师的要求下背诵概念与公式，但是学生却不能将理论知识应用到生活当中，且学生长时间懒得对物理现象与知识进行思考，导致学生一离开教师的指导以及课本后，便不能够运用物理知识，且只要在物理考试试卷中对题目进行一些小改动，就会出现学生不会答题的情况。
第二，仪器设备对物理实验教学造成的影响。新的物理实验教材需要与之对应的实验设备，但是有许多初中学校的实验设备长久不更新，导致实验设备与实验教材教学内容的不匹配，导致新实验教材中的许多实验活动都不能够正常进行。即使有学校配备有与新实验教材相对应的设备，但设备数量也明显不足，导致不可以让每个学生都进行实验探究活动，只能够让物理教师一人或者教师与几个学生在教室进行演示。
第三，学生缺乏探究习惯。因为有许多初中生从小就没有养成动手的好习惯，明显缺乏探究问题的爱好与欲望，所以初中物理教师能够向学生安排实验探究活动，并希望学生可以自主完成实验探究活动，但有许多学生不知道该怎么开始实验，也有很多学生并不能够理解实验目的，不知道要怎么观察实验对象，不知道要怎么记录实验数据等。有部分学生觉得实验课轻松，到了实验室只是抱着玩的态度，并没有认真对待实验教学，在实验课中动手的时间非常短，导致实验教学效率下降。
三、在初中物理实验教学中运用生活物品的方法
第一，在初中实验课堂教学中引入日常生活。初中物理课堂教学肯定是和生活有着密切联系的，初中物理教师能够在实验课堂教学当中科学引入日常生活，在时机合适的时候，初中物理教师能够充分借助生活物品的观察来让学生可以集中注意力。比如，初中物理在准备电功率实验教学的时候，可以在课前先让学生对家中客厅、卧室、书房与厕所等地方所安装的灯泡的功率，然后再在课堂上让学生自主进行60W与25W灯泡的简单电路连接，让学生对两个灯泡的亮度进行观察，实验后再对学生进行提问，让学生可以结合自己实验中所观察到的现象来进行回答，以此让学生了解灯泡的亮度由实际功率的大小决定，也明白电能可以转化为光能与热能。通过学生自己动手完成实验、自己观察实验现象、自己思考提问的问题，使得学生能够充分发挥其在实验课堂教学中的主体地位，这种实验教学方式也能够让初中物理教师的教学方式发生改变。
第二，积极鼓励学生寻找与实验相关的生活物品。初中物理教师在进行新一节实验教学课之前，能够积极鼓励学生在放学后认真地观察身边的事物，积极寻找与探究实验相符合的生活物品，能够让学生对物理知识的理解更加深入。比如，初中物理教师在进行内能知识的讲解前，教师能够先提问学生汽车与火车等交通工具做功的能量来源问题，让学生进行充分思考，从而能够让学生更好地理解内能。
第三，运用生活物品积极培养学生的探究能力。初中物理教师在上实验课时能够有效运用生活物品来让学生开展简单的实验，以此使学生的实验技能得到显著提高，同时也可以使得学生对物理知识的理解得到进一步的加深。比如，学生在完成电池的电压与内阻的测定实验后，初中物理教师鼓励学生在实验室中拿水果电池作为电源，让学生尝试进行水果电池的电压与内阻，让学生查找水果电池测定过程中电表不转动的原因，最终通过学生的讨论得出是因为水果电池具有比较大的内阻，导致电压比较小。
初中物理教学中的重要方法与手段是实验课教学，同时实验教学也是学生掌握物理知识的最快途径。物理实验教学能够让学生的物理学习兴趣得到显著提高，可以让学生的课堂主体地位得到充分发挥，可以让学生更快理解物理知识，但現在初中物理教学中还存在一些不足，初中物理教师能够让学生多观察身边的事物，在实验教学中有效运用生活物品，使得学生能够知道物理知识与生活之间的联系，从而让学生觉得物理的学习是十分有意义的，使得学生物理学习的积极主动性得到提高。
参考文献：
[1]于好保.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学大众（科学教育），2016（11）：12.
[2]李上才.用活身边资源 提高物理教学效率[J].中小学实验与装备，2014（03）：33-34.
[3]陆志刚.利用生活中的物品进行物理实验教学——九年级物理教学案例浅析[J].中国教育技术装备，2013（02）：97-98.