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【摘要】在数学教学中能积极地、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
【关键词】兴趣 自信
新课程、新课标、新教材的推广要求广大教师更新观念，及时赶上改革的步伐。教师如何组织教学，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力成为数学学习的主人，是教师急需了解的问题。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现， 课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”只有入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中我体会到凡是能积极地、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
一、“鼓励、赞赏”培养自信
胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，持赞赏的态度评价学生，以表扬、鼓励为主。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。如我在教学《认识图形》时，引导学生观察图形找出相同点和不同点。经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的杨阔把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看杨阔脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、“创设情景”激发兴趣
数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生进入情景都收到较好的教学效果。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时我做如下描述：夏天有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师来了，老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。我立即一转进入话题，说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
三、“制造矛盾”引发兴趣
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃矛盾的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，做好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算130÷40一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来之后我组织同学交流结果。“商3余1”不对！应该“商3余10”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、“渴求知识” 增进兴趣
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。在教学《能被2、5、3整除的数》时，一上课我出了“2468、7325、88691、5773等”让学生说出谁能被2、5、3、整除。学生都急忙拿笔计算，我说不用笔算老师就知道，学生都睁大眼睛看着我。你们想知道用什么方法吗？“想知道”学生的求知欲一下被调动起来，这样学生就主动学习效率极高。
【关键词】兴趣 自信
新课程、新课标、新教材的推广要求广大教师更新观念，及时赶上改革的步伐。教师如何组织教学，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力成为数学学习的主人，是教师急需了解的问题。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现， 课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”只有入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中我体会到凡是能积极地、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
一、“鼓励、赞赏”培养自信
胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，持赞赏的态度评价学生，以表扬、鼓励为主。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。如我在教学《认识图形》时，引导学生观察图形找出相同点和不同点。经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的杨阔把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看杨阔脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、“创设情景”激发兴趣
数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生进入情景都收到较好的教学效果。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时我做如下描述：夏天有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师来了，老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。我立即一转进入话题，说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
三、“制造矛盾”引发兴趣
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃矛盾的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，做好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算130÷40一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来之后我组织同学交流结果。“商3余1”不对！应该“商3余10”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、“渴求知识” 增进兴趣
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。在教学《能被2、5、3整除的数》时，一上课我出了“2468、7325、88691、5773等”让学生说出谁能被2、5、3、整除。学生都急忙拿笔计算，我说不用笔算老师就知道，学生都睁大眼睛看着我。你们想知道用什么方法吗？“想知道”学生的求知欲一下被调动起来，这样学生就主动学习效率极高。