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【摘要】 受应试教育的影响，高中英语教学过多地关注语言知识的传授，而忽视了学生语言技能的培养，尤其是交际能力的培养。而语言学习的目的就是要使用目标语进行交流。英语《新课程标准》提出要注重学生交际能力的培养。本文将就交际教学法的特点及在教学中应用时需要关注的问题作初步探讨。
【关键词】 交际功能 学生为中心 合作讨论
一、交际教学法的含义及特点
多年来，人们根据不同的推论，提出了不同的外语教学方法。而当今流行最广的教学法是创建于70年代的功能交际教学法（the Communicative Approach），功能交际法的基本教学单位是话语（discourse），话语应立足于语言形式并具有交际功能，就是以教师与学生之间，学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，鼓励学生大胆开口说英语，主张学生在真实或者接近真实的交际场合学习应用英语。它的特点是以学生为中心、以交际活动为中心的自主学习。这就要求老师改变传统的教學模式，变为学生积极参与课堂活动，信息互享，弥补双方的信息差，从而获得信息平衡，达到交际的目的。"以学生为中心"的课堂教学应体现和尊重学生的需求，课堂教学绝不能仅仅满足于教会学生几个单词，某个语法规则，而应考虑到他们将来对英语的需求，以及他们日常学习过程中的需求。在教学中，教师的责任在于为学生创造真实的交际环境，设计可行的任务，组织合适的活动，开展小组讨论，或大组活动，达到培养学生表达能力和交际能力的目的。
二、在英语交际性教学中，要注重合作讨论及整合分析。
任何一种有意义的语言交际都是一种信息交流，开展语言交际活动必须首先激发学生的交际欲望，在学生了解一定的信息后，启发其积极思考，调动其参与交际的积极性，教师可通过学生的合作讨论，开展生动活泼的语言交际，鼓励学生积极参与教学。在教学中，不给学生固定模式的答案，充分发挥学生的想象力，让学生之间自由讨论，各抒己见，让学生积极主动地运用所学的英语知识。在创设的语境中参与自由交流，以调动学生的主动性和积极性。
在交际性教学过程中，通过师生的合作，使教师和学生之间达成一种默契，同时，产生一种无需语言的信息交流。学生的一个表情，老师的一个动作，都能达到相互间情感的真正交流。学生都有极强的表现欲望，教师应满足学生的心理需要，激发学生的学习动机，在教学环节的设计中，可让学生充分展示、竞争，这样既激发了学生的参与意识，又达到了提高训练质量的目的。
三、交际性英语教学中应插入时事新闻，拓展文化视野。
随着我国全方位对外开放，与各国的交流不断加强，交流中碰到的文化摩擦不断出现。而切实了解世界上所发生的大事成为跨文化交流所迈出的第一步。在交际性英语教学中，插入时事新闻，让学生课后通过阅读报刊，看电视新闻，上网查找各种资料等途径了解国内外大事，然后在课堂上一起讨论，在交际中提供了集体活动的机会，学生不仅提高了语言表达能力，也从中获取了完整的文化背景知识。学生也了解到学习语言的同时，必须了解所学语言国家的文化。语言是一种民族文化的表现欲承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学会该民族的语言。因此，在交际性英语教学中，教师应无时无刻不渗透文化因素，学生在学习语言知识的同时，也从不忽略对文化的了解，充分理解和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，为实现语言的交际功能打好扎实的基础。
四、"Duty Report"是一种很好的交际性英语教学的手段。
教师应在交际性英语教学中最大限度地激发学生的学习动机和积极性，开拓学生的发散思维，培养学生的创新意识，鼓励学生的大胆创新，所以笔者特意推荐开放式duty report，即每节课花前5分钟左右的时间，让学生到讲台前用英语作"duty report"内容阐述，形式可以多样，话题可以不限，这一活动主要是语言基础知识的巩固和呈现，语言综合运用的实践和发展，吸引学生的注意力，打开他们的好奇心，提升他们的求知欲，从而成功地进行一堂教学活动课，让学生饱满的学习激情一下子在几分钟就被点燃起来。
五、在交际型英语教学中，应注重古典教学手段与现代教学手段的有机结合。
