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摘 要：文章针对当前中职学生考试作弊的特点，找出作弊的原因及止或减少作弊的对策。
关键词：技校生 作弊 特点 原因 对策
一、中职学生考试作弊的特点
（1）群体性。 现在，认真监考的老师都有同感：监考一场下来，身心疲惫，学生作弊不是个别现象，而是由个别行为发展成群体行为，作弊对象不仅发生在落后学生身上，也出现在中等生和优秀生群体中，监考难度很大，好像有管不过来的感觉。
（2）作弊手段多样性。学生作弊的手段很多：如偷看、翻资料，夹带、传纸条，交头接耳等都是他们的“常规手段”，有些学生还事先把考试相干的内容写在身体，衣服上或座位的桌子、凳子上以及地上或墙壁上。还有些学生则把手机也派上用场，通过发短信的形式传递答案。更甚者，他们很多人能够通过一些肢体语言，不同的身体部位，代表着不同的答案，老师根本没办法看得出来，真是防不胜防。
二、学生考试作弊的原因
（1）中职学生学习态度不端正，考试目的不明确。当前，很大一部分学生学习的态度不端正、追求享受上、虚度青春。另外，中职学生的学习基础较差，知识面窄，抽象思维能力不够，迁移能力差；抱着混三年拿毕业证的态度对待老师的教学，缺乏学习主动性。有些学生压根就是被父母逼来学校的，学习不是自己的责任。更不用说理解考试的目的在于检查自己对知识的掌握程度，检查自己的学习效果了，而仅仅是把它作为拿到毕业证的门槛，平时无需学习，考试时找窍门想通过作弊通过考试。
（2）学生心态不良。有些学生平时不学习或不够努力，为了考试及格而作弊，有些则为了荣誉，为了获奖而作弊，也有部分信奉“不作弊吃亏”的学生作了弊。
（3）教材内容太难，学生对能通过考试没信心。很多学生在平时的课堂上就听不懂，学不会，课后自学更加无从下手，更何况没有那么强的学习主动性。而老师呢，把课上完，布置些作业就完事，没有给予学生更多的帮助，也没有布置、引导、监督、检查好学生阶段性的学习，复习、巩固工作没做到位。学生对考试没信心，于是，便寄希望于作弊通过考试。
（4）教师复习时的针对性过强在客观上给学生提供了作弊的便利。教师在考试前通过复习题的形式有意漏题，或测验题稍作些改动便成了考试题。于是，学生携带这些复习资料、测验卷进考场作弊，从而轻而易举地通过了考试，这也是学生考试时间短、早早离开考场而又考高分的原因。
（5）监考员的松懈、放任。这也是造成学生作弊的主要客观原因。有部分监考人员本身就不重视考试，也忽略考试也是诚信教育的一种形式。认为技校学生学好技能就行，不需要什么理论知识，理论考试也只是流于形式而已，所以，监考松懈，由此带动更多的学生作弊。
（6）学校对作弊者的处罚力度不够。在他们看来，考试时作弊被抓算是倒霉，最多就挨补考，多考一次而已，补考既不是失脸面的事也没有经济损失，且补考很容易通过。因此，学生很容易有作弊的欲望。
三、中职学生考试作弊的对策
（1）帮助学生端正学习态度，指导学生学习方法，增强心理辅导。教师应多联系实际，结合实际的就业形势，让学生明白自己读技校的社会意义和自身的价值，从而明确学习目标，端正学习态度。同时，在教学过程中，教师要经常指导学生学习方法，传授学习规律，使学生知道应该学什么，怎样学，使学生尝到学习的乐趣和体验成功的快乐，从而保持持久的学习动力。
（2）进一步加强诚信教育，教会学生做人。中职学生都是十五至十八岁的学生，正是人生观形成的关键阶段。考试作弊，违背了做人最起码的原则，无论是何种心态，都反映了学生不诚实的一面。在对学生进行思想教育过程中，一方面，要结合学生日常生活中所思、所行，给予积极的正面引导，及时纠正他们在学习、生活中的不诚实行为，养成讲诚信、重信用的良好品质。另一方面，通过开展系列诚信教育活动，培养学生诚实的人格，克服“好虚荣”、“侥幸”和自制力弱的心理毛病。
