论文部分内容阅读
教学目标：
知识与技能：
1、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。
2、学习作者从几个方面介绍一个地方的写作方法。
过程与方法：有感情的朗读课文，读中体会感悟。
情感态度与价值观：感受音乐之都维也纳浓浓的音乐氛围以及维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点：体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。
教学难点：感受音乐之都维也纳浓浓的音乐氛围以及维也纳人民对音乐的酷爱。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
课前交流
孩子们，一起来听首歌，放松一下我们的心情，好吗？有个要求，细心听，听完之后说说是什么歌曲？谁唱的？
交流后，（出示图片）你了解她吗？（出示资料）仔细看，你从中捕捉到哪些信息？（简单交流）好，我们上课。
【设计意图：播放歌曲《好日子》激发学习兴趣。
出示宋祖英的图片及其资料，营造氛围，为进入课文做好铺垫。】
一、谈话导入、激发兴趣。
通过刚才的了解，你知道金色大厅在？这节课，我们就跟随作者一起走进音乐之都维也纳，去感受这座城市独特的魅力。（板题）齐读
二、初读感知、整体把握。
1、伴随着"圆舞曲之父"施特劳斯的优美旋律《蓝色多瑙河》，用自己喜欢的方式自由读课文，把表现维也纳是音乐之都的句子勾一勾、划一划。
2、汇报交流
（1）自由说
（2）把我们的观点整理一下，从哪几个方面具体体现的？（四个方面）出示幻灯片
【设计意图：在《蓝色多瑙河》的优美旋律中初读感知，陶冶情操，享受美读。整体把握课文内容，理清维也纳被称为音乐之都的四个方面的原因。】
三、精读课文，理解感悟
1、选择自己喜欢的一个方面进行学习，也可以互相合作，相信你一定会有新的收获。
2、交流
预设：
A、第一方面（第2段），品"摇篮"。
（1）自由汇报
（2）"摇篮"在我们的印象里应该是？在这里怎么理解呢？（最初成长的地方）
（3）谁在这里成长呢？（海顿、莫扎特、贝多芬……）他们都是世界顶级的音乐大师（出示幻灯片，了解）
是谁给了他们创作的灵感？是维也纳这座美丽的城市，孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。因而称它是［板：摇篮］
（4）一座城市，有这样辉煌悠久的音乐史，有这么多举世闻名的音乐大师，当然是名副其实的"音乐之都"。
（5）让我们用深情的朗读来为这座城市而自豪吧！（齐读第2段）
【设计意图：引导学生品读"摇篮"这个词语，了解这些大师在国际乐坛的重要地位，从而真正理解维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。】
B、第二方面（第3段），读"装饰"。
（1）自由汇报
（2）是啊，维也纳确实是一座用音乐装饰起来的城市。［板：装饰］
引读：在这儿，到处……，为了……也多用……就连……也用……
（3）一起来欣赏（视频）看到了吗？这里的一草一木、一砖一瓦都充满了浓浓的音乐气息，不愧是世界著名的音乐之都。
【设计意图：播放视频，欣赏维也纳是一座用音乐"装饰"起来的城市，引领学生感受充满浓浓音乐气息的维也纳。】
C、第三方面（第4段），想"生活"。
过渡：来到维也纳，走进人们的生活，你会有什么发现？学习这一方面的同学来交流一下？
（1）自由汇报
（2）想不想有更多的发现？闭上眼睛，展开你想象的翅膀，你仿佛来到了哪里？看到了些什么？又听到了什么？还闻到了什么？师示范读第4段。
（3）交流：我漫步街头——
我来到他们的家庭——
我来到政府会议现场——
我走进公园——（我们跟随你一起走进公园，悠扬……回荡。"掺和"这个词怎么理解？大米和小米混合在一起是掺和，这"乐声"是声音，"芬芳"是味道，声与味怎么能掺和在一起呢？这就需要我们用心去感受、去领会。）
（4）这些热爱音乐的人们，用自己独特的方式表达着对音乐的热爱。孩子们，走过这些地方，你被感染了吗？你感受到了什么？（浓浓的音乐气息，人们的生活离不开音乐）［板：生活］
（5）音乐更离不开维也纳，它回荡在维也纳的每一个角落，也回荡在我们每个同学的心头，哪位同学想来读读这一段？回味此时飘荡在我们心头的音乐？
（读的真好，仿佛听到了那悠扬的乐声）谁再来读一读，让我们感受到那声与味的掺和？