英语交际能力的训练需要在英语语言环境中的实际运用才能实现，而除了英语课堂，学生的日常生活中缺少英语语言环境，这显然不利于学生英语交际能力的培养，也直接导致了功能交际英语课程资源的缺乏。因此，合理地利用英文广播电视节目、英文影视音像资料、英文网络资源，对创设语言环境有着举足轻重的作用。教师应充分利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境，融感性知识与理性知识为一体，努力创设较为真实的语言环境，全面训练学生的听、说、读、写能力。运用多种电化教学手段，节奏快、信息量大，能引起学生极大的兴趣，学生能轻松自如地进入语言活动的现实情景里，帮助学生找到学习英语的乐趣，同时加深了理解，强化了记忆，能取得良好的教学效果。
然而，在现实教学中，我们常常看到，许多教师在教学中往往忽略了古典的教学手段，诸如朗读、板书等。笔者以为，在语言教学，尤其是在英语教学中，朗读应放在首位，读得正确、流利，有情感，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说，"阅读教学总地读。"张田若先生说，"阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。"把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命，师生能读得入情入境的课堂，一定是充满生机，充满灵性，充满情趣的英语课堂。另外，培养学生的书写也是一个不容忽视的方面。
结束语：
根据《英语新课标》的要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，应依据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论交流和合作等方式学习和使用英语，新课标倡导"把语言应用的基本理念化作具有实践意义的课堂教学模式，"以具体的任务为载体，以模拟现实生活的场景为情境，以完成任务为动力，把知识与技能的培养贯穿在交际型英语教学活动中，通过感知，体验和使用语言来实现任务的目标。而交际型英语教学无疑是一种很好的教学手段。
参考文献
［1］ 《普通高级中学英语课程标准》
［2］ 《中学外语教与学》2006.8
［3］ 《新课程怎样教的精彩》方国才
【关键词】 交际功能 学生为中心 合作讨论
一、交际教学法的含义及特点
多年来，人们根据不同的推论，提出了不同的外语教学方法。而当今流行最广的教学法是创建于70年代的功能交际教学法（the Communicative Approach），功能交际法的基本教学单位是话语（discourse），话语应立足于语言形式并具有交际功能，就是以教师与学生之间，学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，鼓励学生大胆开口说英语，主张学生在真实或者接近真实的交际场合学习应用英语。它的特点是以学生为中心、以交际活动为中心的自主学习。这就要求老师改变传统的教學模式，变为学生积极参与课堂活动，信息互享，弥补双方的信息差，从而获得信息平衡，达到交际的目的。"以学生为中心"的课堂教学应体现和尊重学生的需求，课堂教学绝不能仅仅满足于教会学生几个单词，某个语法规则，而应考虑到他们将来对英语的需求，以及他们日常学习过程中的需求。在教学中，教师的责任在于为学生创造真实的交际环境，设计可行的任务，组织合适的活动，开展小组讨论，或大组活动，达到培养学生表达能力和交际能力的目的。
二、在英语交际性教学中，要注重合作讨论及整合分析。
任何一种有意义的语言交际都是一种信息交流，开展语言交际活动必须首先激发学生的交际欲望，在学生了解一定的信息后，启发其积极思考，调动其参与交际的积极性，教师可通过学生的合作讨论，开展生动活泼的语言交际，鼓励学生积极参与教学。在教学中，不给学生固定模式的答案，充分发挥学生的想象力，让学生之间自由讨论，各抒己见，让学生积极主动地运用所学的英语知识。在创设的语境中参与自由交流，以调动学生的主动性和积极性。
在交际性教学过程中，通过师生的合作，使教师和学生之间达成一种默契，同时，产生一种无需语言的信息交流。学生的一个表情，老师的一个动作，都能达到相互间情感的真正交流。学生都有极强的表现欲望，教师应满足学生的心理需要，激发学生的学习动机，在教学环节的设计中，可让学生充分展示、竞争，这样既激发了学生的参与意识，又达到了提高训练质量的目的。