（3）提高教师的授课水平。选择合适的教材，合理地处理教材，认真的备好课，这是上好课的第一步。面对学习主动性差，学习能力差的学生，我们拿什么吸引他们？提高我们教师的授课水平看来是唯一的方法，把课讲得通俗易懂，生动有趣，注意课堂管理的细节，改变一些上课的模式，只有这样才能把学生引回课堂，调动起学生学习的积极性，真正参与到学习中来，也就能学会一些东西，慢慢达到学习目标，逐渐增强学习的信心。有了信心就可以有效地降低作弊的欲望和减少作弊的人数。
（4）教师加强平时的教学管理，做好复习的指导工作，避免针对性太强的复习。根据遗忘规律，人的记忆都是先快后慢，教师平时要根据规律让学生对所学的东西及时复习巩固，通过测验等手段加强监督检查力度，使学生学得扎实。总复习时也指导学生系统学习，怎样有效地进行复习，使学生有信心迎接考试。避免针对性太强的复习，学生无望把“有价值”的复习资料带进考场，也就没有了这依赖性，从而产生必须自己做好复习才能考好试的压力，从而自觉的进行复习，复习好了，考试自然就能考好。自己都有能力考好，何必去作弊？学生自然的打消作弊的念头。
（5）监考教师必须承担起自己的责任。严肃考场纪律，加强监督的力度，自觉承担起监考员的职责，一律不给学生带纸张，书本等学习资料进考场，小灵通、手机在考试时间内一律停机，并交监考员统一保管，学生必须按编排好的座位入座，不能自行调换位置，不给学生有机可乘，有效杜绝考试作弊现象。
（6）加大对考试作弊者的处罚。除了原有的处罚措施外，还应通报批评以及在操行上扣分，并且严格补考时的纪律和评分要求，使其一旦挨补考将很难通过该学科的补考。学生作弊必须付出惨重的代价，这样学生在作弊前会权衡其得失，主动放弃去冒作弊的险。
（7）改变学科的评分模式，削弱段、期考成绩的比重，加大平时测验、作业、课堂表现等成绩的比重，以大大缓解学生对考试的压力，减弱考试作弊的倾向与欲望。
总之，减少乃至杜绝考试作弊是加强学风建设，逐步提高教学质量的一个重要部分，这需要我们全体教职工对此有足够的重视，并齐心协力，共同治理。
关键词：技校生 作弊 特点 原因 对策
一、中职学生考试作弊的特点
（1）群体性。 现在，认真监考的老师都有同感：监考一场下来，身心疲惫，学生作弊不是个别现象，而是由个别行为发展成群体行为，作弊对象不仅发生在落后学生身上，也出现在中等生和优秀生群体中，监考难度很大，好像有管不过来的感觉。
（2）作弊手段多样性。学生作弊的手段很多：如偷看、翻资料，夹带、传纸条，交头接耳等都是他们的“常规手段”，有些学生还事先把考试相干的内容写在身体，衣服上或座位的桌子、凳子上以及地上或墙壁上。还有些学生则把手机也派上用场，通过发短信的形式传递答案。更甚者，他们很多人能够通过一些肢体语言，不同的身体部位，代表着不同的答案，老师根本没办法看得出来，真是防不胜防。
二、学生考试作弊的原因
（1）中职学生学习态度不端正，考试目的不明确。当前，很大一部分学生学习的态度不端正、追求享受上、虚度青春。另外，中职学生的学习基础较差，知识面窄，抽象思维能力不够，迁移能力差；抱着混三年拿毕业证的态度对待老师的教学，缺乏学习主动性。有些学生压根就是被父母逼来学校的，学习不是自己的责任。更不用说理解考试的目的在于检查自己对知识的掌握程度，检查自己的学习效果了，而仅仅是把它作为拿到毕业证的门槛，平时无需学习，考试时找窍门想通过作弊通过考试。
（2）学生心态不良。有些学生平时不学习或不够努力，为了考试及格而作弊，有些则为了荣誉，为了获奖而作弊，也有部分信奉“不作弊吃亏”的学生作了弊。
（3）教材内容太难，学生对能通过考试没信心。很多学生在平时的课堂上就听不懂，学不会，课后自学更加无从下手，更何况没有那么强的学习主动性。而老师呢，把课上完，布置些作业就完事，没有给予学生更多的帮助，也没有布置、引导、监督、检查好学生阶段性的学习，复习、巩固工作没做到位。学生对考试没信心，于是，便寄希望于作弊通过考试。