【设计意图：努力创设情境，引导他们读中想象，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。】
D、第四方面（第5、6、7段），议"建筑"。
过渡：在维也纳，我们随处都能欣赏到音乐。但是，最适合欣赏的地方在哪里呢？当然是歌剧院和音乐厅了。对，那是维也纳最典型的建筑。［板：建筑］其中，最著名的应该是——
（1）欣赏图片，美吗？
（2）对于这两个典型的建筑，你又了解多少？（交流）
（3）同桌议一议，有没有需要补充的？
（多、古老、大、豪华、隆重）
（4）如果让我们置身于这样的歌剧院中，去欣赏世界一流的音乐会，会有怎样的感受？（惬意、舒服）
3、小结：我们充分领略了维也纳的魅力，我们的眼睛所能看到的，耳朵所能听到的，甚至鼻子所能闻到的都是音乐的气息，仿佛置身于音乐的天堂。
你想不想赞一赞维也纳呢？可以用一两句话来表达。
四、回归整体、拓展升华。
1、让我们再回过头来，读一读课题，此时，你怎么理解这个"都"字？（天堂、海洋、殿堂）"音乐之都"就是音乐的——
2、是啊！置身于音乐的殿堂，可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵，愉悦我们的身心，高尚我们的行为。孩子们，尝试做一个热爱音乐的人吧！用音乐来提升我们的生活品位，来陶冶我们高尚的品格。
3、（就课题），音乐之都，就是一座音乐的殿堂，作者紧扣"音乐之都"选取了典型的素材，从几个（就板书）不同的方面为我们充分展示了它的魅力所在。这是作者的一个写作方法，从几个方面介绍一个地方，也是我们要学习的。课后可以学着这样的写法来介绍一下我们的家鄉或是美丽的校园。好吗？
【设计意图：回到课题，突出对"都"字的理解。回到板书，渗透文章的写法。鼓励孩子们课后尝试运用这种写法，实现"读"为"写"的铺垫。】
4、这节课，我们了解了音乐之都维也纳，它是一个音乐圣地，是每一位音乐家的向往，每一个音乐人都以能在那里举办音乐会为自己的最高目标。课前我们已经知道，宋祖英做到了，我们应该为她感到骄傲，这仅仅是她个人的骄傲吗？不，更是我们所有中国人的骄傲。相信，还会有更多的中国人做到，或许还有我们班的小歌星呢，是吗？（真好，自信才是战胜一切的法宝老师等着你的好消息。）
知识与技能：
1、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。
2、学习作者从几个方面介绍一个地方的写作方法。
过程与方法：有感情的朗读课文，读中体会感悟。
情感态度与价值观：感受音乐之都维也纳浓浓的音乐氛围以及维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点：体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。
教学难点：感受音乐之都维也纳浓浓的音乐氛围以及维也纳人民对音乐的酷爱。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
课前交流
孩子们，一起来听首歌，放松一下我们的心情，好吗？有个要求，细心听，听完之后说说是什么歌曲？谁唱的？
交流后，（出示图片）你了解她吗？（出示资料）仔细看，你从中捕捉到哪些信息？（简单交流）好，我们上课。
【设计意图：播放歌曲《好日子》激发学习兴趣。
出示宋祖英的图片及其资料，营造氛围，为进入课文做好铺垫。】
一、谈话导入、激发兴趣。
通过刚才的了解，你知道金色大厅在？这节课，我们就跟随作者一起走进音乐之都维也纳，去感受这座城市独特的魅力。（板题）齐读
二、初读感知、整体把握。
1、伴随着"圆舞曲之父"施特劳斯的优美旋律《蓝色多瑙河》，用自己喜欢的方式自由读课文，把表现维也纳是音乐之都的句子勾一勾、划一划。
2、汇报交流
（1）自由说
（2）把我们的观点整理一下，从哪几个方面具体体现的？（四个方面）出示幻灯片
【设计意图：在《蓝色多瑙河》的优美旋律中初读感知，陶冶情操，享受美读。整体把握课文内容，理清维也纳被称为音乐之都的四个方面的原因。】
三、精读课文，理解感悟
1、选择自己喜欢的一个方面进行学习，也可以互相合作，相信你一定会有新的收获。
2、交流
预设：
A、第一方面（第2段），品"摇篮"。
（1）自由汇报
（2）"摇篮"在我们的印象里应该是？在这里怎么理解呢？（最初成长的地方）
（3）谁在这里成长呢？（海顿、莫扎特、贝多芬……）他们都是世界顶级的音乐大师（出示幻灯片，了解）