三、交际性英语教学中应插入时事新闻，拓展文化视野。
随着我国全方位对外开放，与各国的交流不断加强，交流中碰到的文化摩擦不断出现。而切实了解世界上所发生的大事成为跨文化交流所迈出的第一步。在交际性英语教学中，插入时事新闻，让学生课后通过阅读报刊，看电视新闻，上网查找各种资料等途径了解国内外大事，然后在课堂上一起讨论，在交际中提供了集体活动的机会，学生不仅提高了语言表达能力，也从中获取了完整的文化背景知识。学生也了解到学习语言的同时，必须了解所学语言国家的文化。语言是一种民族文化的表现欲承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学会该民族的语言。因此，在交际性英语教学中，教师应无时无刻不渗透文化因素，学生在学习语言知识的同时，也从不忽略对文化的了解，充分理解和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，为实现语言的交际功能打好扎实的基础。
四、"Duty Report"是一种很好的交际性英语教学的手段。
教师应在交际性英语教学中最大限度地激发学生的学习动机和积极性，开拓学生的发散思维，培养学生的创新意识，鼓励学生的大胆创新，所以笔者特意推荐开放式duty report，即每节课花前5分钟左右的时间，让学生到讲台前用英语作"duty report"内容阐述，形式可以多样，话题可以不限，这一活动主要是语言基础知识的巩固和呈现，语言综合运用的实践和发展，吸引学生的注意力，打开他们的好奇心，提升他们的求知欲，从而成功地进行一堂教学活动课，让学生饱满的学习激情一下子在几分钟就被点燃起来。
五、在交际型英语教学中，应注重古典教学手段与现代教学手段的有机结合。
英语交际能力的训练需要在英语语言环境中的实际运用才能实现，而除了英语课堂，学生的日常生活中缺少英语语言环境，这显然不利于学生英语交际能力的培养，也直接导致了功能交际英语课程资源的缺乏。因此，合理地利用英文广播电视节目、英文影视音像资料、英文网络资源，对创设语言环境有着举足轻重的作用。教师应充分利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境，融感性知识与理性知识为一体，努力创设较为真实的语言环境，全面训练学生的听、说、读、写能力。运用多种电化教学手段，节奏快、信息量大，能引起学生极大的兴趣，学生能轻松自如地进入语言活动的现实情景里，帮助学生找到学习英语的乐趣，同时加深了理解，强化了记忆，能取得良好的教学效果。
然而，在现实教学中，我们常常看到，许多教师在教学中往往忽略了古典的教学手段，诸如朗读、板书等。笔者以为，在语言教学，尤其是在英语教学中，朗读应放在首位，读得正确、流利，有情感，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说，"阅读教学总地读。"张田若先生说，"阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。"把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命，师生能读得入情入境的课堂，一定是充满生机，充满灵性，充满情趣的英语课堂。另外，培养学生的书写也是一个不容忽视的方面。
结束语：
根据《英语新课标》的要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，应依据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论交流和合作等方式学习和使用英语，新课标倡导"把语言应用的基本理念化作具有实践意义的课堂教学模式，"以具体的任务为载体，以模拟现实生活的场景为情境，以完成任务为动力，把知识与技能的培养贯穿在交际型英语教学活动中，通过感知，体验和使用语言来实现任务的目标。而交际型英语教学无疑是一种很好的教学手段。
参考文献
［1］ 《普通高级中学英语课程标准》
［2］ 《中学外语教与学》2006.8
［3］ 《新课程怎样教的精彩》方国才