（4）教师复习时的针对性过强在客观上给学生提供了作弊的便利。教师在考试前通过复习题的形式有意漏题，或测验题稍作些改动便成了考试题。于是，学生携带这些复习资料、测验卷进考场作弊，从而轻而易举地通过了考试，这也是学生考试时间短、早早离开考场而又考高分的原因。
（5）监考员的松懈、放任。这也是造成学生作弊的主要客观原因。有部分监考人员本身就不重视考试，也忽略考试也是诚信教育的一种形式。认为技校学生学好技能就行，不需要什么理论知识，理论考试也只是流于形式而已，所以，监考松懈，由此带动更多的学生作弊。
（6）学校对作弊者的处罚力度不够。在他们看来，考试时作弊被抓算是倒霉，最多就挨补考，多考一次而已，补考既不是失脸面的事也没有经济损失，且补考很容易通过。因此，学生很容易有作弊的欲望。
三、中职学生考试作弊的对策
（1）帮助学生端正学习态度，指导学生学习方法，增强心理辅导。教师应多联系实际，结合实际的就业形势，让学生明白自己读技校的社会意义和自身的价值，从而明确学习目标，端正学习态度。同时，在教学过程中，教师要经常指导学生学习方法，传授学习规律，使学生知道应该学什么，怎样学，使学生尝到学习的乐趣和体验成功的快乐，从而保持持久的学习动力。
（2）进一步加强诚信教育，教会学生做人。中职学生都是十五至十八岁的学生，正是人生观形成的关键阶段。考试作弊，违背了做人最起码的原则，无论是何种心态，都反映了学生不诚实的一面。在对学生进行思想教育过程中，一方面，要结合学生日常生活中所思、所行，给予积极的正面引导，及时纠正他们在学习、生活中的不诚实行为，养成讲诚信、重信用的良好品质。另一方面，通过开展系列诚信教育活动，培养学生诚实的人格，克服“好虚荣”、“侥幸”和自制力弱的心理毛病。
（3）提高教师的授课水平。选择合适的教材，合理地处理教材，认真的备好课，这是上好课的第一步。面对学习主动性差，学习能力差的学生，我们拿什么吸引他们？提高我们教师的授课水平看来是唯一的方法，把课讲得通俗易懂，生动有趣，注意课堂管理的细节，改变一些上课的模式，只有这样才能把学生引回课堂，调动起学生学习的积极性，真正参与到学习中来，也就能学会一些东西，慢慢达到学习目标，逐渐增强学习的信心。有了信心就可以有效地降低作弊的欲望和减少作弊的人数。
（4）教师加强平时的教学管理，做好复习的指导工作，避免针对性太强的复习。根据遗忘规律，人的记忆都是先快后慢，教师平时要根据规律让学生对所学的东西及时复习巩固，通过测验等手段加强监督检查力度，使学生学得扎实。总复习时也指导学生系统学习，怎样有效地进行复习，使学生有信心迎接考试。避免针对性太强的复习，学生无望把“有价值”的复习资料带进考场，也就没有了这依赖性，从而产生必须自己做好复习才能考好试的压力，从而自觉的进行复习，复习好了，考试自然就能考好。自己都有能力考好，何必去作弊？学生自然的打消作弊的念头。
（5）监考教师必须承担起自己的责任。严肃考场纪律，加强监督的力度，自觉承担起监考员的职责，一律不给学生带纸张，书本等学习资料进考场，小灵通、手机在考试时间内一律停机，并交监考员统一保管，学生必须按编排好的座位入座，不能自行调换位置，不给学生有机可乘，有效杜绝考试作弊现象。
（6）加大对考试作弊者的处罚。除了原有的处罚措施外，还应通报批评以及在操行上扣分，并且严格补考时的纪律和评分要求，使其一旦挨补考将很难通过该学科的补考。学生作弊必须付出惨重的代价，这样学生在作弊前会权衡其得失，主动放弃去冒作弊的险。
（7）改变学科的评分模式，削弱段、期考成绩的比重，加大平时测验、作业、课堂表现等成绩的比重，以大大缓解学生对考试的压力，减弱考试作弊的倾向与欲望。
总之，减少乃至杜绝考试作弊是加强学风建设，逐步提高教学质量的一个重要部分，这需要我们全体教职工对此有足够的重视，并齐心协力，共同治理。