是谁给了他们创作的灵感？是维也纳这座美丽的城市，孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。因而称它是［板：摇篮］
（4）一座城市，有这样辉煌悠久的音乐史，有这么多举世闻名的音乐大师，当然是名副其实的"音乐之都"。
（5）让我们用深情的朗读来为这座城市而自豪吧！（齐读第2段）
【设计意图：引导学生品读"摇篮"这个词语，了解这些大师在国际乐坛的重要地位，从而真正理解维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。】
B、第二方面（第3段），读"装饰"。
（1）自由汇报
（2）是啊，维也纳确实是一座用音乐装饰起来的城市。［板：装饰］
引读：在这儿，到处……，为了……也多用……就连……也用……
（3）一起来欣赏（视频）看到了吗？这里的一草一木、一砖一瓦都充满了浓浓的音乐气息，不愧是世界著名的音乐之都。
【设计意图：播放视频，欣赏维也纳是一座用音乐"装饰"起来的城市，引领学生感受充满浓浓音乐气息的维也纳。】
C、第三方面（第4段），想"生活"。
过渡：来到维也纳，走进人们的生活，你会有什么发现？学习这一方面的同学来交流一下？
（1）自由汇报
（2）想不想有更多的发现？闭上眼睛，展开你想象的翅膀，你仿佛来到了哪里？看到了些什么？又听到了什么？还闻到了什么？师示范读第4段。
（3）交流：我漫步街头——
我来到他们的家庭——
我来到政府会议现场——
我走进公园——（我们跟随你一起走进公园，悠扬……回荡。"掺和"这个词怎么理解？大米和小米混合在一起是掺和，这"乐声"是声音，"芬芳"是味道，声与味怎么能掺和在一起呢？这就需要我们用心去感受、去领会。）
（4）这些热爱音乐的人们，用自己独特的方式表达着对音乐的热爱。孩子们，走过这些地方，你被感染了吗？你感受到了什么？（浓浓的音乐气息，人们的生活离不开音乐）［板：生活］
（5）音乐更离不开维也纳，它回荡在维也纳的每一个角落，也回荡在我们每个同学的心头，哪位同学想来读读这一段？回味此时飘荡在我们心头的音乐？
（读的真好，仿佛听到了那悠扬的乐声）谁再来读一读，让我们感受到那声与味的掺和？
【设计意图：努力创设情境，引导他们读中想象，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。】
D、第四方面（第5、6、7段），议"建筑"。
过渡：在维也纳，我们随处都能欣赏到音乐。但是，最适合欣赏的地方在哪里呢？当然是歌剧院和音乐厅了。对，那是维也纳最典型的建筑。［板：建筑］其中，最著名的应该是——
（1）欣赏图片，美吗？
（2）对于这两个典型的建筑，你又了解多少？（交流）
（3）同桌议一议，有没有需要补充的？
（多、古老、大、豪华、隆重）
（4）如果让我们置身于这样的歌剧院中，去欣赏世界一流的音乐会，会有怎样的感受？（惬意、舒服）
3、小结：我们充分领略了维也纳的魅力，我们的眼睛所能看到的，耳朵所能听到的，甚至鼻子所能闻到的都是音乐的气息，仿佛置身于音乐的天堂。
你想不想赞一赞维也纳呢？可以用一两句话来表达。
四、回归整体、拓展升华。
1、让我们再回过头来，读一读课题，此时，你怎么理解这个"都"字？（天堂、海洋、殿堂）"音乐之都"就是音乐的——
2、是啊！置身于音乐的殿堂，可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵，愉悦我们的身心，高尚我们的行为。孩子们，尝试做一个热爱音乐的人吧！用音乐来提升我们的生活品位，来陶冶我们高尚的品格。
3、（就课题），音乐之都，就是一座音乐的殿堂，作者紧扣"音乐之都"选取了典型的素材，从几个（就板书）不同的方面为我们充分展示了它的魅力所在。这是作者的一个写作方法，从几个方面介绍一个地方，也是我们要学习的。课后可以学着这样的写法来介绍一下我们的家鄉或是美丽的校园。好吗？
【设计意图：回到课题，突出对"都"字的理解。回到板书，渗透文章的写法。鼓励孩子们课后尝试运用这种写法，实现"读"为"写"的铺垫。】
4、这节课，我们了解了音乐之都维也纳，它是一个音乐圣地，是每一位音乐家的向往，每一个音乐人都以能在那里举办音乐会为自己的最高目标。课前我们已经知道，宋祖英做到了，我们应该为她感到骄傲，这仅仅是她个人的骄傲吗？不，更是我们所有中国人的骄傲。相信，还会有更多的中国人做到，或许还有我们班的小歌星呢，是吗？（真好，自信才是战胜一切的法宝老师等着你的好消息。）